摘 要： 作为中国高等教育改革的里程碑，大类招生受到社会各界的广泛关注。然而，已有文献均基于规范研究或者个案研究，没有达成一致的研究结论。本文以中国“211”工程大学数据为样本，首次实证检验大类招生对重点高校人才培养的影响。结果发现：大类招生可以显著提高“211”工程大学的人才培养质量和综合声誉；大类招生有助于“211”工程大学毕业生一般工作能力和英语能力的提升。这些研究结果表明，通过大类招生，一方面可以帮助优秀学生完善知识结构，培养创新精神，另一方面有助于优秀学生根据自己的特点和兴趣选择专业，提高学习兴趣和积极性，进而提高重点高校人才培养质量。 全文查看链接 　　二、样本与模型设定 全文查看链接 　　在方程（1）和方程（2）中，X是由多个特征变量构成的向量，我们考虑以下影响高校人才培养质量的变量：大类招生前高校的人才培养质量Rcpy05（Repu05），Rcpy05（Repu05）定义为中国校友会统计的2005年高校的人才质量排名（综合声誉排名），数值越大，表示人才培养质量越差。高校所在的区域变量、张男星等（2014）研究发现，中国高等教育的发展状况存在明显的区域差异，东部省份的高等教育综合发展水平普遍高于中部和西部省份。为此，我们将中国区域划分为发达的东南或者环渤海地区、中部地区、东北地区、西南地区和西北地区。我们以中部地区作为比较的基准，设置发达地区虚拟变量（Fd）、东北地区虚拟变量（Db）、西南地区虚拟变量（Xn）和西北地区虚拟变量（Xb）。高校所在直辖市或者省份的富裕程度，定义为人均GDP的自然对数。Lngdpper05表示2005年高校所在直辖市或者省份人均GDP的自然对数；Lngdpper1005（Lngdpper1105、Lngdpper1205、Lngdpper1305）表示2010年（2011年、2012年、2013年）高校所在区域人均GDP自然对数相对于2005年的变化。 全文查看链接 　　表3 大类招生对高校人才培养和声誉的影响分析 全文查看链接