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【摘要】数学是小学教育中的基础课程之一，对于学生计算能力的增强以及逻辑思维的培养具有重要意义。本文将对“互联网 教育”背景下的小学数学课堂教学的有效策略展开分析和探究，希望可以为一线的教育工作者提供一定的参考价值和理论依据。
【关键词】互联网 教育;小学数学;课堂教学
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）32-0120-02
Primary School Mathematics Classroom Teaching under the Background of"Internet education"
（The18th Primary School of Xixia District，Yinchuan City，Ningxia Hui Autonomous Region，China）XIA Hui
【Abstract】Mathematics is one of the basic courses in elementary education，which is of great significance to the enhance‐ment of students’calculation ability and the cultivation of logical thinking.This article will analyze and explore the effec‐tive strategies of primary school mathematics classroom teaching under the background of"Internet education"，hoping to provide certain reference value and theoretical basis for front-line educators.
【Keywords】Internet education;Elementary school mathematics;Classroom teaching
数学这门课程相对于其他课程来说，内容较为复杂，学生学习起来有一定难度，使学生对于数学的学习兴趣普遍不高，课堂教学效果也一直难以得到提升，教师对此也是深感头疼。随着“互联网 教育”理念的进一步提出，这种教学现状得到了很大改善，不仅學生的学习积极性以及学习兴趣得到了增强，学生的学习效率也得到了显著提升，教学质量更不用说了。基于此，本文就“互联网 教育”背景下的小学数学课堂教学策略进行研究，具有一定实践价值和现实意义。
一、“互联网 教育”的内涵
（一）“互联网 教育”的基本内容
“互联网 教育”，顾名思义，就是将互联网技术和教育有机融合在一起。但“互联网 教育”不仅仅指的是在教学的过程中应用信息技术，更多是应用互联网的思维，将教育教学工作以多样化的形式开展下去，以此获得教学质量的提高。就目前比较流行的MOOC、翻转课堂、云课堂等都是“互联网 教育”的成果，真正意义上实现了教育资源的共享。
（二）“互联网 教育”的特点
“互联网 教育”具有两大特点：其一，以人为本。在教学中应用互联网技术，能够极大地丰富教学模式和教学内容，有利于提升学生的学习积极性以及学习兴趣。并且，教师会根据学生的实际情况，制定供学生自由选择的多样化的学习模式以及学习内容，真正做到以学生的需求为中心，学生不再受时间以及空间的限制，可随时随地地学习。其二，教师的教学主导地位受到挑战。在“互联网 教育”模式下，教师不再是学生获取知识的唯一途径，网络中丰富的知识为学生信息资源的获取打开了一扇新的大门。在这样的背景下，教师需要做的是帮助学生养成自主学习的习惯，教会学生如何正确地使用互联网获取想要学习的知识，引导其从被动学习向主动学习转变。
二、现阶段小学数学教学存在的问题
（一）教学方法过于单一
数学这门学科，其中涉及很多难点内容，学生往往学习起来相当吃力。因此，在教学方法上必须不断进行创新和改进，以便帮助学生提高学习效率。但是，在很多偏远落后的地区，教师的教学理念过于陈旧，未能将新课改内容完全落实，导致其教学方法一直没有太大的变化，在课堂教学中还是以传统“灌输式”的教学方法为主。教学活动基本上是围绕教师为中心展开的，“教师怎么讲，学生怎么听”的现象普遍存在，学生的主观能动性得不到发挥。这样的教学方法使学生的学习效率低下，课堂教学质量也有些差强人意，长此以往，很容易让学生形成一种数学只是背公式、记原理的过程，对学生的长远发展来说非常不利。
（二）课堂教学缺乏趣味性
“兴趣是最好的老师”，只有学生拥有足够的学习兴趣，才能有高度的热情及积极性去探索未知的事物。因此，在新时期，教师不能仅重视知识的传授，还应当注重教学课堂趣味性的构建，以此提升学生的学习兴趣。但是，就目前的小学数学教学现状来看，教学内容枯燥，知识呈现方式单一，学生的课堂注意力很难集中，学习兴趣难以被激发出来，课堂教学效果可想而知。
三、“互联网 教育”在小学数学教学中的应用
（一）借助信息技术，课堂直观形象
数学教学内容中，一些知识点比较抽象，学生很难通过自身的认知对其进行深入理解，学习起来非常吃力，学习成绩一直得不到提高。针对这种情况，教师可以借助信息技术手段，将抽象的数学知识内容以图片、动画等形式直观形象地呈现在学生面前，以此调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，加深学生对知识内容的理解，从而进一步提升课堂教学效果。
比如，在学习“观察物体”这一章节的时候，学生通过课本很难想象到物体不同面的形状。为了让学生对物体有一个深入的认知，教师可以先在讲台上用模型对学生进行演示和讲解，以便学生进行直观观察。然后，教师可以借助多媒体及信息技术，将几何体以动画的形式展示在学生面前，通过拼组、拖曳、旋转等操作，让学生可以从不同方向看到组成物体不同的面。这样一来，抽象的内容就变得具体，学生更容易接受，有助于培养学生的空间观念，提高学习效率，这是传统口述和板书教学方式不能比拟的。
【关键词】互联网 教育;小学数学;课堂教学
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）32-0120-02
Primary School Mathematics Classroom Teaching under the Background of"Internet education"
（The18th Primary School of Xixia District，Yinchuan City，Ningxia Hui Autonomous Region，China）XIA Hui
【Abstract】Mathematics is one of the basic courses in elementary education，which is of great significance to the enhance‐ment of students’calculation ability and the cultivation of logical thinking.This article will analyze and explore the effec‐tive strategies of primary school mathematics classroom teaching under the background of"Internet education"，hoping to provide certain reference value and theoretical basis for front-line educators.
