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区域活动已其相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，丰富得操作材料，深受幼儿喜爱。所以，区域活动的开展越来越受到幼儿园和教师的重视，我园也积极开展了区域活动。
一、根据教室空间、幼儿人数，划分区域
由于我班活动室场地小，开展区域活动受到了一定的限制，因此我们根据班级实际情况，只能开设3个区角，其中有美工区、阅读区、建构区，投放的材料也只能分类放置在活动室的玩具柜里。
美工区、阅读区属于比较安静的活动。而建构区材料主要是一些积木，幼儿搭建时比较活跃。因此将建构区与其它两个区分开，互不干扰。为了保证幼儿更加有序地进行区域活动，我们还制作了不同颜色的花瓣标志牌，参加区域的幼儿必须带上牌才可参加活动，如发现自己想玩的区域没有标志牌了，说明人数已满，幼儿只能另选一个区。这样一方面可以控制各区人数，使区域活 动有序、顺利进行，另一方面幼儿可以自行选择区域，教师不用过多的干预。
二、各区材料的投放
（一）根据幼儿的兴趣和需要，投放适宜的区域材料
在设置区域之前，我们先了解了本班幼儿的兴趣需要，根据幼儿的兴趣需要，创设幼儿感兴趣的活动区，投放幼儿能够自由选择、便于操作、大胆探索的材料。如在美工区，我们投放了橡皮泥、手工纸、皱纹纸、碎纸片等多种材料。但是什么材料幼儿活动一段时间后，兴趣就有可能减弱或转移了，根据这一情况我们随时变换一些材料，做及时地调整。
（二）根据幼儿能力发展情况，投放不同材料
1.不同目标材料的层次性
某一个目标可以通过若干材料的共同作用来实现，一种材料也
能够为达成多项目标服务。我们将幼儿发展目标与这些材料的教育功能对应起来，让不同水平幼儿按自己的需要选择喜爱的区域活动。
2.同一活动中材料的层次性
幼儿间存在着个性、智力、能力上的差异。为了真正发挥操作材料的作用，使每个幼儿在原有的基础上得到发展与提高，所以准备的操作材料尽量做到难易结合，使每个幼儿都能合理使用材料，达到真正意义上的提升和发展。
3.同一区域材料的层次性
在同一个区域中提供活动材料，以便于不同水平的幼儿按自己的需要进行选择，这样既满足幼儿的一般发展需要，又满足了个别幼儿特殊发展的需要。
（三）结合主题活动，投放有情境的操作材料
区域活动的创设是主题开展兴趣的切入口，也是教学活动的延伸。所以区域活动的创设一定要根据主题的开展进行及时的填充和更新。创设中要开动脑筋，根据幼儿的兴趣和需要，采取多种形式，真正发挥区角活动的互动性，让各区域都“活”起来。同时，他们也充分感受着主题环境创设给他们带来的乐趣，那就是一种美的艺术和享受，一种成功感和自豪感。
三、要善于挖掘废旧材料的教育价值
《幼儿园教育规程》中明确提出“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具，手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”而区域活动使用的材料是最多的，也是最广泛的，材料的投放也一定要根据本班孩子的年龄特点、生活、知识经验的现阶段的发展需求来确定，因此很多材料都需要老师要具有一双慧眼去发现和挖掘生活中废旧物品的教育价值，并善于扩展其更多的使用功能。在获取这些废旧材料时，我主要是发动孩子和家长共同进行收集，这些来自不同家庭的废旧材料也就各有自己的特色和用途。各种瓶瓶罐罐，各种盒类，毛线、树叶、海绵等，品种多，令老师和孩子大开眼界。
1.善于发现材料科学教育价值
一是根据教育目标进行材料的简单组合。二是根据教育目的的需要进行适当改造。三是要放置一些未经加工改造的废旧物品，让幼儿自己去探索开发其使用价值。
2.善于发现材料的人文教育价值
