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【摘 要】历史学科知识体系庞大、知识杂乱，学生在复习阶段往往会形成一定的历史知识体系。但大多都会表现出不完善，对知识的理解不够深入、对知识不能形成系统、历史知识不能用理论进行指导整合，从而达不到对知识的深入感悟。
【关键词】历史复习 知识整合 知识体系
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.072
对历史发展的线索的掌握、历史规律的归纳、对历史现象的分析以及历史事件的评价就会不够精确。以至于历史现象不能对应相应的历史评价，同类历史现象无法上升到历史发展趋势和规律，往往发生了一定偏差，那么在高考历史中极易形成错误认识，这是学生在高三历史复习中段最容易出现的问题。学生只有学会历史知识进行整合，强化知识体系，才能羸在高考。
一、知识整合，强化体系
学习过程充实、漫长，要步步为营，学生在对教材熟练掌握的基础，必须学会对基础知识进行有效整合，对零碎的知识进行类化、固化，不断的巩固知识体系。
（一）抓住线索、提纲挈领
历史基础知识穿越古今、横跨中外，要对历史基础知识进行整合，首先就要找历史发展的线索、抓歷史发展的主线，构建起知识的框架。
1.梳理时间发展脉络，明确历史发展时序。历史发展是岁月的累积，在悠久的岁月里学生首先要明确历史事件发展的时序，而不“张飞打岳飞”。学生只有明确历史发展时序，才能把众多的历史事件按时序发展进行掌握。
2.找出历史发展的线索，提炼历史发展规律，做到提纲挈领。中国近代史曲折反复，学生比较头痛。其实你只要掌握几条线索即可：一是列强侵略的屈辱史；二是中国军民的抗争史；三是中国社会各阶层的探索史。
3.归纳历史的阶段发展特征。归纳了一个历史时期的历史阶段特征就等实现了对一个历史时期的宏观掌握。再如中国近代史，主要特征就是实现民族独立和国家富强。
（二）化难为简，轻松掌握
深入阅读教材、熟悉教材、钻研教材，在高度统率教材的基础上，将史实重点化，将难点简单化。找出史实之间的联系，把史实高度整合起来，做到轻松掌握。
1.抓关键词句，精简知识。学生要学会做历史学习的“小裁缝”，对于历史知识进行合理的剪裁，做到由多变少、由粗变精。如斯大林模式，核心就掌握关键词：高度集中，就能了解斯大林模式。
2.分析历史事件的内在联系，进行简单概括，便于轻松掌握历史事件。如新航路的开辟，是近代史上一个很复杂的历史事件。我们就将之总结为 “四个四”：即四个原因，四个条件，四次探险，四点影响。就这样把一个难于把握的问题清晰化、简单化，学生也更容易掌握，做选择题也不容易将原因混淆。
（三）学会归纳，简单掌握
历史事件的发展都有基本的要素：时间、人物、原因、经过、结果、影響，同类事件的在发展上也有其必然的规律。因此在学习过程中，有意将同类历史事件进行整理，去分析历史事件在时间、人物、原因、经过、结果、影响方面的共性，对知识进行归纳整理，更有利于掌握纷繁复杂的历史知识。
1.归纳历史事件发展原因的共性，做到触类旁通。如近代中国重大历史事件：戊戌变法、辛亥革命，其原因可归纳为资本主义经济的发展、资产阶级力量的壮大、民族危机严重、思想的转变和主观因素，再将各时期的历史事件发生的原因进行归纳可以得出可从经济、政治、思想、社会等。
2.归纳同类历史事件纵向整理。如党的一大二大直至十八我们可以做一个归纳；各国的思想巨人；重要的战役；或以第一、较早等作为依托进行归纳。
3.中外同时期的横向对比学习更有利于我们进行深入的历史思考。如苏格拉底、柏拉图、亚里士多德与中国的孔子、孟子、荀子的比较。
二、温故知新、掌握理论，升级体系
