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【内容摘要】情境教学是初中语文课堂教学中最常用的教学方法之一，对提高初中语文课堂教学质量有很大帮助。初中语文是学生能够通过自己感官意识而去理解学习的一门课程，情境化的教学方法不仅可以提高初中生学习效率，而且对教师的教学质量也有一定的帮助。本文主要从四个方面，讨论了如何利用情景教学法来提升初中语文课堂的教学质量，亦希望对广大同仁能有所帮助。
【关键词】情境教学法 初中语文 多媒体
语言既是一门语言同时也是一门学科，也是一门强大的人文学科，对儿童发展起着非常重要的作用，初中语文课程的课堂教学对我们提出了更高的要求，其中最關键的是教导学生如何学习。情境化教学，从表面意思上看就是指学生在学习过程中能够将自己融入到意境中，使他们的行为和情感结合到一起，更能直观的进行学习，就如同是身临其境的感觉。情境化教学主要核心是营造意境，意境的构造可以使学生在学习有关知识难点的时候更加切身体验情境，从而更好地学习理解所学知识。同时，教师应该在教学过程中适当的引导学生创造氛围，增添创新理念，丰富思想，充实教学情景，从而激发学生学习的兴趣。本文从有效使用多媒体设施、创建一个合适的教学情境、课堂角色扮演活动以及教师注重以境激情，陶冶学生的情感四个方面探讨如何利用情景教学法来提高初中语文课堂的教学质量。
一、有效使用多媒体设施
多媒体设施可以减轻教师写作板书的负担，使教师拥有更多的时间和精力专注于传授知识。当学生的注意力不容易被分散时候，初中生的语言学习效率更高。教师合理使用多媒体，可以将课堂气氛和学生的自主意识结合，创造情境，打开学生内心情感活动，丰富学生的内心世界，促进学生的快速融入情境中。教师在课堂上营造情境化的方式有很多，比如可以通过音乐，教学视频等来引导学生进入教师布置的情景化氛围中。一首合适的音乐可以平复学生的心情，让学生静心去体验意境，渲染氛围，有利于学生更好的理解知识，而教学视频的利用是为了帮助学生从侧面了解知识，是他们对所学内容的背景有一个深刻印象，从而加深知识轮廓，进一步提高学习积极性。所以，课堂上教师利用好多媒体可以丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣，有助于提高课堂教学质量。
二、创建一个合适的教学情境
初中语文教师应结合初中生的认知能力和学习能力来设置一个合理的教学情境。由于初中生的学习能力和认知能力有限，所以教师创造的教学情境应以学生的日常生活为基础。教师通过创造生活的教学情境，学生可以在课堂教学中找到共鸣，从而增强学习探究的主动性，提高学习能力和语言素养。同时，教师在创造科学的教学情境中，必须结合当地的特色以及学生感兴趣的活动和话题，使得教学情境更加生动，让学生真正融入所创造的教学情境中。在初中课堂的教学中，语文教师不仅要传授给学生知识，同时也要让学生通过学习来提高自身的语文素养和学习能力，而利用情景教学法能够加深学生对教学内容的理解。
三、课堂角色扮演活动
课堂是学习知识的主要平台，学生通过在课堂上的学习能够对自己祖国的山川河流，历史名人以及传统的文化都有所了解，能够让学生对国家的文化宝藏起兴趣，这对于初中生的人文观点，自然观点，甚至生活观都能起到很好的引导作用。因此，教师在课堂上必须突出学生的教学体验。初中语文课本上有着许多关于人物的描写，这时候，但学生对人物的生平，人物的性格，人物的特点是课堂外从来没有接触过的，所以，他们不能很好的理解这些人物。这时候，教师可以采用参与教学的方法，让学生自己成为课本内的主角，让他们自己产生思考，如果他们是课文中的人物，在当时的环境下，他们会怎么做，这样，能够很好的使学生理解课文。教师利用角色扮演，开展情境化练习，使学生融入到教学当中，把现实中的“我”带进文章中的“我”，互相交换思想，形成你中有我，我中有你的情境化氛围，角色扮演的越像越感到亲切，身心越感到轻松，从而提升学生体验情境化教学。
四、注重以境激情，陶冶学生的情感
“情”是通过“境"来进行衬托的，而“境”又为情的抒发创造了条件，因“境”而生“情”。所以，初中教师在语文教学中，应该重视这方面的规律。通过多媒体为学生创建悦耳、悦目的教学情境，以此来激发学生的感官刺激，让学生在学习中可以持久的保持高尚的情绪、愉快的心情。而社会的发展，信息技术的出现，为这目标的实现创造了最大的可能，也提供了最佳的环境信息技术的应用，教师要与时俱进，利用好信息技术，有利学生产生情感的共鸣，有利于激发学生的学习兴趣，最终实现寓教于乐的教学目的。
五、总结
情境教学法是初中语文课堂教学中常用的教学方法，也是《语文新课程标准》的具体要求。因此，语文教师要为学生提供愉快的，课堂互动的，感性的体验。只有学生的学习探究热情提高了，才能够促进师生之间的交流，最终提高学生的语文修养，为学习奠定基础，为初中语文教学带来看到实实在在的好处，实现初中语文教学的终极目标。
【参考文献】
[1]吴婷婷.浅谈情景教学法在初中语文教学中的运用[J].课程教育研究，2019（17）：73.
[2]谈中云.情景教学法在语文课堂教学中的应用研究[J].成才之路，2019（8）：89.
[3]贺娟娟.情景教学法在初中语文教学中的运用研究[J].学周刊，2019（4）：32-33.
[4]许丹.论初中语文教学中的情景目标设置[J].课程教育研究，2018（16）：44-45.
[5]冯丹.初中语文教学中存在的问题及对策[J].西部素质教育，2017，3（22）：236.
