论文部分内容阅读
儿歌因其简单易上口的内容、抑扬顿挫的语音语调、明朗的节奏、隽永的韵味而深受小学生的喜爱。在实际课堂教学中很多老师也喜欢用儿歌来进行辅助教学。我在教学中，课前也会让学生吟唱英语儿歌来活跃课堂气氛，激起学生学习的激情；课中引导学生编唱英语儿歌，保持英语学习兴趣并解决一些课堂教学中的难点；课末唱出儿歌，促进学生的学习进入高潮，在轻松愉快的氛围中结束教学。只要我们能有的放矢地运用儿歌，发挥儿歌的独特性，我們的英语课堂一定会绚丽多彩。
一、增强英语语感、节奏感
我们知道英语语感对于一个学英语者非常重要。而儿歌内容生动有趣，朗朗上口，节奏感强，有韵律味，非常适合小学生练习语音语调。在儿歌中孩子们很自然就能找到重音和语言节奏。常唱英语儿歌能增强他们对咬字发音、音调、语调的把握，提高他们对节奏及抑扬顿挫的敏感度，使口腔发音部位更加灵活，增进说英语时的流利程度。而且其优美动听的语调，明朗的节奏不仅能有效地启发学生的学习热情，而且也能为后面顺利开展教学做好准备。
二、调节学习情绪，巩固记忆
很多英语老师认为学生只有多读多记，才会说英语，于是在字母、单词、长句或者难句的教学中，常用Read after me的形式，要求小学生作机械的、枯燥无味的跟读，结果学生成了“小和尚念经—有口无心”。根据心理学家的实验和观察，八到十岁的小学生能聚精会神地注意某一事物的稳定时间大约为15分钟，若方法单一、呆板，有意注意的时间会更短。如果我们让学生听、唱所学内容有关的英语歌曲，或者把一些难以辨认的单词或句子放入熟悉的曲调中去唱来刺激学生们的大脑兴奋点，这样既能调节学生的学习情绪，又对巩固记忆有一定的教学效果。在教学实践中，我经常将学生曾经学过的熟悉的儿歌进行改编，把难点单词和句子放进儿歌中，让学生们在儿歌中反复强化单词，巩固句型，轻松地加深理解和记忆。
如在人教版的五年级上册unit1A Let’s learn的教学中，我把单词和句子填充在《两只老虎》的曲调中。
A：Who’s your math teacher？ Who’s your math teacher？
B：Mr Li. Mr Li .
A：What is he like？ What is he like？
B：He is tall.He is tall.
学生还会用其他老师和单词替代成为一首朗朗上口的新歌。这一利用学生们熟知的曲调进行歌曲的创新填词活动，不仅培养了学生的创新能力，而且充分调动了学生创作的兴趣，促使学生随着旋律放飞想象的翅膀，创造丰富多彩的知识世界。
三、激发兴趣、渲染课堂气氛
义务教育小学英语新课程标准中指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。小学英文歌曲短小精悍，节奏明快，内容与形式统一、有一定的艺术性。小学生天性活泼好动，注意力不易集中，自制力差，模仿能力较强，爱唱爱跳。节奏强劲的儿歌可以调节沉闷的课堂气氛，消除学生疲倦的学习状态，使学生在愉悦的氛围中放松肢体，舒缓脑力，从而使一度涣散的注意力再度集中起来，保证课堂教学的顺利进行。因此，教师在教学中应根据教学内容创设生动活泼的英语歌曲氛围，让学生在与生活紧密相关的情景中进行歌唱，让学生学得开心，真正做到寓教于乐，乐教乐学，使英语歌曲成为小学英语课堂的一朵奇葩。比如，在教学五年级下册月份的单词时，由于单词读音较复杂，学生基础又薄弱，自己一遍一遍地教，学生们还是掌握得不好。于是我想到把这个12 个月的单词放进“Hello”这首歌曲里教。学生们跟着节奏慢慢哼唱：Hello， January， do oh do； Hello， February， do oh do； Hello， March， do oh do； hello， hello， hello！学生们很快就记住了这12个单词。如果能够用歌曲来巩固操练所学知识，让学生从歌曲中体会到学习英语并不是一件很困难的事，取而代之的却是一种乐趣，相信学生们都会喜欢上英语课的，学生的学习主动性也会进一步增强，课堂学习的气氛也会高涨。
四、丰富课堂教学，培养创新精神
在教学过程中穿插进英语歌曲，可以充分调动学生的学习兴趣和热情，让学生很快达到情绪的兴奋，从而推动他们主动积极地去观察世界，展开创造性思维。我大胆鼓励学生在课前三分钟英语中用歌曲来展示，可以是书本上的，也可以是自编的，故事的，对话的，都可以。比如在教学五年级下册第六单元A Let’s learn时候，课前三分钟展示是小蕊和小洛两位同学。他们表演的是用《新年好》的旋律把学过的内容改编成儿歌《What are you doing？》
A： What are you doing？ What are you doing？
What are you doing at home？
B： I’m eating. I’m drinking .
