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摘要：随着自媒体行为愈加多元化，对高职学生群体进行德育引导也愈来愈烦琐，所以高职院校必须时刻贯彻分层、动态、客观等处理准则，制订严格完善的德育体制，真正提升高职学生的基础道德素养。本文分析归纳了高职学生自媒体行为的有关特征，同时探讨了高职生自媒体行为德育引导的有效性途径，希望能够引起有关教学主体的关注。
关键词：高职生 自媒体行为 德育引导 途径
如今，许多高职生都习惯于凭借不同类型的自媒体来表达个人意见，不过这种自媒体行为始终存在道德风险，所以高职教育工作人员必须做好对应的德育引导工作，令这部分学生群体的自媒体行为得到必要的规范和约束。至于究竟怎样利用德育进行引导，更好地控制高职学生的自媒体行为，笔者认为，教师可从以下方面着手。
一、高职生自媒体行为的相关特征
高职生的自媒体行为，实际上就是利用各类网络论坛对有关现象进行自由开放性评价的行为过程，而在自媒体上播放和学生彼此间强烈互动的作用下，令整个网络舆论效应得以深度强化。而基于自媒体进行评价的过程中，里面经常会掺杂一些不当的语言，或是不良的情绪，一旦处理不及时就会转化成为语言暴力，与现代科学价值观念背道而驰，不利于高职生的身心发展。除此之外，在利用自媒体平台制作与上传视频时，高职生为了赢得更多人的关注，会渗透一些偏激的言论，或是不理性的行为，不利于高职学生的德育发展。
二、基于高职生自媒体行为开展德育工作面临的挑战
透过现阶段高职院校学生德育工作的现状，笔者发现，在个体自媒体行为引导过程中出现了较多的困境，如若不能及时锁定当中的症结，会令这部分德育工作深陷消极尴尬的境遇中。
1.高职院校德育欠缺健全的教育评价体系
高职生都需要自费上学和独立就业，在此期间，德育难以发挥长线的支持效应，致使校领导忽略了德育引导的重要性，在相关硬件、软件设施筹建方面没有投入较多的经费。因此，在德育评价体系和对应奖励机制长期匮乏的背景下，越来越多的德育工作者热情大减，接连引发德育工作团队人才大范围流动和流失现象，在没有形成一支可靠队伍的情况下，也就无法精准化掌握学生德育管理规律。
2.高职生自我评价能力和约束能力不强
高职院校的生源结构过于复杂，高职生虽然普遍接受自媒体，但是欠缺合理的学习目标，强烈和持久的自学意识，令对应的德育工作实效大打折扣。
3.高职院校德育工作长期承受多元化思潮冲击
随着社会大众的价值选择变得更加丰富，培养高职生正确的世界观、人生观、价值观念显得势在必行。高职院校应对高职生实时强化社会主义核心价值观念的教育力度，令他们长期遵循自由、平等、敬业、爱国、友善等规范性原则，努力调整个人的道德修养和综合素质。不过，自媒体时代下充斥着各式各样的碎片化信息，当中不乏有一些已经超越社會底线的信息正在传播，一旦教师的德育引导不当，就会导致学生在认知上出现误差，致使拜金、享乐、利己等错误的价值理念过分蔓延，令高职生道德认知遭遇消极影响。
三、高职生自媒体行为的德育引导有效性途径
1.创建健全的德育教师团队
对高职生进行德育引导时，德育教师应带动管理主体、法律顾问、思政教育等方面的专家共同参与。因为配合德育方式进行高职生自媒体行为引导与控制，原本就是一类烦琐的工序流程，在确保理清授课逻辑和确认语言表达形式的前提下，进行严格的示范操作。德育教师还应鼓励学生在实训中体验自身行为规范的意义，然后根据学生网上和网下各类表现情况，提供精确和完善的评估意见，保证学生尽快明确自身的缺陷，并予以集中性调整，进一步朝着更理想的成长方向迈进。
此外，高职院校应提升德育工作人员的自媒体素养。所谓自媒体素养，就是自媒体认知、批判、使用等层面上的素养。辅导员作为开展高职学生德育工作的主要角色，其德育理念要保证紧密贴合时代发展趋势，即在努力学习和使用各类自媒体工具的前提下，不断克服个人技术的短板，透过现实、虚拟等不同层面的因素来辅导高职生，同时快速掌握每个学生的思想动态和价值取向。值得注意的是，高职院校应时刻关注学生内部反映相对强烈的问题，在快速追踪、全面澄清、敏锐捕捉之后，制订完善且有效的德育方案，进而在自媒体环境中开拓有实效的德育传播路径。
