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【摘要】为了让学生在快乐中学会写作，笔者提出巧引入、低起点、设场景、巧练习的方法拉近了师生之间的距离，创造了一个融洽、和谐、平等的作文训练课堂。
【关键词】学生心理；快乐；写作
学生害怕作文是一个普遍现象，作文课难上也是众多教师的共识。那怎样才能做到让学生抛开对作文的畏惧心理而在快乐中学写作呢？下面就我的一堂下乡支教课谈谈我的一些看法。
一、巧引入，拉近师生心理距离
我下乡支教面对的是一群初二的学生，对于他们而言我是陌生人，因此在心理上他们就与我有距离。而且，这个阶段的学生一般性格活泼，思维活跃，因而注意力也易分散。如果我一开始就给学生讲概念，学生肯定会觉得枯燥无味。要想上好这堂课，我首先要做的就是拉近师生心理距离，吸引学生的注意力。因此，在上作文课《人物的外貌描写》时，我设计了这样的导语：
“大家平时都喜欢看动画片吧，那我说几个动画片里的人物看大家认不认识？黑猫警长、白雪公主、奥特曼、虹猫蓝兔、阿童木。（学生回答：认识。）那如果我把他们放在一起，大家还能不能把他们区分开来呢？（学生异口同声：能。）那你们是怎样区分的？（学生争先恐后回答：他们的样子不同；身材不同；打扮不同。）其实，刚才大家所说的人物的容貌、身材、衣着打扮、神态等的描写就是我们今天要学习的外貌描写。”
这样我就抛开一开口就讲概念的念头，转为从学生都喜欢的动画片人物形象入手，从而拉近了师生之间的心理距离，引起了学生的兴趣，水到渠成地得出了外貌描写的概念，进入了学习的主题。
二、低起点，贴近实际激发兴趣
由于初二的学生知识储备不太丰富，因此教学起点不应太高，否则会打击学生自信心。因此，在教学中应尽量举一些学生熟悉的例子，逐步地由易到难，循序渐进地引导。
例如，我在讲“描写人物外貌时要按照一定的顺序进行描写”这一点时就以冰心《小橘灯》中“小姑娘打电话找医生”的段落为例，让大家找出其中的外貌描写。由于以前学过，所以学生操作起来得心应手，从而达到了我的教学目标。
三、设场景，师生互动共同参与
我们知道，一个人只有在特定的情境氛围中，才会展现自己的内心世界，才会勇于表现自我，个人的主观能动性才能得到发挥。因此，教学中要多给学生创设一些主动活动的场景，让学生“动”起来。这样才有助于学生个性的发展，有助于学生主体地位的真正落实，实现由重教到重学的真正意义上的转变。所以，我在《人物的外貌描写》的作文课上设计了三个活动环节：猜一猜、比一比、演一演。
1.猜一猜。我选取了两个人物形象，让学生猜猜他们是谁，例句如下：
（1）只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。（猪八戒）
（2）他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。（孙悟空）
2.比一比。全班同学分为男生和女生两组。两组分别朗读例句，让另一组归纳人物性格特征。两组互相比赛，看哪一组反应最快回答最好，我当裁判。例句如下：
（1）金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。（怕羞但天真、活泼）
（2）女儿长得像她娘，眼睛长得尤其像。白眼珠鸭蛋脸，黑眼珠棋子黑，定神时如清水，闪动时像星星。（聪明，纯真）
3.演一演。我给学生设置了以下几个场景：
场景一：当你考试考了第一，老师和爸爸妈妈都表扬你的时候，你是什么样的表情？比如说，当时你的眉头、眼睛、嘴巴是什么样的？
场景二：当你在别人家作客感到不好意思的时候，你又是什么样的表情？
然后让学生自主地上去表演，其余的同学就用语言描述“演员”的表情。
四、巧练习，趣味之中检查落实
让学生真正学到知识，这才是我们教学的根本所在。学生的兴趣已被充分调动起来了，他们对于课堂的知识到底掌握多少则需课堂练习来检验。
例如，我在同学们对人物的外貌描写有了一个大致的了解后，设计了这样一个片断描写：每个同学用3—5分钟的时间描写本班一位同学的外貌，200—300字，不要把他（她）的名字写出来。写好后读给同学们听，让同学们猜猜他写的那位同学是谁，然后大家一起找出他描写中的优缺点，发扬优点，改正不足，共同进步。
