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英语是高中学生必须学习与掌握的课程，但目前高中英语教学存在很多问题，学生学习英语知识的效率也不高。思维导图应用于高中英语教学中又有利于英语教学效率与质量的提升，因此积研究高中英语教学中思维导图的应用对于提升高中英语教学水平十分重要。本文针对思维导图在高中英语教学中的应用进行探究，以帮助高中英语教学工作更加高效的开展。
1. 思维导图应用于高中英语教学中的必要性
传统的英语教学主要包括听说读写四个环节。英语听说读写四个环节中的每一个环节都需要学生花费大量的事件与精力练习，且在英语听说读写各环节能力锻炼时还普遍存在花费时间多，知识掌握少，知识易遗忘的现象，这一现象也是高中学生学习英语困难的主要原因。英语听说读写各个环节都是相辅相成，相互影响的。高考英语只注重学生听力、写作能力、阅读能力的考查，对学生英语口语的考查相对最为薄弱，因此高中英语教学中，对于学生的英语口语能力锻炼不够重视，高中学生的英语口语能力也因此十分薄弱。实际上，英语教学的主要目的就是让学生能够用英语与人交流，英语口语是学生英语听、读、写能力的综合体现，高中英语教学这种不重视学生口语能力培养的英语教学方式完全只能应付高考，对学生英语知识的学习与利用十分不利。英语听说读写各个环节之间都是相互关联的，听说读写其中任意一个环节能力薄弱都会影响高中学生对英语知识的深入学习与应用，因此高中英语教学应该摒弃传统英语教学的不足，打破高考对高中英语教学的限制，从长远的角度思考，促进学生英语听说读写四项能力全面综合提升。思维导图应用于高中英语教学中，能够将传统英语教学方法中学生对单词、语法凌乱分散的记忆系统的组织，其有利于学生单词记忆效率及英语语法知识学习、理解、记忆及应用效率的提升。将思维导图应用于高中英语教学中，还能够激发学生英语口语表达的欲望，帮助学生英语口语能力提升。同时让学生学会利用思维导图学习高中英语知识，其还能够帮助学生有计划、有规律、系统全面的学习并掌握高中英语知识，学生学习英语过程中的逻辑思维会更加清晰严谨，学生学习高中英语知识的效率也会大幅度提升。
2. 思维导图在高中英语教学中的应用
2.1思维导图在学生英语学习计划规划中的应用
传统的高中英语教学中学生英语学习过程都是盲目的，学生知识一味的根据教师的教授的英语知识，从记忆到理解，最后学会应用，因此高中学生学习的英语知识是分散的，凌乱的，学生没有由浅至深，系统全面的构建英语框架，学生学习高中英语知识的效率也因此而大打折扣。思维导图应用于高中英语教学中，教师能够更加科学系统的规划英语教学计划，教师积极引导学生学习思维导图的思考与学习方法，引导学生积极的将思维导图英语高中英语知识的学习过程中，学生学习英语知识时也会不自觉的系统规划。
例如教师在利用思维导图开展高中英语教学时，教师可以将一个学期甚至高中英语全部教学过程通过图表形式直观的展现在学生面前。这种以图表体现的教学计划不仅仅能够帮助教师更加科学的规划高中英语教学内容与计划，学生也可以从图表中看出教师的英语教学思维，明确教师某一阶段的教学目标。学生在教师思维导图教学法潜移默化的影响之下，会自主学习教师英语教学的思维，因此学生也会逐渐学会利用思维导图规划自身英语学习计划。学生利用思维导图规划英语学习计划，确定英语学习目标能够弥补传统高中英语教学中学生盲目学习英语的缺点，学生构建的英语知识也会系统全面，且学生的逻辑思维及学习体系也会更加清晰。
2.2思维导图在单词记忆中的应用
思维导图最大的特点就是能够促进学生思维发散，促进学生多角度的思考问题。单词记忆是高中学生学习英语知识的重点，学生记忆单词是一个十分艰难的过程。英语单词量十分之大，且英语单词的记忆还要不断巩固，否则学生对单词很难深刻记忆。传统的单词记忆只有死记硬背，而思维导图应用于高中英语单词记忆中，学生在记忆一个单词时能够发散思维，不断拓展，学生利用这种单词记忆方式不仅能够对单词形成深刻的印象，学生还能够在发散思维的过程中记忆更多单词。思维导图帮助学生记忆英语单词就是让学生 通过发散思维，将英语单词的拼写、读法、意义联系起来，并形成生动有趣额的数据信息将单词系统的记忆。思维导图应用于高中英语单词记忆中，学生记忆单词的效率更高，且还有利于学生对单词的理解与应用。例如单词comprehension，它有“理解、领悟”之意，学生结合其发音和意义发散思维，用“看破红尘”记忆该单词，这种有趣的记忆方式不仅能够对单词产生深刻的印象，学生还能够迅速并深刻长久的记忆该单词的发音及意义。
3. 结束语
英语教学一直是高中学生学习的难点，思维导图应用于高中英语教学中有利于学生英语学习效率的提升，因此积极探究思维导图在高中英语教学中的应用十分必要。
[1] 何方平. 思维导图在高中英语教学中的应用研究[D]. 安徽师范大学， 2013.
[2] 廖家美. 思维导图在高中英语教学中的应用研究[J]. 中学生英语（教师版）， 2014（09）.