[6]姜葳.初中语文教学中学生核心素养的培养策略分析[J].传播力研究，2017，1（8）：224.
（作者单位：甘肃省正宁县山河初级中学）
【关键词】情境教学法 初中语文 多媒体
语言既是一门语言同时也是一门学科，也是一门强大的人文学科，对儿童发展起着非常重要的作用，初中语文课程的课堂教学对我们提出了更高的要求，其中最關键的是教导学生如何学习。情境化教学，从表面意思上看就是指学生在学习过程中能够将自己融入到意境中，使他们的行为和情感结合到一起，更能直观的进行学习，就如同是身临其境的感觉。情境化教学主要核心是营造意境，意境的构造可以使学生在学习有关知识难点的时候更加切身体验情境，从而更好地学习理解所学知识。同时，教师应该在教学过程中适当的引导学生创造氛围，增添创新理念，丰富思想，充实教学情景，从而激发学生学习的兴趣。本文从有效使用多媒体设施、创建一个合适的教学情境、课堂角色扮演活动以及教师注重以境激情，陶冶学生的情感四个方面探讨如何利用情景教学法来提高初中语文课堂的教学质量。
一、有效使用多媒体设施
多媒体设施可以减轻教师写作板书的负担，使教师拥有更多的时间和精力专注于传授知识。当学生的注意力不容易被分散时候，初中生的语言学习效率更高。教师合理使用多媒体，可以将课堂气氛和学生的自主意识结合，创造情境，打开学生内心情感活动，丰富学生的内心世界，促进学生的快速融入情境中。教师在课堂上营造情境化的方式有很多，比如可以通过音乐，教学视频等来引导学生进入教师布置的情景化氛围中。一首合适的音乐可以平复学生的心情，让学生静心去体验意境，渲染氛围，有利于学生更好的理解知识，而教学视频的利用是为了帮助学生从侧面了解知识，是他们对所学内容的背景有一个深刻印象，从而加深知识轮廓，进一步提高学习积极性。所以，课堂上教师利用好多媒体可以丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣，有助于提高课堂教学质量。
二、创建一个合适的教学情境
初中语文教师应结合初中生的认知能力和学习能力来设置一个合理的教学情境。由于初中生的学习能力和认知能力有限，所以教师创造的教学情境应以学生的日常生活为基础。教师通过创造生活的教学情境，学生可以在课堂教学中找到共鸣，从而增强学习探究的主动性，提高学习能力和语言素养。同时，教师在创造科学的教学情境中，必须结合当地的特色以及学生感兴趣的活动和话题，使得教学情境更加生动，让学生真正融入所创造的教学情境中。在初中课堂的教学中，语文教师不仅要传授给学生知识，同时也要让学生通过学习来提高自身的语文素养和学习能力，而利用情景教学法能够加深学生对教学内容的理解。
三、课堂角色扮演活动
课堂是学习知识的主要平台，学生通过在课堂上的学习能够对自己祖国的山川河流，历史名人以及传统的文化都有所了解，能够让学生对国家的文化宝藏起兴趣，这对于初中生的人文观点，自然观点，甚至生活观都能起到很好的引导作用。因此，教师在课堂上必须突出学生的教学体验。初中语文课本上有着许多关于人物的描写，这时候，但学生对人物的生平，人物的性格，人物的特点是课堂外从来没有接触过的，所以，他们不能很好的理解这些人物。这时候，教师可以采用参与教学的方法，让学生自己成为课本内的主角，让他们自己产生思考，如果他们是课文中的人物，在当时的环境下，他们会怎么做，这样，能够很好的使学生理解课文。教师利用角色扮演，开展情境化练习，使学生融入到教学当中，把现实中的“我”带进文章中的“我”，互相交换思想，形成你中有我，我中有你的情境化氛围，角色扮演的越像越感到亲切，身心越感到轻松，从而提升学生体验情境化教学。
四、注重以境激情，陶冶学生的情感
“情”是通过“境"来进行衬托的，而“境”又为情的抒发创造了条件，因“境”而生“情”。所以，初中教师在语文教学中，应该重视这方面的规律。通过多媒体为学生创建悦耳、悦目的教学情境，以此来激发学生的感官刺激，让学生在学习中可以持久的保持高尚的情绪、愉快的心情。而社会的发展，信息技术的出现，为这目标的实现创造了最大的可能，也提供了最佳的环境信息技术的应用，教师要与时俱进，利用好信息技术，有利学生产生情感的共鸣，有利于激发学生的学习兴趣，最终实现寓教于乐的教学目的。
五、总结
情境教学法是初中语文课堂教学中常用的教学方法，也是《语文新课程标准》的具体要求。因此，语文教师要为学生提供愉快的，课堂互动的，感性的体验。只有学生的学习探究热情提高了，才能够促进师生之间的交流，最终提高学生的语文修养，为学习奠定基础，为初中语文教学带来看到实实在在的好处，实现初中语文教学的终极目标。
【参考文献】
[1]吴婷婷.浅谈情景教学法在初中语文教学中的运用[J].课程教育研究，2019（17）：73.
[2]谈中云.情景教学法在语文课堂教学中的应用研究[J].成才之路，2019（8）：89.
[3]贺娟娟.情景教学法在初中语文教学中的运用研究[J].学周刊，2019（4）：32-33.
[4]许丹.论初中语文教学中的情景目标设置[J].课程教育研究，2018（16）：44-45.
[5]冯丹.初中语文教学中存在的问题及对策[J].西部素质教育，2017，3（22）：236.
[6]姜葳.初中语文教学中学生核心素养的培养策略分析[J].传播力研究，2017，1（8）：224.
（作者单位：甘肃省正宁县山河初级中学）