初中思想品德课是一门集知识性、可读性、科学性、社会性于一体的有丰富多彩的学科，只有用现实材料结合实际才能取得良好的教学效果。有些教师则用例子来讲解以达到对知识的理解，结果是学生只记住了材料而忘记了知识。就是学生捡了芝麻忘记了拿西瓜。我认为用“一例多境”就能解决此问题。
　　一、什么是“一例多境”
　　“一例多境”是以某一具体人物、事件或热点问题为话题，以教学内容的理论逻辑为支撑，以生活逻辑为主线，以自主、合作、探究为途径，以三维目标达成为目的的教学方式。简单说就是：以一则精选材料为主线（一例），设计一系列相关的情境（多境）和有内在联系的问题，形成“探究链”，将各知识点融汇其中，贯穿教学始终。
　　二、“一例多境”的优点
　　（一）降低难度，促进学生学习自主性
　　如果采用传统的“一例一理”，教学案例设计过多，容易造成知识点过度滞涩、衔接生硬。而用一例多境，使整节课围绕一个案例进行，教学结构清晰，学生容易形成知识体系；通过创设情境，引发学生思考问题，降低学习难度，使学生自主参与课堂学习。
　　（二）增加趣味，提高学生学习积极性
　　如果采用传统的“一例一理”，学生忙于看情境，眼花燎乱，来不及思考和回味，更谈不上兴趣。而用一个案例创设多个情境，可以增强学习趣味性，减轻学习压力。
　　如果能够让学生模拟情境故事，身临其境去体验，教学效果会更好；小组合作探究、讨论、发言，教师真正把话语权交给学生，充分调动学习积极性，激发其学习热情。
　　（三） 整合内容，增强学生学习深刻性
　　如果采用传统的“一例一理”，教师讲解多，说出的结论多，抑制了学生思考，学生在被动学习的状态下，缺乏探究学习的热情。而用一例多境的素材是根据生活和教材而编写，将教学内容整合到情境中，把教学重难点演变成曲折的故事情节；有利于增强学生学习的深刻性，提高学习效率。
　　三、“一例多境”的运用
　　第八课第二框《维护消费者权益》教学设计中《走进胡图的生活》八年级学生胡图眼睛近视，为了生活和学习方便，他决定配一副隐形眼镜。
　　情境一：广告诱惑
　　胡图走在街上，不知道该选择哪家眼镜店。当他走到一家眼镜店门前，看到这样一张海报：
　　最先进的设备、最真诚的服务；
　　为您打造最完美的眼镜
　　专业、专注、专一
　　100%纯正韩国进口美瞳
　　思考：我们在日常消费购物时应注意些什么？
　　设计意图：1.结合自己的生活经历与感受，让学生认识到周围存在许多的消费陷阱，稍不留意就可能上当受骗，明确消费者应该学会理性消费，科学消费；
　　2.增强自己的判断能力和选择能力，学会在总多的商品信息中进行比较、鉴别，选择恰当合理的消费行为。
　　情境二：产品真相
　　在营业员引导下，胡图配了一副标价420元的隐形眼镜，付款时服务员说要500元，因为必须同时购买两瓶眼药水。无奈，为健康起见，小明只好全额付款。 一个月后，胡图感觉眼睛不适，红肿疼痛。经有关部门质量鉴定，这副眼镜为假冒伪劣产品。
　　思考：胡图要不要去找眼镜店老板？为什么？
　　设计意图：树立良好的维权意识和自我保护意识，学会依法维护自身合法权益，教学难点初步得到突破。
　　情境三：讨个说法
　　胡图拿着隐形眼镜，在父母陪同下来到眼镜店，要求退货、退款、赔偿损失。
　　思考：你认为他会成功吗？为什么？
　　设计意图：1.学生合作探究，联系实际经验推测，教师暂时搁置，不予理睬；
　　2.继续创设情境，设置悬念，承上启下，为下一个环节的学习做铺垫，使教学更有条理、更加流畅。
　　情境四：拒不承认
　　胡图要求老板赔偿，但老板以商品售出没有购物凭证为由，拒绝了胡图的要求，并将胡图大骂一通，胡图陷入了困境。
　　思考：1.胡图的购物凭证主要指什么？
　　2.消费者在购物时，为什么要索要购物凭证？
　　设计意图：1.把故事情节推入高潮，引导学生强烈的正义感。尽管购物凭证不是教学重点，但是通过情境让学生了解和掌握凭证的重要性，有助于培养学生的权利意识和自我保护意识，这是对教学难点的突破；
　　2.体现思想品德课的实用性，增强学生实际运用能力。
　　情境五：出谋划策
　　思考：1.你认为眼镜店老板侵犯了胡图哪些权益？
　　2.此时，胡图可以通过 哪些途径维护自己的权益？
　　设计意图：1.根据知识的需要创设教学情境，完成故事，实现教學的完整性，再次突出教学重点；
　　2.情境的创设顺水推舟，教学重点水到渠成；
　　3.设计复习第一节“消费者的权益”的内容，回顾重点知识。
　　教师最后归纳出知识点，学生便能理解和运用。
　　现在教师上课不是只把知识讲清，而在于能创设情境，让学生在情境的引导下进行思考，理解知识，同时提高能力。所以现在在情境设置上是上好一堂课的关键。这对教师提出了更高的要求。要深入生活，寻找贴近生活和贴近学生的例子。