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摘要：数学是教育教学中的重难点科目，数学能力的提升，对学生们综合素质的培养有着十分积极的作用。随着教育教学改革进程的不断推进，数学核心素养能力的培养成为了衡量数学教育质量的重要标准。尤其是小学阶段的学生，他们正处于成长发展的关键时期，对此阶段的他们进行核心素养培养，能够有效提高他们的数学学习效率。因此，教师要能够看到学生们在学习过程中的薄弱点，并采取有效措施，为学生们制定出明确的培养方案。
关键词：小学数学;核心素养;教学策略
数学核心素养包含具有数学基本特征的思维品格和关键能力，是数学知识、技能、思想、经验及情感态度、价值观的综合体现，其中具体表现为抽象能力、逻辑推理与交流、建模能力与反思、运算能力、几何直观和空间想象、数据分析与知识获取。要想促使学生们的数学核心素养能力得以有效提升，需要教师和学生间的共同努力。
1 把握教材，明确制定培育目标
明確的教育教学目标，是提高学生们数学核心素养的重要内容，在小学数学教学过程中，需要教师对所要教学的内容有一个明确把握，并在此基础上，为学生们设计出适合的教学方案，对其进行针对性的指导训练。有了明确的目标，教师可以设计出有效的教学方案，在教学方案中，教师要能够把核心素养内容融入进去，比如通过怎样的方式，促使学生们获得逻辑推理能力获得提升，通过怎样的指导训练，促使学生们能够获得建模意识等等。在相关目标的引导下，教师的教学过程会更加胸有成竹，学生们的学习活动也会开展地更加顺利。
比如在学习到《乘数是一位数的估算》一课时，教师可以设计结合教材内容和学生们的学习能力，设计出如下教学目标：（1）学习目标：使学生体会学习乘法估算的必要性，了解乘数是一位数估算的一般方法;（2）能力目标：引导学生根据具体情境合理进行估算;（3）情感目标：培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。明确的教学目标就像是课堂活动前进的指明灯，能够帮助教师和学生们更好地了解，每一步该往哪里走，也能够促使学生们在学习过程中，更好地发展自己的数学思维，提高核心素养能力。
2 以生为本，提升学生思维品质
在传统的数学教学过程中，教师大多占据着课堂的主要时间，习惯性地采用填鸭式的方法开展授课。为了使学生们更好地吸收相关知识内容，对于每节课的重难点知识，教师总是掰开了、揉碎了传递给学生们。长此以往，学生们就会失去思考的积极性和自主性，但是数学学习过程又是一个需要学生们不断开展思考的过程，如果没有思考，学生们的数学学习将会失去生机与活力。对此，教师可以及时转变教学观念，并注重以生为本，引导学生们自主地参与到课堂中来，并将课堂时间交还给学生，使其不断提升思维品质。
例如在学习到《两、三位数除以一位数的口算和估算》一课时，为了提高学生们的运算能力，发展学生们的数学核心素养，教师可以将学生们视为课堂的主体，并为其出示相关题目，比如：（1）9÷3= 90÷3= （2）25÷5= 250÷5= （3）14÷7= 140÷7= （4）80÷2= 160÷2=（5）一只东北虎的体重是320千克，一只东北虎的体重是一只鸵鸟体重的4倍，是一只企鹅体重的8倍。请问：鸵鸟的体重是多少千克？在出示相关问题后，教师可以把思考时间充分交还给学生们，或者组织学生们进行小组合作交流，对相关问题进行讨论，针对其中的疑惑点，学生们可以通过交流得到解答。在此教学过程中，学生们的运算能力能够得到发展，交流能力也能够不断获得提升。
3 注重鼓励，培养学生学习信心
著名教育家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这从一个侧面充分说明教师的课堂评价的重要性。小学阶段的学生正处于一个成长发展的关键时期，在此过程中，教师要注重对其进行思维能力的训练和核心素养的发展，但是面对密密麻麻的数字和公式定理，孩子们很可能会在学习过程中遇到很多问题或阻碍，对此，教师要能够注重对学生们进行鼓励，通过一系列积极性语言，学生们会不断感受到数学学习过程的喜悦，进而促使学生们能够不断迸发对数学学习的信心。当学生们有了对数学学习的自信，整个学习过程将会变得更加轻松，在轻松的氛围中开展学习，组织学生们开展相关探究活动，学生们的运算能力、逻辑推理能力、建模能力、空间想象能力、数据分析与知识获取等核心素养能力才会随之增强，数学学习效率才会更高。同时，需要注意的是，教师的评价过程可以来自学生们学习过程的方方面面，要着眼于学生们学习的各个环节。
总而言之，教无定法，贵在得法，在小学数学教学过程中，教师要能够结合实际，采取有效手段，为学生们营造一个良好的学习氛围，促使学生们积极主动地参与到学习中来，通过引导学生们对实际问题进行思考，不断发展学生们的核心素养能力。
参考文献：
[1] 叶鸿琳.在“真实”的课堂中经历“有效”的数学学习——例谈小学数学学科核心素养培养的实施策略[J].天津市教科院学报，2017（01）.
