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【摘 要】加强高校大学生职业生涯规划教育是高校思想政治工作的重要部分。面对大学生的职业生涯规划教需求，如何利用新媒体这一重要契机提升高校职业生涯规划的科学化水平。
【关键词】新媒体；大学生；职业生涯规划
职业生涯规划是大学生在大学学习期间对一生职业发展道路的设想和规划，它包括如何通过大学的学习和生活在一个职业领域中得到发展，打算取得什么样的成就等问题。近年来，随着我国高校毕业生就业制度的改革和高等教育规模的扩大，高校毕业生的数量迅速增加，就业难的问题日益严峻，提升大学生职业生涯规划教育的科学化、职业化水平成为学校和社会共同关注的问题。
一、高校大学生职业生涯规划教育的现状分析
1、高校大学生职业生涯规划的需求分析
有数据显示近70%的大学生需要职业生涯规划服务，并且这种需求呈现以下特点：第一：男生较女生有更为强烈的职业生涯规划需求，这或许与社会对于男性的角色定位有一定关联。第二：在拥有明确的职业生涯规划的概率上，理工科学生比文科学生更大。第三：大学生的职业生涯规划的需求呈现一定的层次性。一年级学生重在认识自我和规划学习生活。二年级学生希望能在认识自我基础上去了解自己的职业性向和专业基础上的职业发展，三年级学生希望能做出职业定位和选择，设定自己的阶段性职业发展目标和路径，毕业班学生则希望在把握职业环境的基础之上，获得一定的面试技巧和求职指导。第四：值得关注的是这种需求与学习成绩的关联不大；而拥有与职业相关的证书的学生、拥有更多实践经历的学生，具有更为强烈的职业生涯规划需求。第五：学生更倾向于学校提供免费、专业的生涯指导，对于低支出的生涯指导可以接受。
2、大学生对目前高校职业生涯规划教育的满意度整体不高
对学校提供的职业规划、生涯辅导、就业指导教学，开展的个体咨询、指导服务，开设的职业生涯规划课程或相关讲座以及提供的相关培训与就业信息等各项服务的调查中，仅有不到15%学生表示满意。统计数据发现，学生普遍认为生涯规划中涉及到真正的实践性的内容还比较欠缺，不能满足学生对职业生涯规划的需求。另外专业教师的匮乏、组织机构的不健全、教育手段的落后、课程设置的不合理等方面满意度都不高。这说明高校职业生涯规划教育需要在教育理念上、技术手段等各个方面寻求新的突破，以适应学生日益强烈的自我意识，以满足日益扩大的学生需求。
二、高校大学生职业生涯规划教育现状的归因分析
1、历史因素分析
长期实行的计划经济，劳动者没有就业的自主权，只能接受计划安排。1993年《中国教育改革和发展纲要》中提出了大学生要“自主择业”，改变了原来“统包统配”的就业模式，高校逐渐意识到就业的压力和难度。1997年以后，各高校陆续建立了就业指导部门。然而高校的就业指导也是为了适应“双向选择”的就业制度，而没有关注到职业意识、职业教育等观念的培养。由于往往过多地强调国家利益、社会需要而忽视了个体的差异性和发展需要，导致学生习惯于“被安排”、“被计划”，这对于树立职业生涯的自主选择意识形成了无形的障碍。
2、社会文化因素分析
长期的儒家思想、社会等级分工，这些文化传统对大学生的职业选择都有一定的“暗示”：推崇“仕途”，安于“稳定”，缺乏创新精神。因而“求稳”、“求体面”等想法促使大批学生涌入公务员队伍、事业单位，而不愿去西部、偏远地区去开拓事业，这在一定程度上阻碍了正确职业价值观的形成。
3、高校自身因素分析
