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山区特长办学现状及面临的困境
众所周知，艺术特长生高考的文化科分数线要比普通类考生低得多，
因此，不少学生和老师认为，艺术特长生的备考关键在于术科过关。至于文化科的备考，可等术科联考、单考结束后，回来突击两三个月就足够了。这种备考理念对吗，以笔者在山区特长学校从教多年的经验来看，这实在不敢苟同。下面就山区特长生基础、高考能力要求、院校录取情况简要分析说明。
首先，艺术特长生文化科高考分数线虽然低，但是对于山区的特长生来说，其难度还是相当大的。山区经济落后，教育投入严重不足，生源文化科基础差。以本校为例，升中考试总分350分以下的学生，占了总人数85%以上。而高考命题是以能力立意为主导的，学生想在没有基础的情况下，通过两三个月的突击复习，就大幅度提高成绩，几乎不可能。以2012年高考为例，本校术科本科上线人数171人，但双线上线人数却仅有74人。
其次，特长生录取的投档比例要比普通类高的多，因此，其实际录取分数线往往要比高考划线高得多。如广美、广大、深大等，虽然只是本科A类院校，但是他们的实际录取分数线比高考重本分数线还要高得多。而对于华师、华工、江南等重本院校，其实际录取分数线则要达到文化类本B线，即500分左右才能够录取。
由此可见，文化科仍然是山区特长生的短板。只有突破文化科的瓶颈，特长办学才能更上一层楼。但是突破文化科瓶颈，需要解决两大难题：一是因术科培训导致文化科学习时间、精力投入不足的问题；二是山区特长生文化科基础差，学习能力弱的问题。那么，在不影响术科备考的前提下，如何解决这两大难题，关系着山区特长办学能否做大做强，走得更远，同时也考验着我们老师的智慧。
备考第一阶段：高一高二
本阶段的备考目标主要有四个：扎实基础、培养能力、掌握常见解题技巧，形成答题模式。
一、扎实基础
1.减负
一是根据课标要求，把课标以外的内容舍弃；二是舍弃选修课。舍弃这些繁杂的内容，我们就可以腾出大量的时间和精力，学习必修课重要的内容，传授方法，培养能力，从而大大提高打基础的有效性。
2.整合知识，构建知识体系
我们须从高一开始，以小专题的形式整合知识，在高三前形成局部的知识体系。这样既可以大大提高打基础的有效性，同时也为高三构建整个知识体系打下基础。
二、培养能力
高考命题以能力立意为基础。
一共四个考查目标，且每个考查目标分三个能力等级。考生只有在各个考查目标达到了相应的能力要求，才能在高考中游刃有余，取得好成绩。
但何时有针对性地对学生培养这些能力呢。过去许多老师会把它放到高三第二轮复习的时候进行。他们认为，经过了一轮复习，打下了基础，此时培养效果才明显。
事实上，这种认识不仅片面，而且危害极大。一是能力的形成是一个漫长的过程，想在高三第二轮复习培养一下就迅速提升，这不切实际；二是能力的培养与打基础并不矛盾，能力的培养贯穿于打基础的过程中，而且两者相互促进。打下基础有利于形成能力，而能力的形成则有利于提高打基础的效益；三是山区特长生基础差，学习能力弱，若没有老师有针对性地培养与引导，难以自发地形成这些能力。这也就是为什么许多特长生到了高三二模的时候，连最基本的“获取和解读信息”能力还没形成的原因。
因此，从高一开始，我们就要在平时的教学和测试中，根据能力的梯度，有针对地、循序渐进地对学生培养考纲所要求掌握的各项能力。
三、传授解题技巧
“授人以鱼，不如授人以渔。”在平时的教学中，对各种测试的题型，尤其是高考常见的类型题，要有针对性地进行归纳，使学生掌握必要的解题技巧。掌握了常见的解题方法，学生就如拿到了做题的钥匙。
四、形成答题模式，规范答题