2.强化师生互动实效，做好主流媒体的把控工作
在新媒体时代背景下，高职生自媒体行为呈现出越来越强的自由性和丰富性，在对他们进行德育的过程中，教师须结合丰富的实践经验，以预测未来个体可能会出现的道德风险，并在第一时间制订高效率的预防和控制措施。
首先，教师须配合当下流行的自媒体，与学生进行深层次交流，了解他们内心真实的想法，并适时地予以疏导，令他们的思想品质变得更加健康完善。
其次，教师要致力于创造优质的网络道德环境，全面洞察学生在自媒体行为上的错误认知，引导学生主动接受深层次的德育，并更加客观性地对待自我，灵活性地适应社会变化节奏。
3.树立起严格的监督体系，改善德育引导水平
当今网络技术更新速度越来越快，但是对应的监督和约束体系始终不够完善，导致自媒体作品抄袭、虚假信息大范围扩散等问题接踵而至，如若高职生长期接触这些信息，必将动摇他们原有的价值观念，令后续德育工作的开展难度倍增。因此，建立全面性的德育教育监督体系显得十分的关键。
第一，高职院校应主动承担学生德育和自媒体行为的监督职责，分别规划出相对科学的监督程序和评估标准，借此加快德育工作的进度。
第二，高职院校应积极地与学生家长进行沟通，并动员社会力量监督、控制学生的自媒体行为，辅助学校更加高效率和高水平地完成德育引导使命。
第三，高职院校可在团组织与学生会中，分别设置专门的宣传主管单位，同时加大对学生自媒体行为的监督和控制力度，即定期观察每位学生自媒体内容发布的动态，实时引导学生开展适当的自媒体行为，在形成合理的自媒体舆论和自媒体行为管理之后，让学生自主接受道德引导，不至于影响其今后正常的学习、生活和工作。 4.设计完善的思想道德课程，着力规范高职生群体的自媒体行为
高职生自我约束能力不强，一旦道德认知方面不够全面，就难免会在自媒体行为中造成一些不良影响。所以说，在对高职生进行德育引导时，教师应要求学生个体进行深刻的自我反思，努力消除自媒体内部遗留的各类道德风险。目前，最有效的办法就是设置专门的思想道德课堂，定期向学生阐述自媒体中隐藏的各类思想道德隐患，有针对性地发展高职生的价值观、人生观和发展观。
高职院校可以在思想政治课堂上增加有关自媒体行为内容的比重，力求透过代表性案例的讲解和思想道德内容的阐述等，增强学生对自媒体行为中各类问题的重视力度。这样一来，德育引导工作便能够真正融入课堂中，令学生在学习的同时，检验自身是否存在一些不当的自媒体行为，确保形成实践性和立体化的认知结果，加快理论和实践的转化进程，避免今后遭受任何不良自媒体行为的危害。
总的来说，在思想道德课堂中引入和解析有关自媒体行为，有助于为高职生自媒体行为提供道德引导和道德把控，让学生深刻反省自身自媒体行为中隐藏的道德风险，懂得在今后参与自媒体评论和创建自媒体时，能全面性地规范与约束个人言行。
5.鼓励教师熟练应用主流的自媒体，在自媒体行为规范上做好榜样示范
高职生作为青年群体的一部分，習惯于沿用一些全新的自媒体平台来表达个人意见，教师必须在熟悉媒体操作方式和功能的基础上，基于特定自媒体与学生进行课外交流，并发挥好榜样示范作用，令学生能够更加深刻地理解自媒体行为。因此，高职院校教师应该尝试使用最新的媒体平台为学生开展道德引导，辅助他们发现新平台行为中的弊病，并规划可靠的应对方案。
四、结语
综上所述，对高职生自媒体行为予以德育引导，是一项漫长的工序流程，高职院校应实时沿用潜移默化的教育方式，令学生能客观认知、妥善把控个人的自媒体行为。
参考文献：
[1]牛晨越.基于自媒体的大学生间“点赞”行为动机与效果研究[J].电子科技大学学报（社科版），2016，（5）.
[2]马晨.自媒体条件下大学生政治参与问题研究[J].才智，2017，（33）.
[3]黄菁.大学生自媒体主体责任意识缺失与对策研究[J].海峡科学，2017，（11）.
[4]吴如涛.自媒体语境下大学生思想政治教育话语转换探析[J].兰州教育学院学报，2017，（2）.
[5]吴婷.构建大学生自媒体主体责任意识路径研究[J].新闻研究导刊，2017，（11）.