【Keywords】Internet education;Elementary school mathematics;Classroom teaching
数学这门课程相对于其他课程来说，内容较为复杂，学生学习起来有一定难度，使学生对于数学的学习兴趣普遍不高，课堂教学效果也一直难以得到提升，教师对此也是深感头疼。随着“互联网 教育”理念的进一步提出，这种教学现状得到了很大改善，不仅學生的学习积极性以及学习兴趣得到了增强，学生的学习效率也得到了显著提升，教学质量更不用说了。基于此，本文就“互联网 教育”背景下的小学数学课堂教学策略进行研究，具有一定实践价值和现实意义。
一、“互联网 教育”的内涵
（一）“互联网 教育”的基本内容
“互联网 教育”，顾名思义，就是将互联网技术和教育有机融合在一起。但“互联网 教育”不仅仅指的是在教学的过程中应用信息技术，更多是应用互联网的思维，将教育教学工作以多样化的形式开展下去，以此获得教学质量的提高。就目前比较流行的MOOC、翻转课堂、云课堂等都是“互联网 教育”的成果，真正意义上实现了教育资源的共享。
（二）“互联网 教育”的特点
“互联网 教育”具有两大特点：其一，以人为本。在教学中应用互联网技术，能够极大地丰富教学模式和教学内容，有利于提升学生的学习积极性以及学习兴趣。并且，教师会根据学生的实际情况，制定供学生自由选择的多样化的学习模式以及学习内容，真正做到以学生的需求为中心，学生不再受时间以及空间的限制，可随时随地地学习。其二，教师的教学主导地位受到挑战。在“互联网 教育”模式下，教师不再是学生获取知识的唯一途径，网络中丰富的知识为学生信息资源的获取打开了一扇新的大门。在这样的背景下，教师需要做的是帮助学生养成自主学习的习惯，教会学生如何正确地使用互联网获取想要学习的知识，引导其从被动学习向主动学习转变。
二、现阶段小学数学教学存在的问题
（一）教学方法过于单一
数学这门学科，其中涉及很多难点内容，学生往往学习起来相当吃力。因此，在教学方法上必须不断进行创新和改进，以便帮助学生提高学习效率。但是，在很多偏远落后的地区，教师的教学理念过于陈旧，未能将新课改内容完全落实，导致其教学方法一直没有太大的变化，在课堂教学中还是以传统“灌输式”的教学方法为主。教学活动基本上是围绕教师为中心展开的，“教师怎么讲，学生怎么听”的现象普遍存在，学生的主观能动性得不到发挥。这样的教学方法使学生的学习效率低下，课堂教学质量也有些差强人意，长此以往，很容易让学生形成一种数学只是背公式、记原理的过程，对学生的长远发展来说非常不利。
（二）课堂教学缺乏趣味性
“兴趣是最好的老师”，只有学生拥有足够的学习兴趣，才能有高度的热情及积极性去探索未知的事物。因此，在新时期，教师不能仅重视知识的传授，还应当注重教学课堂趣味性的构建，以此提升学生的学习兴趣。但是，就目前的小学数学教学现状来看，教学内容枯燥，知识呈现方式单一，学生的课堂注意力很难集中，学习兴趣难以被激发出来，课堂教学效果可想而知。
三、“互联网 教育”在小学数学教学中的应用
（一）借助信息技术，课堂直观形象
数学教学内容中，一些知识点比较抽象，学生很难通过自身的认知对其进行深入理解，学习起来非常吃力，学习成绩一直得不到提高。针对这种情况，教师可以借助信息技术手段，将抽象的数学知识内容以图片、动画等形式直观形象地呈现在学生面前，以此调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，加深学生对知识内容的理解，从而进一步提升课堂教学效果。
比如，在学习“观察物体”这一章节的时候，学生通过课本很难想象到物体不同面的形状。为了让学生对物体有一个深入的认知，教师可以先在讲台上用模型对学生进行演示和讲解，以便学生进行直观观察。然后，教师可以借助多媒体及信息技术，将几何体以动画的形式展示在学生面前，通过拼组、拖曳、旋转等操作，让学生可以从不同方向看到组成物体不同的面。这样一来，抽象的内容就变得具体，学生更容易接受，有助于培养学生的空间观念，提高学习效率，这是传统口述和板书教学方式不能比拟的。