任何学科都有其学科特点，我们可以根据学科特点，形成答题模式。作答既要模式化，同时也要规范化。规范化答题，使作答一目了然，不仅可以给阅卷老师留下好印象，增加印象分，而且可以减少丢分。如问题答项语前置，既可让老师知道针对什么问题而回答，一目了然，同时也有利于学生根据要求作答，防止答非所问或漏答。
备考第二阶段：高三
本阶段的备考又细分成三个阶段。
阶段一：2月底至4月底
这是高三特长生的第一轮复习时间。本阶段的复习，要注意抓大放小，对复习内容要有所选择和侧重。对于一些高考冷点、主要以选择题形式呈现的考点、或学生在高一高二时就已经熟练掌握的内容，可以以专题简案的形式对学生简要复习，然后精选适量的题目让学生做，帮助他们回顾和巩固；对于多以主观题的形式出现的考点、重点知识、尤其是主干知识，要注意发挥学生主体的作用，引導他们三化教材主干知识，落实深化考点内容，并形成知识体系。
所谓三化，指的是将主干知识考点内容题型化，题型要点化，要点规范化。以题型设计加强专题内容的总结，以题目设计带动主干考点知识的落实。
另外要注意的是，备课组和老师个人的备考，要与学校整体备考协调好。不过，就本阶段复习而言，笔者认为，学校不必过于强调备考形式上的统一，要把备考权力下放到备课组和老师个人上，让他们根据本学科、本授课班级的实际情况进行备考，充分发挥他们的主观能动性。
我们要重视备考的效益，而不是形式。要把备考的权力和时间留给备课组和老师个人，让他们根据实际情况，有针对性地进行备考。
阶段二：5月份
这是高考的冲刺阶段。在这一阶段，复习和考试要全面与高考接轨。学校要充分发挥其统筹的作用，组织大约4到5次的模拟考试。各备课组，则要根据考纲的要求，结合近几年广东高考的命题趋势，结合时事热点，命几套含金量高的模拟试卷。而且考后，要重视每套试卷的评讲，尤其要强化学生对常见解题技巧的综合运用以及应试技巧的提高。总之，这一阶段要想尽办法，使学生实现质的飞跃。
阶段三：高考前一周
这是考前状态调整时期。这一时期，要重视心理辅导，复习强度和难度要降低，全面回归基础，查漏补缺。总之，尽一切可能帮助学生调整到最佳状态。
众所周知，艺术特长生高考的文化科分数线要比普通类考生低得多，
因此，不少学生和老师认为，艺术特长生的备考关键在于术科过关。至于文化科的备考，可等术科联考、单考结束后，回来突击两三个月就足够了。这种备考理念对吗，以笔者在山区特长学校从教多年的经验来看，这实在不敢苟同。下面就山区特长生基础、高考能力要求、院校录取情况简要分析说明。
首先，艺术特长生文化科高考分数线虽然低，但是对于山区的特长生来说，其难度还是相当大的。山区经济落后，教育投入严重不足，生源文化科基础差。以本校为例，升中考试总分350分以下的学生，占了总人数85%以上。而高考命题是以能力立意为主导的，学生想在没有基础的情况下，通过两三个月的突击复习，就大幅度提高成绩，几乎不可能。以2012年高考为例，本校术科本科上线人数171人，但双线上线人数却仅有74人。
其次，特长生录取的投档比例要比普通类高的多，因此，其实际录取分数线往往要比高考划线高得多。如广美、广大、深大等，虽然只是本科A类院校，但是他们的实际录取分数线比高考重本分数线还要高得多。而对于华师、华工、江南等重本院校，其实际录取分数线则要达到文化类本B线，即500分左右才能够录取。
由此可见，文化科仍然是山区特长生的短板。只有突破文化科的瓶颈，特长办学才能更上一层楼。但是突破文化科瓶颈，需要解决两大难题：一是因术科培训导致文化科学习时间、精力投入不足的问题；二是山区特长生文化科基础差，学习能力弱的问题。那么，在不影响术科备考的前提下，如何解决这两大难题，关系着山区特长办学能否做大做强，走得更远，同时也考验着我们老师的智慧。
备考第一阶段：高一高二
本阶段的备考目标主要有四个：扎实基础、培养能力、掌握常见解题技巧，形成答题模式。
一、扎实基础
1.减负