[6]蒋艳，张长立.中国马克思主义意识形态变迁的动力与逻辑分析——以社会主义现代化为视点[J].南京社会科学，2017，（9）.
（作者单位：常州刘国钧高等职业技术学校）
关键词：高职生 自媒体行为 德育引导 途径
如今，许多高职生都习惯于凭借不同类型的自媒体来表达个人意见，不过这种自媒体行为始终存在道德风险，所以高职教育工作人员必须做好对应的德育引导工作，令这部分学生群体的自媒体行为得到必要的规范和约束。至于究竟怎样利用德育进行引导，更好地控制高职学生的自媒体行为，笔者认为，教师可从以下方面着手。
一、高职生自媒体行为的相关特征
高职生的自媒体行为，实际上就是利用各类网络论坛对有关现象进行自由开放性评价的行为过程，而在自媒体上播放和学生彼此间强烈互动的作用下，令整个网络舆论效应得以深度强化。而基于自媒体进行评价的过程中，里面经常会掺杂一些不当的语言，或是不良的情绪，一旦处理不及时就会转化成为语言暴力，与现代科学价值观念背道而驰，不利于高职生的身心发展。除此之外，在利用自媒体平台制作与上传视频时，高职生为了赢得更多人的关注，会渗透一些偏激的言论，或是不理性的行为，不利于高职学生的德育发展。
二、基于高职生自媒体行为开展德育工作面临的挑战
透过现阶段高职院校学生德育工作的现状，笔者发现，在个体自媒体行为引导过程中出现了较多的困境，如若不能及时锁定当中的症结，会令这部分德育工作深陷消极尴尬的境遇中。
1.高职院校德育欠缺健全的教育评价体系
高职生都需要自费上学和独立就业，在此期间，德育难以发挥长线的支持效应，致使校领导忽略了德育引导的重要性，在相关硬件、软件设施筹建方面没有投入较多的经费。因此，在德育评价体系和对应奖励机制长期匮乏的背景下，越来越多的德育工作者热情大减，接连引发德育工作团队人才大范围流动和流失现象，在没有形成一支可靠队伍的情况下，也就无法精准化掌握学生德育管理规律。
2.高职生自我评价能力和约束能力不强
高职院校的生源结构过于复杂，高职生虽然普遍接受自媒体，但是欠缺合理的学习目标，强烈和持久的自学意识，令对应的德育工作实效大打折扣。
3.高职院校德育工作长期承受多元化思潮冲击
随着社会大众的价值选择变得更加丰富，培养高职生正确的世界观、人生观、价值观念显得势在必行。高职院校应对高职生实时强化社会主义核心价值观念的教育力度，令他们长期遵循自由、平等、敬业、爱国、友善等规范性原则，努力调整个人的道德修养和综合素质。不过，自媒体时代下充斥着各式各样的碎片化信息，当中不乏有一些已经超越社會底线的信息正在传播，一旦教师的德育引导不当，就会导致学生在认知上出现误差，致使拜金、享乐、利己等错误的价值理念过分蔓延，令高职生道德认知遭遇消极影响。
三、高职生自媒体行为的德育引导有效性途径
1.创建健全的德育教师团队
对高职生进行德育引导时，德育教师应带动管理主体、法律顾问、思政教育等方面的专家共同参与。因为配合德育方式进行高职生自媒体行为引导与控制，原本就是一类烦琐的工序流程，在确保理清授课逻辑和确认语言表达形式的前提下，进行严格的示范操作。德育教师还应鼓励学生在实训中体验自身行为规范的意义，然后根据学生网上和网下各类表现情况，提供精确和完善的评估意见，保证学生尽快明确自身的缺陷，并予以集中性调整，进一步朝着更理想的成长方向迈进。
此外，高职院校应提升德育工作人员的自媒体素养。所谓自媒体素养，就是自媒体认知、批判、使用等层面上的素养。辅导员作为开展高职学生德育工作的主要角色，其德育理念要保证紧密贴合时代发展趋势，即在努力学习和使用各类自媒体工具的前提下，不断克服个人技术的短板，透过现实、虚拟等不同层面的因素来辅导高职生，同时快速掌握每个学生的思想动态和价值取向。值得注意的是，高职院校应时刻关注学生内部反映相对强烈的问题，在快速追踪、全面澄清、敏锐捕捉之后，制订完善且有效的德育方案，进而在自媒体环境中开拓有实效的德育传播路径。
2.强化师生互动实效，做好主流媒体的把控工作
在新媒体时代背景下，高职生自媒体行为呈现出越来越强的自由性和丰富性，在对他们进行德育的过程中，教师须结合丰富的实践经验，以预测未来个体可能会出现的道德风险，并在第一时间制订高效率的预防和控制措施。