[3] 周静. 思维导图在高中英语教学中的应用研究[J]. 都市家教（下半月）， 2014（10）.
（作者单位：江苏省宝应县安宜高级中学）
1. 思维导图应用于高中英语教学中的必要性
传统的英语教学主要包括听说读写四个环节。英语听说读写四个环节中的每一个环节都需要学生花费大量的事件与精力练习，且在英语听说读写各环节能力锻炼时还普遍存在花费时间多，知识掌握少，知识易遗忘的现象，这一现象也是高中学生学习英语困难的主要原因。英语听说读写各个环节都是相辅相成，相互影响的。高考英语只注重学生听力、写作能力、阅读能力的考查，对学生英语口语的考查相对最为薄弱，因此高中英语教学中，对于学生的英语口语能力锻炼不够重视，高中学生的英语口语能力也因此十分薄弱。实际上，英语教学的主要目的就是让学生能够用英语与人交流，英语口语是学生英语听、读、写能力的综合体现，高中英语教学这种不重视学生口语能力培养的英语教学方式完全只能应付高考，对学生英语知识的学习与利用十分不利。英语听说读写各个环节之间都是相互关联的，听说读写其中任意一个环节能力薄弱都会影响高中学生对英语知识的深入学习与应用，因此高中英语教学应该摒弃传统英语教学的不足，打破高考对高中英语教学的限制，从长远的角度思考，促进学生英语听说读写四项能力全面综合提升。思维导图应用于高中英语教学中，能够将传统英语教学方法中学生对单词、语法凌乱分散的记忆系统的组织，其有利于学生单词记忆效率及英语语法知识学习、理解、记忆及应用效率的提升。将思维导图应用于高中英语教学中，还能够激发学生英语口语表达的欲望，帮助学生英语口语能力提升。同时让学生学会利用思维导图学习高中英语知识，其还能够帮助学生有计划、有规律、系统全面的学习并掌握高中英语知识，学生学习英语过程中的逻辑思维会更加清晰严谨，学生学习高中英语知识的效率也会大幅度提升。
2. 思维导图在高中英语教学中的应用
2.1思维导图在学生英语学习计划规划中的应用
传统的高中英语教学中学生英语学习过程都是盲目的，学生知识一味的根据教师的教授的英语知识，从记忆到理解，最后学会应用，因此高中学生学习的英语知识是分散的，凌乱的，学生没有由浅至深，系统全面的构建英语框架，学生学习高中英语知识的效率也因此而大打折扣。思维导图应用于高中英语教学中，教师能够更加科学系统的规划英语教学计划，教师积极引导学生学习思维导图的思考与学习方法，引导学生积极的将思维导图英语高中英语知识的学习过程中，学生学习英语知识时也会不自觉的系统规划。
例如教师在利用思维导图开展高中英语教学时，教师可以将一个学期甚至高中英语全部教学过程通过图表形式直观的展现在学生面前。这种以图表体现的教学计划不仅仅能够帮助教师更加科学的规划高中英语教学内容与计划，学生也可以从图表中看出教师的英语教学思维，明确教师某一阶段的教学目标。学生在教师思维导图教学法潜移默化的影响之下，会自主学习教师英语教学的思维，因此学生也会逐渐学会利用思维导图规划自身英语学习计划。学生利用思维导图规划英语学习计划，确定英语学习目标能够弥补传统高中英语教学中学生盲目学习英语的缺点，学生构建的英语知识也会系统全面，且学生的逻辑思维及学习体系也会更加清晰。
2.2思维导图在单词记忆中的应用
思维导图最大的特点就是能够促进学生思维发散，促进学生多角度的思考问题。单词记忆是高中学生学习英语知识的重点，学生记忆单词是一个十分艰难的过程。英语单词量十分之大，且英语单词的记忆还要不断巩固，否则学生对单词很难深刻记忆。传统的单词记忆只有死记硬背，而思维导图应用于高中英语单词记忆中，学生在记忆一个单词时能够发散思维，不断拓展，学生利用这种单词记忆方式不仅能够对单词形成深刻的印象，学生还能够在发散思维的过程中记忆更多单词。思维导图帮助学生记忆英语单词就是让学生 通过发散思维，将英语单词的拼写、读法、意义联系起来，并形成生动有趣额的数据信息将单词系统的记忆。思维导图应用于高中英语单词记忆中，学生记忆单词的效率更高，且还有利于学生对单词的理解与应用。例如单词comprehension，它有“理解、领悟”之意，学生结合其发音和意义发散思维，用“看破红尘”记忆该单词，这种有趣的记忆方式不仅能够对单词产生深刻的印象，学生还能够迅速并深刻长久的记忆该单词的发音及意义。
3. 结束语
英语教学一直是高中学生学习的难点，思维导图应用于高中英语教学中有利于学生英语学习效率的提升，因此积极探究思维导图在高中英语教学中的应用十分必要。
[1] 何方平. 思维导图在高中英语教学中的应用研究[D]. 安徽师范大学， 2013.
[2] 廖家美. 思维导图在高中英语教学中的应用研究[J]. 中学生英语（教师版）， 2014（09）.
[3] 周静. 思维导图在高中英语教学中的应用研究[J]. 都市家教（下半月）， 2014（10）.
（作者单位：江苏省宝应县安宜高级中学）