一是根据课标要求，把课标以外的内容舍弃；二是舍弃选修课。舍弃这些繁杂的内容，我们就可以腾出大量的时间和精力，学习必修课重要的内容，传授方法，培养能力，从而大大提高打基础的有效性。
2.整合知识，构建知识体系
我们须从高一开始，以小专题的形式整合知识，在高三前形成局部的知识体系。这样既可以大大提高打基础的有效性，同时也为高三构建整个知识体系打下基础。
二、培养能力
高考命题以能力立意为基础。
一共四个考查目标，且每个考查目标分三个能力等级。考生只有在各个考查目标达到了相应的能力要求，才能在高考中游刃有余，取得好成绩。
但何时有针对性地对学生培养这些能力呢。过去许多老师会把它放到高三第二轮复习的时候进行。他们认为，经过了一轮复习，打下了基础，此时培养效果才明显。
事实上，这种认识不仅片面，而且危害极大。一是能力的形成是一个漫长的过程，想在高三第二轮复习培养一下就迅速提升，这不切实际；二是能力的培养与打基础并不矛盾，能力的培养贯穿于打基础的过程中，而且两者相互促进。打下基础有利于形成能力，而能力的形成则有利于提高打基础的效益；三是山区特长生基础差，学习能力弱，若没有老师有针对性地培养与引导，难以自发地形成这些能力。这也就是为什么许多特长生到了高三二模的时候，连最基本的“获取和解读信息”能力还没形成的原因。
因此，从高一开始，我们就要在平时的教学和测试中，根据能力的梯度，有针对地、循序渐进地对学生培养考纲所要求掌握的各项能力。
三、传授解题技巧
“授人以鱼，不如授人以渔。”在平时的教学中，对各种测试的题型，尤其是高考常见的类型题，要有针对性地进行归纳，使学生掌握必要的解题技巧。掌握了常见的解题方法，学生就如拿到了做题的钥匙。
四、形成答题模式，规范答题
任何学科都有其学科特点，我们可以根据学科特点，形成答题模式。作答既要模式化，同时也要规范化。规范化答题，使作答一目了然，不仅可以给阅卷老师留下好印象，增加印象分，而且可以减少丢分。如问题答项语前置，既可让老师知道针对什么问题而回答，一目了然，同时也有利于学生根据要求作答，防止答非所问或漏答。
备考第二阶段：高三
本阶段的备考又细分成三个阶段。
阶段一：2月底至4月底
这是高三特长生的第一轮复习时间。本阶段的复习，要注意抓大放小，对复习内容要有所选择和侧重。对于一些高考冷点、主要以选择题形式呈现的考点、或学生在高一高二时就已经熟练掌握的内容，可以以专题简案的形式对学生简要复习，然后精选适量的题目让学生做，帮助他们回顾和巩固；对于多以主观题的形式出现的考点、重点知识、尤其是主干知识，要注意发挥学生主体的作用，引導他们三化教材主干知识，落实深化考点内容，并形成知识体系。
所谓三化，指的是将主干知识考点内容题型化，题型要点化，要点规范化。以题型设计加强专题内容的总结，以题目设计带动主干考点知识的落实。
另外要注意的是，备课组和老师个人的备考，要与学校整体备考协调好。不过，就本阶段复习而言，笔者认为，学校不必过于强调备考形式上的统一，要把备考权力下放到备课组和老师个人上，让他们根据本学科、本授课班级的实际情况进行备考，充分发挥他们的主观能动性。
我们要重视备考的效益，而不是形式。要把备考的权力和时间留给备课组和老师个人，让他们根据实际情况，有针对性地进行备考。
阶段二：5月份
这是高考的冲刺阶段。在这一阶段，复习和考试要全面与高考接轨。学校要充分发挥其统筹的作用，组织大约4到5次的模拟考试。各备课组，则要根据考纲的要求，结合近几年广东高考的命题趋势，结合时事热点，命几套含金量高的模拟试卷。而且考后，要重视每套试卷的评讲，尤其要强化学生对常见解题技巧的综合运用以及应试技巧的提高。总之，这一阶段要想尽办法，使学生实现质的飞跃。
阶段三：高考前一周
这是考前状态调整时期。这一时期，要重视心理辅导，复习强度和难度要降低，全面回归基础，查漏补缺。总之，尽一切可能帮助学生调整到最佳状态。