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党的十八大以来，习近平总书记高度重视和弘扬中国优秀传统文化，作为教育工作者需要加大继承、重建传统民族文化教育的力度。我国民族民间传统艺术的遗产极其丰富、辉煌，刻剪纸是我国民间美术的一种表现形式，是我国民间美术的瑰宝，小孩子学习刻剪纸既能锻炼孩子的动手动脑能力，又是对民间美术的一种继承发扬。在新一轮的基础教育改革中，如何开展主题式的刻剪纸校本课程，如何利用刻剪纸体会社会主义核心价值观，如何运用刻剪纸进行学科间的整合，如何利用互联网+提高学习效率，针对小学美术的教育教学现状，积极探索有效的方法，尝试在小学美术课堂上，体验中国传统民间艺术，加强中国传统文化的教育，借此来提高孩子的综合素质，加速传播我国传统优秀文化的精髓，并继承发扬光大。下面笔者就多年的小学美术的教学实践，将已经取得实效的方法介绍如下，供各位小学美术教师共同探讨，以求大家共同进步和提高。
一、从刻剪纸走进民间传统艺术
我国民族民间传统艺术的遗产极其丰富、辉煌。绘画、雕塑、建筑、书法、音乐、戏曲、舞蹈、工艺美术等，有着几千年的积累，透露着千年文明古国深厚的文化底蕴，越来越受到世界人民的喜爱和欣赏，成为人类共同的文化“大餐”。刻剪纸是我国民间美术的一种表现形式，是我国民间美术的瑰宝，孩子在小学期间学习刻剪纸既能锻炼孩子的动手动脑能力，又是对民间美术的一种继承发扬。
随着课改的不断深入，传统文化进校园，作为美术教师的我，针对90%课程整合有了新的思考，在美术课的多元艺术教育中，把中国传统艺术加以强化，例如国画、刻剪纸、泥塑等等，孩子在美术学习中继承和发扬中国传统文化。2013—2016这三年，我在密云太师屯桑园小学岗位交流，由于孩子们之前没有专业的美术教师，基础较差，孩子对艺术的认知较低，在我的带领下欣赏、尝试各种美术的表现形式，在此过程中孩子们对我国的刻剪纸艺术特别感兴趣，于是我采用了“先尝试后指导”“由浅入深”、知识的迁移法等教学策略，使孩子能够掌了解刻剪纸的知识与技法，继而传承中国民间传统艺术。
三年后的今天，孩子们已经对中国传统民间艺术有了了解，并能够有一个擅长的艺术形式——刻剪纸，这份成就感、使命感在我的心头油然而生。
二、巧刻剪纸培育社会主义核心价值观
党的十八大以来，中央高度重视培育和践行社会主义核心价值观。习近平总书记多次作出重要论述、提出明确要求。在基础教育的当代要时刻跟随国家的脚步，孩子们像诵读儿歌一样能够熟背24字核心价值观。于是，我就在思考，能不能将核心价值观与中国的传统文化相结合，结合四年级的刻剪纸课程进行探索研究，与孩子一起设计了一套社会主义核心价值观刻剪纸，运用吉祥图案与24核心价值观书法字体相结合。孩子参与设计、剪刻，对践行社会主义核心价值观有了一个更深刻的认识。
巧妙探索刻剪纸与社会主义核心价值观相结合，增进了孩子的民族精神，爱国情怀，更让孩子们成为拥有正确人生价值观的社会主义接班人，传承中国的优良传统。
三、将传统文化巧与语文学科整合
新一轮进出教育改革提出，加强90%学科素养的教育，实施学科间的整合与穿越。于是我想到了美术教学能否与语文学科整合和穿越呢？带着一种尝试的心态，我做了一些思考：刻纸课程班的孩子在四年级时已经探究了生肖刻纸、挂笺团花剪纸、以及核心价值观刻剪纸，升入五年级，可不可以增加一下难度，挑战一下人物刻纸？在综合考虑多种因素之后，我选择了从四大名著之一的《水浒传》入手，原因一是人物个性化比较强，设计、剑客起来比较有趣，二是人物数量比较多，可以开设一期的课程，三是以此为契机师生共同提升一下文学素养。