I’m speaking to you on the phone.
A： What are you doing？ What are you doing？
What are you doing at home？
B： I’m playing. I’m sleeping .
I’m speaking to you on the phone.
他俩一唱完，全班同学也跟着边做动作边齐唱。我也刚好借这机会引入到新课的学习。教完新单词和句型，学生们竟然不知不觉地用刚才的旋律哼唱着：What is she doing？ What is she doing？ What is she doing at school？ She is eating lunch. She is reading a book. She is listening to music in the room.接着又替换了其它人称的句型来进行反复哼唱。这样一来单词熟了，句子也掌握了，一举两得。可见学生的创新思维拓展的空间很大，只有我们搭建好平台，学生们就有用武之地。
五、促进学生英语听力及表达能力的提高
一直以来，听力在对于大部分的英语学习者来说，都是最难掌握的。而在小学英语中，由于学习者的年龄特征，并且学生刚刚接触英语，基础薄弱，对英语听力更加畏惧。然而，歌曲以它优美的旋律、动感的节奏吸引着小学生，英文歌曲更能赋予原本枯燥无味的单词和词组以美丽感人的含义，再加上英文歌曲所特有的节奏和情感使英语语言的用法及内容比传统的听力教材更简单一些，从而能被爱唱歌的学生轻松地接受及理解，并深深地印在脑海里。英文歌曲运用到听力教学中，使学生们在学习的同时又获得了音乐的享受，这符合小学生的特点，通过歌曲教学使学生尝到了学习的乐趣，他们对学习产生兴趣，就会使学习更有效率。因此，在教学中可以多采用一些押韵明显的歌曲，让学生在优美的旋律中感受语音的美，提高听说能力。
英语儿歌是小学英语课堂上一种喜闻乐见的教学形式。学生只有对所学知识产生积极的情感体验，才会以极大的热情投身学习。在课堂上灵活、精心的使用英语儿歌，能激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习激情，使英语课堂焕然增色。学生们在学习中娱乐，在娱乐中学习，乘着歌声的翅膀，快乐地翱翔于英语的天空。
一、增强英语语感、节奏感
我们知道英语语感对于一个学英语者非常重要。而儿歌内容生动有趣，朗朗上口，节奏感强，有韵律味，非常适合小学生练习语音语调。在儿歌中孩子们很自然就能找到重音和语言节奏。常唱英语儿歌能增强他们对咬字发音、音调、语调的把握，提高他们对节奏及抑扬顿挫的敏感度，使口腔发音部位更加灵活，增进说英语时的流利程度。而且其优美动听的语调，明朗的节奏不仅能有效地启发学生的学习热情，而且也能为后面顺利开展教学做好准备。
二、调节学习情绪，巩固记忆
很多英语老师认为学生只有多读多记，才会说英语，于是在字母、单词、长句或者难句的教学中，常用Read after me的形式，要求小学生作机械的、枯燥无味的跟读，结果学生成了“小和尚念经—有口无心”。根据心理学家的实验和观察，八到十岁的小学生能聚精会神地注意某一事物的稳定时间大约为15分钟，若方法单一、呆板，有意注意的时间会更短。如果我们让学生听、唱所学内容有关的英语歌曲，或者把一些难以辨认的单词或句子放入熟悉的曲调中去唱来刺激学生们的大脑兴奋点，这样既能调节学生的学习情绪，又对巩固记忆有一定的教学效果。在教学实践中，我经常将学生曾经学过的熟悉的儿歌进行改编，把难点单词和句子放进儿歌中，让学生们在儿歌中反复强化单词，巩固句型，轻松地加深理解和记忆。
如在人教版的五年级上册unit1A Let’s learn的教学中，我把单词和句子填充在《两只老虎》的曲调中。
A：Who’s your math teacher？ Who’s your math teacher？
B：Mr Li. Mr Li .
A：What is he like？ What is he like？
B：He is tall.He is tall.