[2] 方瑾.为数学素养“核”计“核”计——谈小学生数学核心素养之计算能力的培养[J].教师，2018（08）.
（作者单位：福建省龙岩市长汀县城关中心学校）
关键词：小学数学;核心素养;教学策略
数学核心素养包含具有数学基本特征的思维品格和关键能力，是数学知识、技能、思想、经验及情感态度、价值观的综合体现，其中具体表现为抽象能力、逻辑推理与交流、建模能力与反思、运算能力、几何直观和空间想象、数据分析与知识获取。要想促使学生们的数学核心素养能力得以有效提升，需要教师和学生间的共同努力。
1 把握教材，明确制定培育目标
明確的教育教学目标，是提高学生们数学核心素养的重要内容，在小学数学教学过程中，需要教师对所要教学的内容有一个明确把握，并在此基础上，为学生们设计出适合的教学方案，对其进行针对性的指导训练。有了明确的目标，教师可以设计出有效的教学方案，在教学方案中，教师要能够把核心素养内容融入进去，比如通过怎样的方式，促使学生们获得逻辑推理能力获得提升，通过怎样的指导训练，促使学生们能够获得建模意识等等。在相关目标的引导下，教师的教学过程会更加胸有成竹，学生们的学习活动也会开展地更加顺利。
比如在学习到《乘数是一位数的估算》一课时，教师可以设计结合教材内容和学生们的学习能力，设计出如下教学目标：（1）学习目标：使学生体会学习乘法估算的必要性，了解乘数是一位数估算的一般方法;（2）能力目标：引导学生根据具体情境合理进行估算;（3）情感目标：培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。明确的教学目标就像是课堂活动前进的指明灯，能够帮助教师和学生们更好地了解，每一步该往哪里走，也能够促使学生们在学习过程中，更好地发展自己的数学思维，提高核心素养能力。
2 以生为本，提升学生思维品质
在传统的数学教学过程中，教师大多占据着课堂的主要时间，习惯性地采用填鸭式的方法开展授课。为了使学生们更好地吸收相关知识内容，对于每节课的重难点知识，教师总是掰开了、揉碎了传递给学生们。长此以往，学生们就会失去思考的积极性和自主性，但是数学学习过程又是一个需要学生们不断开展思考的过程，如果没有思考，学生们的数学学习将会失去生机与活力。对此，教师可以及时转变教学观念，并注重以生为本，引导学生们自主地参与到课堂中来，并将课堂时间交还给学生，使其不断提升思维品质。
例如在学习到《两、三位数除以一位数的口算和估算》一课时，为了提高学生们的运算能力，发展学生们的数学核心素养，教师可以将学生们视为课堂的主体，并为其出示相关题目，比如：（1）9÷3= 90÷3= （2）25÷5= 250÷5= （3）14÷7= 140÷7= （4）80÷2= 160÷2=（5）一只东北虎的体重是320千克，一只东北虎的体重是一只鸵鸟体重的4倍，是一只企鹅体重的8倍。请问：鸵鸟的体重是多少千克？在出示相关问题后，教师可以把思考时间充分交还给学生们，或者组织学生们进行小组合作交流，对相关问题进行讨论，针对其中的疑惑点，学生们可以通过交流得到解答。在此教学过程中，学生们的运算能力能够得到发展，交流能力也能够不断获得提升。
3 注重鼓励，培养学生学习信心
著名教育家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这从一个侧面充分说明教师的课堂评价的重要性。小学阶段的学生正处于一个成长发展的关键时期，在此过程中，教师要注重对其进行思维能力的训练和核心素养的发展，但是面对密密麻麻的数字和公式定理，孩子们很可能会在学习过程中遇到很多问题或阻碍，对此，教师要能够注重对学生们进行鼓励，通过一系列积极性语言，学生们会不断感受到数学学习过程的喜悦，进而促使学生们能够不断迸发对数学学习的信心。当学生们有了对数学学习的自信，整个学习过程将会变得更加轻松，在轻松的氛围中开展学习，组织学生们开展相关探究活动，学生们的运算能力、逻辑推理能力、建模能力、空间想象能力、数据分析与知识获取等核心素养能力才会随之增强，数学学习效率才会更高。同时，需要注意的是，教师的评价过程可以来自学生们学习过程的方方面面，要着眼于学生们学习的各个环节。
总而言之，教无定法，贵在得法，在小学数学教学过程中，教师要能够结合实际，采取有效手段，为学生们营造一个良好的学习氛围，促使学生们积极主动地参与到学习中来，通过引导学生们对实际问题进行思考，不断发展学生们的核心素养能力。
参考文献：
[1] 叶鸿琳.在“真实”的课堂中经历“有效”的数学学习——例谈小学数学学科核心素养培养的实施策略[J].天津市教科院学报，2017（01）.
[2] 方瑾.为数学素养“核”计“核”计——谈小学生数学核心素养之计算能力的培养[J].教师，2018（08）.
（作者单位：福建省龙岩市长汀县城关中心学校）