于是，我在课上引导孩子利用课余时间查阅资料来了解自己所刻的人物，每个孩子刻的人物都不同，所以同学之间、小组内就可以交流水浒人物的故事了，有了这个语文的阅读基础，孩子们就明白了这套刻纸在设计每个人物的造型时，都是根据每个人物的性格特点来设计的。目前这套《水浒传》108将作品集已经完成，每个孩子都能了解其中的许多人物，成就感特别强！在刻纸的过程中爱闹的不闹了，刻着人物宋江、林冲等这些梁山好汉孩子自己也有了一种英雄情结，闫泽恩、汪宇崧、杨金硕这些平时的小淘气却成了高手。作品完成后参展于六一儿童节学校小型画展，与其他年级的绘画作品一起展示，108个造型各异的人物刻纸，精细程度让领导、老师和其他年级的孩子赞叹不已！
四、互联网+助孩子多元化传承民间艺术
李克强总理提出制定“互联网+”行动计划。这一计划得到了教育界的广泛关注，从教育部的层面提出了教育信息化的十年规划。教育教学改革的核心是课堂教学改革，课堂教学改革的核心是教为学服务，学的核心是让孩子形成自主学习的能力。教师可以利用互联网整合大量的资源为孩子学习服务，孩子也可以利用互联网真正实现个性化和多元化学习。在新课堂理念背景下，师生都可以利用互联网成为发现者，创造者。
在实施刻剪纸这一民间美术形式时，我巧妙引导孩子利用互联网，自主、自助学习刻剪纸的相关历史、文化，孩子在《剪挂笺过新年》一课的课前资料搜集中，充分利用网络资源，了解到了挂笺的历史文化以及设计的基本元素，积极民间新年的民俗文化，在探索新知的过程中节省时间，教师在讲授新课的过程中，师生间掌握的资料可以引起共鸣，孩子在课堂上的积极性特别高，由于有了课前资料准备，在设计制作上也有了认识的基础，课堂效果极佳。每个孩子设计的挂笺穗都富有吉祥寓意，堂子内文字与吉祥图案相结合，制作的作品造型丰富；在设计制作《水浒108将》的过程中，孩子利用互联网络资源，查阅自己刻制的人物故事及性格特点，使得在刻剪纸制作的时候有了文学的支持。可以说互联网真正实现了孩子个性化和多元化学习，孩子体验到学的快乐、让教师体验到教的幸福，促进师生共同成长。因此，互联网为我们的美术课堂提供了有效的技术支撑。
我国悠久的传统艺术与文化体系正是我们民族精神的教育之源。在培养青少年人文素质教育过程中贯穿传统艺术的教育，对促进孩子民族精神的建立和对传统艺术的传承都有着十分积极的作用。
一、从刻剪纸走进民间传统艺术
我国民族民间传统艺术的遗产极其丰富、辉煌。绘画、雕塑、建筑、书法、音乐、戏曲、舞蹈、工艺美术等，有着几千年的积累，透露着千年文明古国深厚的文化底蕴，越来越受到世界人民的喜爱和欣赏，成为人类共同的文化“大餐”。刻剪纸是我国民间美术的一种表现形式，是我国民间美术的瑰宝，孩子在小学期间学习刻剪纸既能锻炼孩子的动手动脑能力，又是对民间美术的一种继承发扬。
随着课改的不断深入，传统文化进校园，作为美术教师的我，针对90%课程整合有了新的思考，在美术课的多元艺术教育中，把中国传统艺术加以强化，例如国画、刻剪纸、泥塑等等，孩子在美术学习中继承和发扬中国传统文化。2013—2016这三年，我在密云太师屯桑园小学岗位交流，由于孩子们之前没有专业的美术教师，基础较差，孩子对艺术的认知较低，在我的带领下欣赏、尝试各种美术的表现形式，在此过程中孩子们对我国的刻剪纸艺术特别感兴趣，于是我采用了“先尝试后指导”“由浅入深”、知识的迁移法等教学策略，使孩子能够掌了解刻剪纸的知识与技法，继而传承中国民间传统艺术。
三年后的今天，孩子们已经对中国传统民间艺术有了了解，并能够有一个擅长的艺术形式——刻剪纸，这份成就感、使命感在我的心头油然而生。
二、巧刻剪纸培育社会主义核心价值观