目前我国很多高校忽视自身的实际情况，盲目扩充专业、扩大招生规模，导致学科和专业结构及专业课程设置不合理。职业指导缺乏专业性和全程的指导，职业指导还停留在事务处理的层面，职业生涯教育的作用尚未充分发挥。职业生涯规划是一个系统而连续的过程，从大学生入校时起就应对其进行有针对性的系统的职业生涯规划指导，但实际上大部分的高校仅仅在学生快要毕业时对三、四年级的学生开设职业指导课以及开展就业指导讲座，大都是进行一些就业政策方面的宣讲，没有真正对职业生涯规划进行指导。
由上述分析可知，高校开展有效的职业生涯教育刻不容缓，要充分认识其必要性和紧迫性，认识其举足轻重的作用，提升职业生涯教育的科学性、专业性、职业性。因此，职业生涯教育工作必须抓住大学生在校期间时间，合理科学地安排实施，这样才能保证大学生树立正确的职业价值观、清晰的职业定位、可行的职业规划路径，在面临就业时充满信心，从容应对，为今后的职业发展打下坚实的基础。
三、新媒体为高校职业生涯规划教育转变带来的契机
新媒体轰然而至，不仅是一次技术的革命，更是一次沟通模式的转变。新媒体的产生是媒体的革命性发展，他使得媒体技术、媒体产业、媒体参与者等都发生了新的变革，就媒体的传播和媒体参与者而言，新媒体具有开放性、互动性、及时性等特点。而新媒体的特性对于提升高校职业生涯规划教育的专业化、科学化水平无疑是一次新的契机。
1、新媒体的价值观与职业生涯规划教育终身学习的理念相应和
美国《连线》杂志对新媒体的定义：“所有人对所有人的传播。”在新媒体时代，每个人都是传播者，相对于传统的“权威发布”，每个人都可以是舆论的中心，这种传播方式暗含着“自我主导”价值观的空前膨胀。这对于当代大学生拜托传统思想束缚，具有开拓创新意识具有一定的积极意义。终身教育已经成为了个体适应时代环境变迁，通向未来的桥梁。新媒体几何裂变式的信息传播速度，正好印证了职业生涯规划教育的终身学习理念。
2、新媒体的互动性为提供个性化职业生涯规划教育提供了载体
个性化教育是在发现和尊重受教育者的现有个性，以及有利的物质条件基础上，最大限度地促进受教育者的体能、智能、活动能力、道德品质、情感意志等素质自主、和谐、能动的发展，最终形成优良个性的教育。职业生涯规划教育的最终目的是让学生结合所学职业生涯规划知识，在专业老师的指导下，充分认识自身个体的特点的基础上，做出符合自身特点的个性化的职业生涯规划。新媒体平台不仅仅是信息发布平台，而且已经成为信息发布者和受众之间相互交流的桥梁和纽带。通过职业生涯规划的APP软件，手机短信、电子邮件、微博等形式，有利于在交互模式中提供菜单式的个性化服务，满足不同群体的职业生涯指导需求。
3、新媒体的及时性为增强职业生涯规划教育的有效性提供了技术平台
新媒体功能强大、应用广泛，在一定程度上摆脱了时间和空间的限制，为职业生涯规划教育提供了容量无限的新阵地。信息传播方式多样生动，符合大学生希望平等交流的心理特征和接受习惯，也有利于增强职业生涯规划教育工作的针对性和吸引力。职业测评、心理测验等可通过“网络游戏”等形式激发大学生学习的兴趣和主动性，并可通过网络终端的搭载，让学生第一时间进行相关测试、职业咨询。
4、新媒体的开放性为整合职业生涯规划教育资源提供了实现途径
职业生涯规划教育凸显实践性。高校职业生涯指导队伍缺乏经历职场打拼，没有很充分的工作经验，面对学生提出的实践性问题往往缺乏说服力。而新媒体的宗旨要义就是“开放和共享”，通过技术、内容、传播介质等的无限开放，为优秀毕业生的经验分享、创业人物的在线咨询、专家的网络点评提供了可能，有力地整合了职业生涯规划教育的各项资源。
注：