在现代城市儿童群体中，独生子女是一个很重要的群体，他们从小就缺乏朋友间的交往与交流，喜欢以自我为中心，独来独往。孩子进入幼儿园后，往往会因为缺乏交往经验而发生各种冲突。为此，我们一定要将人文教育价值蕴涵在材料之中。例如，班里小朋友过生日时，老师准备一个泡沫板做成的生日蛋糕模型，让美工区的孩子们一起来装饰它。有的在吸管上缠镭射纸做成生日蜡烛，有的用彩色瓶盖装饰生日蛋糕的周围，有的用橡皮泥做成美丽的花装饰在蛋糕的中央，孩子通过合作装饰出漂亮的生日蛋糕。在将“生日蛋糕”送给过生日小朋友时，过生日的孩子因为得到大家的祝福而高兴，送蛋糕的孩子们也为彼此的付出而开心，从而达到和谐交往的目的。这种由合作而产生的愉快情绪将会进一步促进幼儿乐意与他人合作与分享的意愿。
四、投放的材料要注重个体差异
区域活动的最大的特点就孩子孩子可以根据自己的能力、兴趣、需求选择活动区域和材料，为孩子的个性化发展提供了一个十分宽松的条件。因此，我们老师在区角投放的材料也就不能用一刀切的方法，要充分考虑到每个孩子的发展水平、能力强弱，兴趣爱好等，投放的材料之前，一定要仔细观察和评估每个孩子的发展情况，为不同发展水平的孩子提供不同难度的材料，以满足每个幼儿的发展需要。 五、投放材料要根据孩子发展、需求，定期更换。
转移新的兴趣点要根据幼儿的兴趣和主题进行的情况，及时对活动材料进行整理、替换、延伸保持活动材料的新鲜感。如美工区及时更换不同的辅助材料（一次性纸杯、纸碗、毛线、画纸等）。
六、教师在区域活动中的观察和指导
在区域活动中教师要学会观察，只有在观察的基础上幼儿各方面的发展水平，了解幼儿的兴趣、需要和思维方式，从而更有效的调整环境，更有针对性的指导幼儿，让教师能够依据不同的观察目的、内容，灵活运用不同的方法进行观察。
总之，区域活动材料的投放是一个富有创造性的工作，而支撑它的是我们老师丰富的教学经验、敏锐的灵感、碰撞的火花、潜心钻研教学的精神和关注、捕捉儿童各方面发展的需求的睿智目光。区域活动材料的提供始终要以能有效地促进幼儿在原有的基础上进一步发展为最根本目的。本文所例举的原则和方法，以及其它未曾提及的原则和方法都是为这一根本目的服务的。
一、根据教室空间、幼儿人数，划分区域
由于我班活动室场地小，开展区域活动受到了一定的限制，因此我们根据班级实际情况，只能开设3个区角，其中有美工区、阅读区、建构区，投放的材料也只能分类放置在活动室的玩具柜里。
美工区、阅读区属于比较安静的活动。而建构区材料主要是一些积木，幼儿搭建时比较活跃。因此将建构区与其它两个区分开，互不干扰。为了保证幼儿更加有序地进行区域活动，我们还制作了不同颜色的花瓣标志牌，参加区域的幼儿必须带上牌才可参加活动，如发现自己想玩的区域没有标志牌了，说明人数已满，幼儿只能另选一个区。这样一方面可以控制各区人数，使区域活 动有序、顺利进行，另一方面幼儿可以自行选择区域，教师不用过多的干预。
二、各区材料的投放
（一）根据幼儿的兴趣和需要，投放适宜的区域材料
在设置区域之前，我们先了解了本班幼儿的兴趣需要，根据幼儿的兴趣需要，创设幼儿感兴趣的活动区，投放幼儿能够自由选择、便于操作、大胆探索的材料。如在美工区，我们投放了橡皮泥、手工纸、皱纹纸、碎纸片等多种材料。但是什么材料幼儿活动一段时间后，兴趣就有可能减弱或转移了，根据这一情况我们随时变换一些材料，做及时地调整。
（二）根据幼儿能力发展情况，投放不同材料
1.不同目标材料的层次性
某一个目标可以通过若干材料的共同作用来实现，一种材料也
能够为达成多项目标服务。我们将幼儿发展目标与这些材料的教育功能对应起来，让不同水平幼儿按自己的需要选择喜爱的区域活动。
2.同一活动中材料的层次性
幼儿间存在着个性、智力、能力上的差异。为了真正发挥操作材料的作用，使每个幼儿在原有的基础上得到发展与提高，所以准备的操作材料尽量做到难易结合，使每个幼儿都能合理使用材料，达到真正意义上的提升和发展。