（一）学思结合、学习理论
1.思考历史给我们的启示。对历史要进行反思，思考历史发展给我们带来的启示。思考历史与现实，在学习历史的过程中得到新知，服务于当下，为社会发展提供借鉴。为未来社会发展作准备，这正是历史的教育功能之所在，也是学习历史的意义之所在。因此学习过程中我们要善于思考，从历史发展得到启示。
2.熟悉历史的基本理论，思考历史的基本理论。将历史知识放在理论下思考，从历史知识中求证历史规律，从理论高度去驾驭历史，必然使学习历史进入更高的境界。
（二）强化学科的基本素养
对于历史一词的概念理解，对于史料、史论、史学基本观点等有所认识，对于塑造知识体系是锦上添花。
（三）学习新史观、刷新历史知识
随着新史观的提出，对于历史的评价更加全面客观，原有评价渐趋不合时宜。学习全新七大史观，我们可以从全新的角度去认识历史，对于历史知识进行更新和重组，可以提升我们对于历史知识更好、更全面的掌握。
（四）联系热点、回归社会现实
历史知识的学习绝不是单纯的回顾过去，这样的历史学习是没有太大意义的。学习历史是让我们学会把握现在、预测未来，对社会发展起借鉴作用。既然如此，历史知识必须要回归到社会现实中来。结合当下社会的热点问题进行思考，你就会有全新的认识，历史知识也就有了时代意义、时代价值和生命，从而深化历史知识。
1.联系热点，思考历史与现实的联系。如近几年来的三农问题、反腐败的问题、社会主义的核心价值观，思考从历史中寻找智慧来突破这些问题。
2.从历史发展去反思，反思历史问题的形成，在历史发展中寻找解决现实问题的智慧与方法、反思历史的发展与文化的传承、得到社会价值和社会反思等。
总之，学生在繁杂的历史知识中进行知识的分析和归纳，做到不断提炼历史发展的主线，总结历史发展的规律，把复杂的史实的简单化。做到有诀窍、找关联、善总结、会归纳、知理论、好新知，形成严密的牢固的知识体系的同时，能够拂去历史现象得以历史发展的本质，把握历史发展的脉络，对历史有深层次的认知，形成一个高度的整合的知识体系。
【关键词】历史复习 知识整合 知识体系
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.072
对历史发展的线索的掌握、历史规律的归纳、对历史现象的分析以及历史事件的评价就会不够精确。以至于历史现象不能对应相应的历史评价，同类历史现象无法上升到历史发展趋势和规律，往往发生了一定偏差，那么在高考历史中极易形成错误认识，这是学生在高三历史复习中段最容易出现的问题。学生只有学会历史知识进行整合，强化知识体系，才能羸在高考。
一、知识整合，强化体系
学习过程充实、漫长，要步步为营，学生在对教材熟练掌握的基础，必须学会对基础知识进行有效整合，对零碎的知识进行类化、固化，不断的巩固知识体系。
（一）抓住线索、提纲挈领
历史基础知识穿越古今、横跨中外，要对历史基础知识进行整合，首先就要找历史发展的线索、抓歷史发展的主线，构建起知识的框架。
1.梳理时间发展脉络，明确历史发展时序。历史发展是岁月的累积，在悠久的岁月里学生首先要明确历史事件发展的时序，而不“张飞打岳飞”。学生只有明确历史发展时序，才能把众多的历史事件按时序发展进行掌握。
2.找出历史发展的线索，提炼历史发展规律，做到提纲挈领。中国近代史曲折反复，学生比较头痛。其实你只要掌握几条线索即可：一是列强侵略的屈辱史；二是中国军民的抗争史；三是中国社会各阶层的探索史。
3.归纳历史的阶段发展特征。归纳了一个历史时期的历史阶段特征就等实现了对一个历史时期的宏观掌握。再如中国近代史，主要特征就是实现民族独立和国家富强。
（二）化难为简，轻松掌握