党的十八大以来，中央高度重视培育和践行社会主义核心价值观。习近平总书记多次作出重要论述、提出明确要求。在基础教育的当代要时刻跟随国家的脚步，孩子们像诵读儿歌一样能够熟背24字核心价值观。于是，我就在思考，能不能将核心价值观与中国的传统文化相结合，结合四年级的刻剪纸课程进行探索研究，与孩子一起设计了一套社会主义核心价值观刻剪纸，运用吉祥图案与24核心价值观书法字体相结合。孩子参与设计、剪刻，对践行社会主义核心价值观有了一个更深刻的认识。
巧妙探索刻剪纸与社会主义核心价值观相结合，增进了孩子的民族精神，爱国情怀，更让孩子们成为拥有正确人生价值观的社会主义接班人，传承中国的优良传统。
三、将传统文化巧与语文学科整合
新一轮进出教育改革提出，加强90%学科素养的教育，实施学科间的整合与穿越。于是我想到了美术教学能否与语文学科整合和穿越呢？带着一种尝试的心态，我做了一些思考：刻纸课程班的孩子在四年级时已经探究了生肖刻纸、挂笺团花剪纸、以及核心价值观刻剪纸，升入五年级，可不可以增加一下难度，挑战一下人物刻纸？在综合考虑多种因素之后，我选择了从四大名著之一的《水浒传》入手，原因一是人物个性化比较强，设计、剑客起来比较有趣，二是人物数量比较多，可以开设一期的课程，三是以此为契机师生共同提升一下文学素养。
于是，我在课上引导孩子利用课余时间查阅资料来了解自己所刻的人物，每个孩子刻的人物都不同，所以同学之间、小组内就可以交流水浒人物的故事了，有了这个语文的阅读基础，孩子们就明白了这套刻纸在设计每个人物的造型时，都是根据每个人物的性格特点来设计的。目前这套《水浒传》108将作品集已经完成，每个孩子都能了解其中的许多人物，成就感特别强！在刻纸的过程中爱闹的不闹了，刻着人物宋江、林冲等这些梁山好汉孩子自己也有了一种英雄情结，闫泽恩、汪宇崧、杨金硕这些平时的小淘气却成了高手。作品完成后参展于六一儿童节学校小型画展，与其他年级的绘画作品一起展示，108个造型各异的人物刻纸，精细程度让领导、老师和其他年级的孩子赞叹不已！
四、互联网+助孩子多元化传承民间艺术
李克强总理提出制定“互联网+”行动计划。这一计划得到了教育界的广泛关注，从教育部的层面提出了教育信息化的十年规划。教育教学改革的核心是课堂教学改革，课堂教学改革的核心是教为学服务，学的核心是让孩子形成自主学习的能力。教师可以利用互联网整合大量的资源为孩子学习服务，孩子也可以利用互联网真正实现个性化和多元化学习。在新课堂理念背景下，师生都可以利用互联网成为发现者，创造者。
在实施刻剪纸这一民间美术形式时，我巧妙引导孩子利用互联网，自主、自助学习刻剪纸的相关历史、文化，孩子在《剪挂笺过新年》一课的课前资料搜集中，充分利用网络资源，了解到了挂笺的历史文化以及设计的基本元素，积极民间新年的民俗文化，在探索新知的过程中节省时间，教师在讲授新课的过程中，师生间掌握的资料可以引起共鸣，孩子在课堂上的积极性特别高，由于有了课前资料准备，在设计制作上也有了认识的基础，课堂效果极佳。每个孩子设计的挂笺穗都富有吉祥寓意，堂子内文字与吉祥图案相结合，制作的作品造型丰富；在设计制作《水浒108将》的过程中，孩子利用互联网络资源，查阅自己刻制的人物故事及性格特点，使得在刻剪纸制作的时候有了文学的支持。可以说互联网真正实现了孩子个性化和多元化学习，孩子体验到学的快乐、让教师体验到教的幸福，促进师生共同成长。因此，互联网为我们的美术课堂提供了有效的技术支撑。
我国悠久的传统艺术与文化体系正是我们民族精神的教育之源。在培养青少年人文素质教育过程中贯穿传统艺术的教育，对促进孩子民族精神的建立和对传统艺术的传承都有着十分积极的作用。