3.同一区域材料的层次性
在同一个区域中提供活动材料，以便于不同水平的幼儿按自己的需要进行选择，这样既满足幼儿的一般发展需要，又满足了个别幼儿特殊发展的需要。
（三）结合主题活动，投放有情境的操作材料
区域活动的创设是主题开展兴趣的切入口，也是教学活动的延伸。所以区域活动的创设一定要根据主题的开展进行及时的填充和更新。创设中要开动脑筋，根据幼儿的兴趣和需要，采取多种形式，真正发挥区角活动的互动性，让各区域都“活”起来。同时，他们也充分感受着主题环境创设给他们带来的乐趣，那就是一种美的艺术和享受，一种成功感和自豪感。
三、要善于挖掘废旧材料的教育价值
《幼儿园教育规程》中明确提出“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具，手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”而区域活动使用的材料是最多的，也是最广泛的，材料的投放也一定要根据本班孩子的年龄特点、生活、知识经验的现阶段的发展需求来确定，因此很多材料都需要老师要具有一双慧眼去发现和挖掘生活中废旧物品的教育价值，并善于扩展其更多的使用功能。在获取这些废旧材料时，我主要是发动孩子和家长共同进行收集，这些来自不同家庭的废旧材料也就各有自己的特色和用途。各种瓶瓶罐罐，各种盒类，毛线、树叶、海绵等，品种多，令老师和孩子大开眼界。
1.善于发现材料科学教育价值
一是根据教育目标进行材料的简单组合。二是根据教育目的的需要进行适当改造。三是要放置一些未经加工改造的废旧物品，让幼儿自己去探索开发其使用价值。
2.善于发现材料的人文教育价值
在现代城市儿童群体中，独生子女是一个很重要的群体，他们从小就缺乏朋友间的交往与交流，喜欢以自我为中心，独来独往。孩子进入幼儿园后，往往会因为缺乏交往经验而发生各种冲突。为此，我们一定要将人文教育价值蕴涵在材料之中。例如，班里小朋友过生日时，老师准备一个泡沫板做成的生日蛋糕模型，让美工区的孩子们一起来装饰它。有的在吸管上缠镭射纸做成生日蜡烛，有的用彩色瓶盖装饰生日蛋糕的周围，有的用橡皮泥做成美丽的花装饰在蛋糕的中央，孩子通过合作装饰出漂亮的生日蛋糕。在将“生日蛋糕”送给过生日小朋友时，过生日的孩子因为得到大家的祝福而高兴，送蛋糕的孩子们也为彼此的付出而开心，从而达到和谐交往的目的。这种由合作而产生的愉快情绪将会进一步促进幼儿乐意与他人合作与分享的意愿。
四、投放的材料要注重个体差异
区域活动的最大的特点就孩子孩子可以根据自己的能力、兴趣、需求选择活动区域和材料，为孩子的个性化发展提供了一个十分宽松的条件。因此，我们老师在区角投放的材料也就不能用一刀切的方法，要充分考虑到每个孩子的发展水平、能力强弱，兴趣爱好等，投放的材料之前，一定要仔细观察和评估每个孩子的发展情况，为不同发展水平的孩子提供不同难度的材料，以满足每个幼儿的发展需要。 五、投放材料要根据孩子发展、需求，定期更换。
转移新的兴趣点要根据幼儿的兴趣和主题进行的情况，及时对活动材料进行整理、替换、延伸保持活动材料的新鲜感。如美工区及时更换不同的辅助材料（一次性纸杯、纸碗、毛线、画纸等）。
六、教师在区域活动中的观察和指导
在区域活动中教师要学会观察，只有在观察的基础上幼儿各方面的发展水平，了解幼儿的兴趣、需要和思维方式，从而更有效的调整环境，更有针对性的指导幼儿，让教师能够依据不同的观察目的、内容，灵活运用不同的方法进行观察。
总之，区域活动材料的投放是一个富有创造性的工作，而支撑它的是我们老师丰富的教学经验、敏锐的灵感、碰撞的火花、潜心钻研教学的精神和关注、捕捉儿童各方面发展的需求的睿智目光。区域活动材料的提供始终要以能有效地促进幼儿在原有的基础上进一步发展为最根本目的。本文所例举的原则和方法，以及其它未曾提及的原则和方法都是为这一根本目的服务的。