首先，教师须配合当下流行的自媒体，与学生进行深层次交流，了解他们内心真实的想法，并适时地予以疏导，令他们的思想品质变得更加健康完善。
其次，教师要致力于创造优质的网络道德环境，全面洞察学生在自媒体行为上的错误认知，引导学生主动接受深层次的德育，并更加客观性地对待自我，灵活性地适应社会变化节奏。
3.树立起严格的监督体系，改善德育引导水平
当今网络技术更新速度越来越快，但是对应的监督和约束体系始终不够完善，导致自媒体作品抄袭、虚假信息大范围扩散等问题接踵而至，如若高职生长期接触这些信息，必将动摇他们原有的价值观念，令后续德育工作的开展难度倍增。因此，建立全面性的德育教育监督体系显得十分的关键。
第一，高职院校应主动承担学生德育和自媒体行为的监督职责，分别规划出相对科学的监督程序和评估标准，借此加快德育工作的进度。
第二，高职院校应积极地与学生家长进行沟通，并动员社会力量监督、控制学生的自媒体行为，辅助学校更加高效率和高水平地完成德育引导使命。
第三，高职院校可在团组织与学生会中，分别设置专门的宣传主管单位，同时加大对学生自媒体行为的监督和控制力度，即定期观察每位学生自媒体内容发布的动态，实时引导学生开展适当的自媒体行为，在形成合理的自媒体舆论和自媒体行为管理之后，让学生自主接受道德引导，不至于影响其今后正常的学习、生活和工作。 4.设计完善的思想道德课程，着力规范高职生群体的自媒体行为
高职生自我约束能力不强，一旦道德认知方面不够全面，就难免会在自媒体行为中造成一些不良影响。所以说，在对高职生进行德育引导时，教师应要求学生个体进行深刻的自我反思，努力消除自媒体内部遗留的各类道德风险。目前，最有效的办法就是设置专门的思想道德课堂，定期向学生阐述自媒体中隐藏的各类思想道德隐患，有针对性地发展高职生的价值观、人生观和发展观。
高职院校可以在思想政治课堂上增加有关自媒体行为内容的比重，力求透过代表性案例的讲解和思想道德内容的阐述等，增强学生对自媒体行为中各类问题的重视力度。这样一来，德育引导工作便能够真正融入课堂中，令学生在学习的同时，检验自身是否存在一些不当的自媒体行为，确保形成实践性和立体化的认知结果，加快理论和实践的转化进程，避免今后遭受任何不良自媒体行为的危害。
总的来说，在思想道德课堂中引入和解析有关自媒体行为，有助于为高职生自媒体行为提供道德引导和道德把控，让学生深刻反省自身自媒体行为中隐藏的道德风险，懂得在今后参与自媒体评论和创建自媒体时，能全面性地规范与约束个人言行。
5.鼓励教师熟练应用主流的自媒体，在自媒体行为规范上做好榜样示范
高职生作为青年群体的一部分，習惯于沿用一些全新的自媒体平台来表达个人意见，教师必须在熟悉媒体操作方式和功能的基础上，基于特定自媒体与学生进行课外交流，并发挥好榜样示范作用，令学生能够更加深刻地理解自媒体行为。因此，高职院校教师应该尝试使用最新的媒体平台为学生开展道德引导，辅助他们发现新平台行为中的弊病，并规划可靠的应对方案。
四、结语
综上所述，对高职生自媒体行为予以德育引导，是一项漫长的工序流程，高职院校应实时沿用潜移默化的教育方式，令学生能客观认知、妥善把控个人的自媒体行为。
参考文献：
[1]牛晨越.基于自媒体的大学生间“点赞”行为动机与效果研究[J].电子科技大学学报（社科版），2016，（5）.
[2]马晨.自媒体条件下大学生政治参与问题研究[J].才智，2017，（33）.
[3]黄菁.大学生自媒体主体责任意识缺失与对策研究[J].海峡科学，2017，（11）.
[4]吴如涛.自媒体语境下大学生思想政治教育话语转换探析[J].兰州教育学院学报，2017，（2）.
[5]吴婷.构建大学生自媒体主体责任意识路径研究[J].新闻研究导刊，2017，（11）.
[6]蒋艳，张长立.中国马克思主义意识形态变迁的动力与逻辑分析——以社会主义现代化为视点[J].南京社会科学，2017，（9）.
（作者单位：常州刘国钧高等职业技术学校）