本文系中国高等教育学会学生工作研究分会2013年高校学生工作课题《高校贫困生职业生涯教育现状及辅导模式构建》（课题编号：LX2013Y084）、上海工程技术大学2013年思政课题：《高校贫困生职业生涯教育模式构建——以上海工程技术大学为例》的研究成果。
【关键词】新媒体；大学生；职业生涯规划
职业生涯规划是大学生在大学学习期间对一生职业发展道路的设想和规划，它包括如何通过大学的学习和生活在一个职业领域中得到发展，打算取得什么样的成就等问题。近年来，随着我国高校毕业生就业制度的改革和高等教育规模的扩大，高校毕业生的数量迅速增加，就业难的问题日益严峻，提升大学生职业生涯规划教育的科学化、职业化水平成为学校和社会共同关注的问题。
一、高校大学生职业生涯规划教育的现状分析
1、高校大学生职业生涯规划的需求分析
有数据显示近70%的大学生需要职业生涯规划服务，并且这种需求呈现以下特点：第一：男生较女生有更为强烈的职业生涯规划需求，这或许与社会对于男性的角色定位有一定关联。第二：在拥有明确的职业生涯规划的概率上，理工科学生比文科学生更大。第三：大学生的职业生涯规划的需求呈现一定的层次性。一年级学生重在认识自我和规划学习生活。二年级学生希望能在认识自我基础上去了解自己的职业性向和专业基础上的职业发展，三年级学生希望能做出职业定位和选择，设定自己的阶段性职业发展目标和路径，毕业班学生则希望在把握职业环境的基础之上，获得一定的面试技巧和求职指导。第四：值得关注的是这种需求与学习成绩的关联不大；而拥有与职业相关的证书的学生、拥有更多实践经历的学生，具有更为强烈的职业生涯规划需求。第五：学生更倾向于学校提供免费、专业的生涯指导，对于低支出的生涯指导可以接受。
2、大学生对目前高校职业生涯规划教育的满意度整体不高
对学校提供的职业规划、生涯辅导、就业指导教学，开展的个体咨询、指导服务，开设的职业生涯规划课程或相关讲座以及提供的相关培训与就业信息等各项服务的调查中，仅有不到15%学生表示满意。统计数据发现，学生普遍认为生涯规划中涉及到真正的实践性的内容还比较欠缺，不能满足学生对职业生涯规划的需求。另外专业教师的匮乏、组织机构的不健全、教育手段的落后、课程设置的不合理等方面满意度都不高。这说明高校职业生涯规划教育需要在教育理念上、技术手段等各个方面寻求新的突破，以适应学生日益强烈的自我意识，以满足日益扩大的学生需求。
二、高校大学生职业生涯规划教育现状的归因分析
1、历史因素分析
长期实行的计划经济，劳动者没有就业的自主权，只能接受计划安排。1993年《中国教育改革和发展纲要》中提出了大学生要“自主择业”，改变了原来“统包统配”的就业模式，高校逐渐意识到就业的压力和难度。1997年以后，各高校陆续建立了就业指导部门。然而高校的就业指导也是为了适应“双向选择”的就业制度，而没有关注到职业意识、职业教育等观念的培养。由于往往过多地强调国家利益、社会需要而忽视了个体的差异性和发展需要，导致学生习惯于“被安排”、“被计划”，这对于树立职业生涯的自主选择意识形成了无形的障碍。
2、社会文化因素分析
长期的儒家思想、社会等级分工，这些文化传统对大学生的职业选择都有一定的“暗示”：推崇“仕途”，安于“稳定”，缺乏创新精神。因而“求稳”、“求体面”等想法促使大批学生涌入公务员队伍、事业单位，而不愿去西部、偏远地区去开拓事业，这在一定程度上阻碍了正确职业价值观的形成。
3、高校自身因素分析
目前我国很多高校忽视自身的实际情况，盲目扩充专业、扩大招生规模，导致学科和专业结构及专业课程设置不合理。职业指导缺乏专业性和全程的指导，职业指导还停留在事务处理的层面，职业生涯教育的作用尚未充分发挥。职业生涯规划是一个系统而连续的过程，从大学生入校时起就应对其进行有针对性的系统的职业生涯规划指导，但实际上大部分的高校仅仅在学生快要毕业时对三、四年级的学生开设职业指导课以及开展就业指导讲座，大都是进行一些就业政策方面的宣讲，没有真正对职业生涯规划进行指导。
