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摘要:众所周知,数学应用题的教学与学习,不论是在哪个学习年段都是非常重要的,也是比较难啃的骨头。据统计,在高中阶段,应用题在数学高考中的得分率仅为14.6%。复杂的问题背景、取材之广泛,再加之学生自身对应用题的心理障碍、阅读理解能力有限等原因,使得学生无法很好的阅读和理解应用题,并进行解答。因此,对当前高中数学应用题教学的现状进行仔细分析,找出当前高中数学应用题教学存在问题,并解决问题,则是本文所要探索和研究的。
关键词:高中数学;现状分析;策略
引言
数学应用题的教学与学习在高中数学中有着相当重要的地位,在每一年的高考中占据着同样的重要地位。因此,分析和找出当前数学应用题教学现状及存在的问题,以便我们对症下药,找出解决应用题教学的有效策略是至关重要的。
一、当前我国高中数学应用题学生学习态度的现状分析
1 有相当一部分学生表示不喜欢应用题。有数据显示,在对高中生做一项关于是否喜欢学习应用题的调查中,有53.9%的学生明确表示不喜欢学习应用题,他们认为对他们的生活没什么帮助。还有相当一部分学生是因为害怕应用题,缺乏自信,久而久之,也变得不喜欢学习数学应用题了。
2 学习数学的目的主要在于升学需要。据了解,有相当一部分的学生认为,学习数学其主要原因是在于升学需要。这部分学生在相关调查问卷中的比例高达63.2%,32.7%认为是思维需要,由此也说明了至少有32.7%的学生认识到学习数学的作用不仅仅是升学需要,特别是应用题学习,更有利于锻炼和提高自身思维能力。这对于带动和提高学生学习应用题的兴趣是非常有帮助的。
二、当前我国高中数学应用题教学存在的现状分析
第一、教学与实践脱节,缺乏应用意识。笔者认为,除了学生自身阅读和理解能力有待提升之外,目前数学应用题教学存在着一个传统性问题,既教学与生活实际脱节,没有找到契合点,缺乏应用意识,这是导致学生缺乏学习应用题兴趣的直接原因,从而影响到了数学应用题的教学效果。
第二、教学观念过于传统。虽然时下的应用题教学,教师的教学手段、方式方法都有所改进,但对于解题的思路讲解、对问题背景的分析仍有所欠缺,大多还停留在以“教学”为主体,学生为客体的状态,对学生的主体地位缺乏足够的认识。
第三、缺乏对学生基础知识和基本技能的训练。我们知道当前数学应用题的问题背景越来越新颖,如房贷利率、银行存款利息等,这些都是当前的热门话题。虽然贴近了生活,但对于学生们目前现有的基础知识而言,要了解纷繁的问题背景还是有一定的难度的,这就要求教师对学生现有的基础知识和基本技能加强教学与训练,才能更好地帮助学生了解问题背景,并找到解答方法。
三、提高高中数学应用题教学效果的几点策略
通过上述分析,我们找出了当前高中数学应用题教学存在的几个问题,需要我们去改革与创新。为此,本文结合自身多年的教学经验,就提高高中数学应用题教学效果,提出了几点建议:
1 让学生了解数学价值,增强数学应用意识
教师在应用题教学过程中可以通过多种渠道让学生了解数学的价值,提炼数学思想方法,形成数学建模概念,从而培养学生的数学应用意识。可以尝试从以下几个方面来培养学生的应用意识:一是注意挖掘数学知识的现实背景,再现数学的抽象过程;二是引导学生从数学的角度去思考问题;三是鼓励和培养学生学会主动寻求解决问题的方法;四是在应用题教学中加强“数学应用于现实”的教育。
2 消除心理障碍,帮助学生树立自信心
对于数学学不好的学生而言,很大一部分原因在于他们的心理障碍,一看到应用题,他们心里就不由的紧张或害怕,对解答应用题缺乏自信。因此,教师可以尝试着从帮助学生了解应用题的问题背景人手,对一些专业术语加以阐述和解析,帮助学生排除语言障碍,并对一些隐藏性条件加以挖掘,帮助学生更好的理解问题本身所要的求解,以帮助学生消除心理障碍,树立他们学习和解答应用题的自信心。
3 提高教师素质,转变教学观念
在教学过程中,笔者发现有相当一部分的学生,其基础知识还是挺丰富的,但在解答应用题时,却缺乏解题策略,这主要原因在于教师对学生主体地位缺乏足够的认识。因此,笔者认为教师应该尝试着改变自身的教学观念,以学生为主体,为他们提供更多的发现问题、分析问题并解决问题的机会,培养学生自主学习的能力。教师所要做的更多的是在什么时候给予学生适当的启发,教会学生当一种思路受阻时,怎样转换到另一种思路去理解并解决问题。
4 提高学生建模能力
数学建模是帮助学生学习和解决应用题的主要方法。因此,教师可以从帮助学生练习和熟悉一些常用的模型人手,并帮助学生理解和记忆这些模型,提高学生的建模能力。这样学生在以后的学习过程中就可以更好地通过建模来解决数学应用题。
综上所述,当前我国高中数学应用题教学效果不是很理想,其主要在于两个方面:一是学生自身的问题;二是教师的教学问题。因此,只有学生改变以往被动的学习态度,主动学习,才能更好的学习好数学应用题。而作为教师,则应“以人为本”,重视学生的主体地位,培养学生自主学习的能力和良好习惯,进行创新性学习,才有利于提高数学应用题教学效果,也有利于其他知识的学习与掌握。