深入阅读教材、熟悉教材、钻研教材，在高度统率教材的基础上，将史实重点化，将难点简单化。找出史实之间的联系，把史实高度整合起来，做到轻松掌握。
1.抓关键词句，精简知识。学生要学会做历史学习的“小裁缝”，对于历史知识进行合理的剪裁，做到由多变少、由粗变精。如斯大林模式，核心就掌握关键词：高度集中，就能了解斯大林模式。
2.分析历史事件的内在联系，进行简单概括，便于轻松掌握历史事件。如新航路的开辟，是近代史上一个很复杂的历史事件。我们就将之总结为 “四个四”：即四个原因，四个条件，四次探险，四点影响。就这样把一个难于把握的问题清晰化、简单化，学生也更容易掌握，做选择题也不容易将原因混淆。
（三）学会归纳，简单掌握
历史事件的发展都有基本的要素：时间、人物、原因、经过、结果、影響，同类事件的在发展上也有其必然的规律。因此在学习过程中，有意将同类历史事件进行整理，去分析历史事件在时间、人物、原因、经过、结果、影响方面的共性，对知识进行归纳整理，更有利于掌握纷繁复杂的历史知识。
1.归纳历史事件发展原因的共性，做到触类旁通。如近代中国重大历史事件：戊戌变法、辛亥革命，其原因可归纳为资本主义经济的发展、资产阶级力量的壮大、民族危机严重、思想的转变和主观因素，再将各时期的历史事件发生的原因进行归纳可以得出可从经济、政治、思想、社会等。
2.归纳同类历史事件纵向整理。如党的一大二大直至十八我们可以做一个归纳；各国的思想巨人；重要的战役；或以第一、较早等作为依托进行归纳。
3.中外同时期的横向对比学习更有利于我们进行深入的历史思考。如苏格拉底、柏拉图、亚里士多德与中国的孔子、孟子、荀子的比较。
二、温故知新、掌握理论，升级体系
（一）学思结合、学习理论
1.思考历史给我们的启示。对历史要进行反思，思考历史发展给我们带来的启示。思考历史与现实，在学习历史的过程中得到新知，服务于当下，为社会发展提供借鉴。为未来社会发展作准备，这正是历史的教育功能之所在，也是学习历史的意义之所在。因此学习过程中我们要善于思考，从历史发展得到启示。
2.熟悉历史的基本理论，思考历史的基本理论。将历史知识放在理论下思考，从历史知识中求证历史规律，从理论高度去驾驭历史，必然使学习历史进入更高的境界。
（二）强化学科的基本素养
对于历史一词的概念理解，对于史料、史论、史学基本观点等有所认识，对于塑造知识体系是锦上添花。
（三）学习新史观、刷新历史知识
随着新史观的提出，对于历史的评价更加全面客观，原有评价渐趋不合时宜。学习全新七大史观，我们可以从全新的角度去认识历史，对于历史知识进行更新和重组，可以提升我们对于历史知识更好、更全面的掌握。
（四）联系热点、回归社会现实
历史知识的学习绝不是单纯的回顾过去，这样的历史学习是没有太大意义的。学习历史是让我们学会把握现在、预测未来，对社会发展起借鉴作用。既然如此，历史知识必须要回归到社会现实中来。结合当下社会的热点问题进行思考，你就会有全新的认识，历史知识也就有了时代意义、时代价值和生命，从而深化历史知识。
1.联系热点，思考历史与现实的联系。如近几年来的三农问题、反腐败的问题、社会主义的核心价值观，思考从历史中寻找智慧来突破这些问题。
2.从历史发展去反思，反思历史问题的形成，在历史发展中寻找解决现实问题的智慧与方法、反思历史的发展与文化的传承、得到社会价值和社会反思等。
总之，学生在繁杂的历史知识中进行知识的分析和归纳，做到不断提炼历史发展的主线，总结历史发展的规律，把复杂的史实的简单化。做到有诀窍、找关联、善总结、会归纳、知理论、好新知，形成严密的牢固的知识体系的同时，能够拂去历史现象得以历史发展的本质，把握历史发展的脉络，对历史有深层次的认知，形成一个高度的整合的知识体系。