由上述分析可知，高校开展有效的职业生涯教育刻不容缓，要充分认识其必要性和紧迫性，认识其举足轻重的作用，提升职业生涯教育的科学性、专业性、职业性。因此，职业生涯教育工作必须抓住大学生在校期间时间，合理科学地安排实施，这样才能保证大学生树立正确的职业价值观、清晰的职业定位、可行的职业规划路径，在面临就业时充满信心，从容应对，为今后的职业发展打下坚实的基础。
三、新媒体为高校职业生涯规划教育转变带来的契机
新媒体轰然而至，不仅是一次技术的革命，更是一次沟通模式的转变。新媒体的产生是媒体的革命性发展，他使得媒体技术、媒体产业、媒体参与者等都发生了新的变革，就媒体的传播和媒体参与者而言，新媒体具有开放性、互动性、及时性等特点。而新媒体的特性对于提升高校职业生涯规划教育的专业化、科学化水平无疑是一次新的契机。
1、新媒体的价值观与职业生涯规划教育终身学习的理念相应和
美国《连线》杂志对新媒体的定义：“所有人对所有人的传播。”在新媒体时代，每个人都是传播者，相对于传统的“权威发布”，每个人都可以是舆论的中心，这种传播方式暗含着“自我主导”价值观的空前膨胀。这对于当代大学生拜托传统思想束缚，具有开拓创新意识具有一定的积极意义。终身教育已经成为了个体适应时代环境变迁，通向未来的桥梁。新媒体几何裂变式的信息传播速度，正好印证了职业生涯规划教育的终身学习理念。
2、新媒体的互动性为提供个性化职业生涯规划教育提供了载体
个性化教育是在发现和尊重受教育者的现有个性，以及有利的物质条件基础上，最大限度地促进受教育者的体能、智能、活动能力、道德品质、情感意志等素质自主、和谐、能动的发展，最终形成优良个性的教育。职业生涯规划教育的最终目的是让学生结合所学职业生涯规划知识，在专业老师的指导下，充分认识自身个体的特点的基础上，做出符合自身特点的个性化的职业生涯规划。新媒体平台不仅仅是信息发布平台，而且已经成为信息发布者和受众之间相互交流的桥梁和纽带。通过职业生涯规划的APP软件，手机短信、电子邮件、微博等形式，有利于在交互模式中提供菜单式的个性化服务，满足不同群体的职业生涯指导需求。
3、新媒体的及时性为增强职业生涯规划教育的有效性提供了技术平台
新媒体功能强大、应用广泛，在一定程度上摆脱了时间和空间的限制，为职业生涯规划教育提供了容量无限的新阵地。信息传播方式多样生动，符合大学生希望平等交流的心理特征和接受习惯，也有利于增强职业生涯规划教育工作的针对性和吸引力。职业测评、心理测验等可通过“网络游戏”等形式激发大学生学习的兴趣和主动性，并可通过网络终端的搭载，让学生第一时间进行相关测试、职业咨询。
4、新媒体的开放性为整合职业生涯规划教育资源提供了实现途径
职业生涯规划教育凸显实践性。高校职业生涯指导队伍缺乏经历职场打拼，没有很充分的工作经验，面对学生提出的实践性问题往往缺乏说服力。而新媒体的宗旨要义就是“开放和共享”，通过技术、内容、传播介质等的无限开放，为优秀毕业生的经验分享、创业人物的在线咨询、专家的网络点评提供了可能，有力地整合了职业生涯规划教育的各项资源。
注：
本文系中国高等教育学会学生工作研究分会2013年高校学生工作课题《高校贫困生职业生涯教育现状及辅导模式构建》（课题编号：LX2013Y084）、上海工程技术大学2013年思政课题：《高校贫困生职业生涯教育模式构建——以上海工程技术大学为例》的研究成果。