参考文献:
[1]李一平,田新国,数学应用题解题困难分析及教学策略研究[J],湖南农机,2010.01
[2]曹喆,关于数学应用题教学的一点体会[J],新课程,2010[J]02
关键词:高中数学;现状分析;策略
引言
数学应用题的教学与学习在高中数学中有着相当重要的地位,在每一年的高考中占据着同样的重要地位。因此,分析和找出当前数学应用题教学现状及存在的问题,以便我们对症下药,找出解决应用题教学的有效策略是至关重要的。
一、当前我国高中数学应用题学生学习态度的现状分析
1 有相当一部分学生表示不喜欢应用题。有数据显示,在对高中生做一项关于是否喜欢学习应用题的调查中,有53.9%的学生明确表示不喜欢学习应用题,他们认为对他们的生活没什么帮助。还有相当一部分学生是因为害怕应用题,缺乏自信,久而久之,也变得不喜欢学习数学应用题了。
2 学习数学的目的主要在于升学需要。据了解,有相当一部分的学生认为,学习数学其主要原因是在于升学需要。这部分学生在相关调查问卷中的比例高达63.2%,32.7%认为是思维需要,由此也说明了至少有32.7%的学生认识到学习数学的作用不仅仅是升学需要,特别是应用题学习,更有利于锻炼和提高自身思维能力。这对于带动和提高学生学习应用题的兴趣是非常有帮助的。
二、当前我国高中数学应用题教学存在的现状分析
第一、教学与实践脱节,缺乏应用意识。笔者认为,除了学生自身阅读和理解能力有待提升之外,目前数学应用题教学存在着一个传统性问题,既教学与生活实际脱节,没有找到契合点,缺乏应用意识,这是导致学生缺乏学习应用题兴趣的直接原因,从而影响到了数学应用题的教学效果。
第二、教学观念过于传统。虽然时下的应用题教学,教师的教学手段、方式方法都有所改进,但对于解题的思路讲解、对问题背景的分析仍有所欠缺,大多还停留在以“教学”为主体,学生为客体的状态,对学生的主体地位缺乏足够的认识。
第三、缺乏对学生基础知识和基本技能的训练。我们知道当前数学应用题的问题背景越来越新颖,如房贷利率、银行存款利息等,这些都是当前的热门话题。虽然贴近了生活,但对于学生们目前现有的基础知识而言,要了解纷繁的问题背景还是有一定的难度的,这就要求教师对学生现有的基础知识和基本技能加强教学与训练,才能更好地帮助学生了解问题背景,并找到解答方法。
三、提高高中数学应用题教学效果的几点策略
通过上述分析,我们找出了当前高中数学应用题教学存在的几个问题,需要我们去改革与创新。为此,本文结合自身多年的教学经验,就提高高中数学应用题教学效果,提出了几点建议:
1 让学生了解数学价值,增强数学应用意识
教师在应用题教学过程中可以通过多种渠道让学生了解数学的价值,提炼数学思想方法,形成数学建模概念,从而培养学生的数学应用意识。可以尝试从以下几个方面来培养学生的应用意识:一是注意挖掘数学知识的现实背景,再现数学的抽象过程;二是引导学生从数学的角度去思考问题;三是鼓励和培养学生学会主动寻求解决问题的方法;四是在应用题教学中加强“数学应用于现实”的教育。
2 消除心理障碍,帮助学生树立自信心
对于数学学不好的学生而言,很大一部分原因在于他们的心理障碍,一看到应用题,他们心里就不由的紧张或害怕,对解答应用题缺乏自信。因此,教师可以尝试着从帮助学生了解应用题的问题背景人手,对一些专业术语加以阐述和解析,帮助学生排除语言障碍,并对一些隐藏性条件加以挖掘,帮助学生更好的理解问题本身所要的求解,以帮助学生消除心理障碍,树立他们学习和解答应用题的自信心。
3 提高教师素质,转变教学观念
在教学过程中,笔者发现有相当一部分的学生,其基础知识还是挺丰富的,但在解答应用题时,却缺乏解题策略,这主要原因在于教师对学生主体地位缺乏足够的认识。因此,笔者认为教师应该尝试着改变自身的教学观念,以学生为主体,为他们提供更多的发现问题、分析问题并解决问题的机会,培养学生自主学习的能力。教师所要做的更多的是在什么时候给予学生适当的启发,教会学生当一种思路受阻时,怎样转换到另一种思路去理解并解决问题。
4 提高学生建模能力
数学建模是帮助学生学习和解决应用题的主要方法。因此,教师可以从帮助学生练习和熟悉一些常用的模型人手,并帮助学生理解和记忆这些模型,提高学生的建模能力。这样学生在以后的学习过程中就可以更好地通过建模来解决数学应用题。
综上所述,当前我国高中数学应用题教学效果不是很理想,其主要在于两个方面:一是学生自身的问题;二是教师的教学问题。因此,只有学生改变以往被动的学习态度,主动学习,才能更好的学习好数学应用题。而作为教师,则应“以人为本”,重视学生的主体地位,培养学生自主学习的能力和良好习惯,进行创新性学习,才有利于提高数学应用题教学效果,也有利于其他知识的学习与掌握。
参考文献:
[1]李一平,田新国,数学应用题解题困难分析及教学策略研究[J],湖南农机,2010.01
[2]曹喆,关于数学应用题教学的一点体会[J],新课程,2010[J]02