学生还会用其他老师和单词替代成为一首朗朗上口的新歌。这一利用学生们熟知的曲调进行歌曲的创新填词活动，不仅培养了学生的创新能力，而且充分调动了学生创作的兴趣，促使学生随着旋律放飞想象的翅膀，创造丰富多彩的知识世界。
三、激发兴趣、渲染课堂气氛
义务教育小学英语新课程标准中指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。小学英文歌曲短小精悍，节奏明快，内容与形式统一、有一定的艺术性。小学生天性活泼好动，注意力不易集中，自制力差，模仿能力较强，爱唱爱跳。节奏强劲的儿歌可以调节沉闷的课堂气氛，消除学生疲倦的学习状态，使学生在愉悦的氛围中放松肢体，舒缓脑力，从而使一度涣散的注意力再度集中起来，保证课堂教学的顺利进行。因此，教师在教学中应根据教学内容创设生动活泼的英语歌曲氛围，让学生在与生活紧密相关的情景中进行歌唱，让学生学得开心，真正做到寓教于乐，乐教乐学，使英语歌曲成为小学英语课堂的一朵奇葩。比如，在教学五年级下册月份的单词时，由于单词读音较复杂，学生基础又薄弱，自己一遍一遍地教，学生们还是掌握得不好。于是我想到把这个12 个月的单词放进“Hello”这首歌曲里教。学生们跟着节奏慢慢哼唱：Hello， January， do oh do； Hello， February， do oh do； Hello， March， do oh do； hello， hello， hello！学生们很快就记住了这12个单词。如果能够用歌曲来巩固操练所学知识，让学生从歌曲中体会到学习英语并不是一件很困难的事，取而代之的却是一种乐趣，相信学生们都会喜欢上英语课的，学生的学习主动性也会进一步增强，课堂学习的气氛也会高涨。
四、丰富课堂教学，培养创新精神
在教学过程中穿插进英语歌曲，可以充分调动学生的学习兴趣和热情，让学生很快达到情绪的兴奋，从而推动他们主动积极地去观察世界，展开创造性思维。我大胆鼓励学生在课前三分钟英语中用歌曲来展示，可以是书本上的，也可以是自编的，故事的，对话的，都可以。比如在教学五年级下册第六单元A Let’s learn时候，课前三分钟展示是小蕊和小洛两位同学。他们表演的是用《新年好》的旋律把学过的内容改编成儿歌《What are you doing？》
A： What are you doing？ What are you doing？
What are you doing at home？
B： I’m eating. I’m drinking .
I’m speaking to you on the phone.
A： What are you doing？ What are you doing？
What are you doing at home？
B： I’m playing. I’m sleeping .
I’m speaking to you on the phone.
他俩一唱完，全班同学也跟着边做动作边齐唱。我也刚好借这机会引入到新课的学习。教完新单词和句型，学生们竟然不知不觉地用刚才的旋律哼唱着：What is she doing？ What is she doing？ What is she doing at school？ She is eating lunch. She is reading a book. She is listening to music in the room.接着又替换了其它人称的句型来进行反复哼唱。这样一来单词熟了，句子也掌握了，一举两得。可见学生的创新思维拓展的空间很大，只有我们搭建好平台，学生们就有用武之地。
五、促进学生英语听力及表达能力的提高
一直以来，听力在对于大部分的英语学习者来说，都是最难掌握的。而在小学英语中，由于学习者的年龄特征，并且学生刚刚接触英语，基础薄弱，对英语听力更加畏惧。然而，歌曲以它优美的旋律、动感的节奏吸引着小学生，英文歌曲更能赋予原本枯燥无味的单词和词组以美丽感人的含义，再加上英文歌曲所特有的节奏和情感使英语语言的用法及内容比传统的听力教材更简单一些，从而能被爱唱歌的学生轻松地接受及理解，并深深地印在脑海里。英文歌曲运用到听力教学中，使学生们在学习的同时又获得了音乐的享受，这符合小学生的特点，通过歌曲教学使学生尝到了学习的乐趣，他们对学习产生兴趣，就会使学习更有效率。因此，在教学中可以多采用一些押韵明显的歌曲，让学生在优美的旋律中感受语音的美，提高听说能力。
英语儿歌是小学英语课堂上一种喜闻乐见的教学形式。学生只有对所学知识产生积极的情感体验，才会以极大的热情投身学习。在课堂上灵活、精心的使用英语儿歌，能激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习激情，使英语课堂焕然增色。学生们在学习中娱乐，在娱乐中学习，乘着歌声的翅膀，快乐地翱翔于英语的天空。