在这个环节中，学生积极地参与，争先恐后地站起来念自己写的片断作文，他们不仅抓住了人物外貌的各个显著特点，而且作文质量很高。通过这一堂课，学生真正掌握了描写人物外貌的写作技巧，预期的教学目标圆满完成。同学们对这堂作文课的评价也很高！
【关键词】学生心理；快乐；写作
学生害怕作文是一个普遍现象，作文课难上也是众多教师的共识。那怎样才能做到让学生抛开对作文的畏惧心理而在快乐中学写作呢？下面就我的一堂下乡支教课谈谈我的一些看法。
一、巧引入，拉近师生心理距离
我下乡支教面对的是一群初二的学生，对于他们而言我是陌生人，因此在心理上他们就与我有距离。而且，这个阶段的学生一般性格活泼，思维活跃，因而注意力也易分散。如果我一开始就给学生讲概念，学生肯定会觉得枯燥无味。要想上好这堂课，我首先要做的就是拉近师生心理距离，吸引学生的注意力。因此，在上作文课《人物的外貌描写》时，我设计了这样的导语：
“大家平时都喜欢看动画片吧，那我说几个动画片里的人物看大家认不认识？黑猫警长、白雪公主、奥特曼、虹猫蓝兔、阿童木。（学生回答：认识。）那如果我把他们放在一起，大家还能不能把他们区分开来呢？（学生异口同声：能。）那你们是怎样区分的？（学生争先恐后回答：他们的样子不同；身材不同；打扮不同。）其实，刚才大家所说的人物的容貌、身材、衣着打扮、神态等的描写就是我们今天要学习的外貌描写。”
这样我就抛开一开口就讲概念的念头，转为从学生都喜欢的动画片人物形象入手，从而拉近了师生之间的心理距离，引起了学生的兴趣，水到渠成地得出了外貌描写的概念，进入了学习的主题。
二、低起点，贴近实际激发兴趣
由于初二的学生知识储备不太丰富，因此教学起点不应太高，否则会打击学生自信心。因此，在教学中应尽量举一些学生熟悉的例子，逐步地由易到难，循序渐进地引导。
例如，我在讲“描写人物外貌时要按照一定的顺序进行描写”这一点时就以冰心《小橘灯》中“小姑娘打电话找医生”的段落为例，让大家找出其中的外貌描写。由于以前学过，所以学生操作起来得心应手，从而达到了我的教学目标。
三、设场景，师生互动共同参与
我们知道，一个人只有在特定的情境氛围中，才会展现自己的内心世界，才会勇于表现自我，个人的主观能动性才能得到发挥。因此，教学中要多给学生创设一些主动活动的场景，让学生“动”起来。这样才有助于学生个性的发展，有助于学生主体地位的真正落实，实现由重教到重学的真正意义上的转变。所以，我在《人物的外貌描写》的作文课上设计了三个活动环节：猜一猜、比一比、演一演。
1.猜一猜。我选取了两个人物形象，让学生猜猜他们是谁，例句如下：
（1）只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。（猪八戒）
（2）他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。（孙悟空）
2.比一比。全班同学分为男生和女生两组。两组分别朗读例句，让另一组归纳人物性格特征。两组互相比赛，看哪一组反应最快回答最好，我当裁判。例句如下：
（1）金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。（怕羞但天真、活泼）
（2）女儿长得像她娘，眼睛长得尤其像。白眼珠鸭蛋脸，黑眼珠棋子黑，定神时如清水，闪动时像星星。（聪明，纯真）
3.演一演。我给学生设置了以下几个场景：
场景一：当你考试考了第一，老师和爸爸妈妈都表扬你的时候，你是什么样的表情？比如说，当时你的眉头、眼睛、嘴巴是什么样的？
场景二：当你在别人家作客感到不好意思的时候，你又是什么样的表情？
然后让学生自主地上去表演，其余的同学就用语言描述“演员”的表情。
四、巧练习，趣味之中检查落实
让学生真正学到知识，这才是我们教学的根本所在。学生的兴趣已被充分调动起来了，他们对于课堂的知识到底掌握多少则需课堂练习来检验。
例如，我在同学们对人物的外貌描写有了一个大致的了解后，设计了这样一个片断描写：每个同学用3—5分钟的时间描写本班一位同学的外貌，200—300字，不要把他（她）的名字写出来。写好后读给同学们听，让同学们猜猜他写的那位同学是谁，然后大家一起找出他描写中的优缺点，发扬优点，改正不足，共同进步。
在这个环节中，学生积极地参与，争先恐后地站起来念自己写的片断作文，他们不仅抓住了人物外貌的各个显著特点，而且作文质量很高。通过这一堂课，学生真正掌握了描写人物外貌的写作技巧，预期的教学目标圆满完成。同学们对这堂作文课的评价也很高！