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【摘 要】高等职业教育课程体系中，“应用写作”既是一门基础课，也是一门理论兼实践的公共必修课。但学生对这门课程重视程度不高，教学效果很不理想。为了改变这种状态，提高学生的写作能力，应将行动导向教学法运用到高职应用写作的教学之中来。用行动导向的教学理念定位学生的角色；用行动导向的教学理念定位教师的角色；在行动导向教学法的指引下树立优化教材的教学思想。使行动导向教学法在高职应用写作教学中得到充分的发挥。
【关键词】高职教育；应用写作；行动导向；运用
高等职业教育课程体系中，“应用写作”既是一门基础课，也是一门理论兼实践的公共必修课。应用文与我们日常生活和工作有着密切的联系，而“应用写作”课程是通向学生职业生涯、奠定将来成功基础的一门实践性课程。但是，当前的应用写作教学并不乐观，学生只希望一技傍身，对这门课程的重视程度不够，认为学好专业课就足够了。而且这门课程学时少，教学效果很不理想。那么如何改变这种状态？如何在有限的时间里，有效的提高学生的写作能力，这就需要我们找到一个切合点，使之理论和实际相结合，使学生学到必备的知识，写出比较规范、得体的应用性文章。那么笔者认为这个切合点就是在应用写作教学中运用行动导向教学法。
一、行动导向教学法概说
行动导向教学法是德国文教部长联席会议在1999年制定《框架教学计划》所决定的一种新型的职业培训教学课程体系和先进的职业技术培训教学法。行动导向型教学法，代表了当今世界上的一种先进的职业教学理念。是世界职业教育教学论中出现的一种新的思潮。由于这种教学对于培养人的全面素质和综合能力方面起着十分重要和有效的作用，所以日益被世界各国职业教育界与劳动界的专家所推崇。这种教学方法是对传统的教育理念的根本变革，其目标是培养学生的综合职业能力，让学生在活动中培养兴趣，积极主动地学习，让学生学会学习。因而行动导向型教学法是要求学生在学习中不只用脑，而且是脑、心、手共同参与学习，提高学生的行为能力的一种教学法。
二、行动导向教学法在高职应用写作教学中的运用
应用写作的教学过程中，根据行动导向教学法的要求和“教、学、做”合一的原则以及不同文体的特点，给教学提出了新的要求：既要有理论性又要有趣味性，既要注重理论又要加强实践。教师利用行动导向教法科学的组织教学，能够真正达到生生互动，师生互动的效果，学生在有序的活动中有了深切的体悟之后必将记忆深刻。
（一）用行动导向教学理念定位学生角色
1.创设情境，培养学生的学习兴趣
美国教育家兰祖利1986年提出了优化教学理论，他认为：“只有学生的兴趣被充分调动时，学习才会主动、生动、有效”。那么就可以在课堂教学中采用开放式教学法，为学生创设情境。通过情境的创设，使学生置身于某种特定的写作情境之中，有身临其境之感，这样学生就会有兴趣完成某种应用文的写作。例如：组织学生在学校行政会议上进行实习，会议一般包括：会前筹备、会中服务和会后落实三个阶段。会前要明确会议程序，确定会议召开时间、地点、参会人员、会议议题，通知与会人员；会中要准备会议签到表，进行会议记录、会议录音或拟写发言稿、收集会议信息；会后要拟写会议总结（会议纪要），并对会议确定的任务进行跟踪落实或写报道稿。这样做，可以将应用写作教学内容和目标完全在工作场景中落实，在做中学，使学生对应用写作这门课程产生浓厚的兴趣。兴趣是最好的老师，有了学习兴趣，那么今后的教学会更加顺畅。
2.模拟现场，注重学生能力的培养
模拟一个工作场景，在这个场景中具有与实际相同的工作过程，活动是模拟的。通过这种教学，可使学生在现实的社会环境氛围中对自己未来的职业岗位有一个比较具体、综合的全面了解，特别是对于一些行业特有的规范的了解，可以得到深化和强化，有利于学生职业素质和综合能力的全面提高。例如在应用写作“求职信”的写作中，可分3课时来完成。教材当中只涉及到了求职信的写法，对于如何制作个人简历，面试时需注意的问题均未涉及。因此，在教学过程中对教材内容上进行了优化，增加了一个内容——面试礼仪，增设了一个特殊环境——模拟招聘会。第1课时讲求职信与个人简历的制作方法。布置课后作业，按要求写一封求职信，制作一份个人简历。第2课时讲面试前的准备工作以及面试礼仪。根据专业的要求，重点讲了服饰礼仪。并要求学生观看录像，做好笔记。第3课时举办模拟招聘会。
3.参与协作，培养学生团队协作的能力
建立一个以学生为中心的教学组织，让学生以团队的形式进行学习，培养学生的交往、交流和协作等社会能力。要充分发挥学生的主体作用，让学生自己去收集资料和信息，独立地进行工作、自主地进行学习、自己动手来掌握知识，在自主学习过程中学会学习。例如在应用写作“调查报告”的写作中，在理论讲解完成后，教师就可以将授课班级学生分成若干个小组，拟好调查的题目《大学生消费观的调查报告》，小组可以自行设计问卷调查，规定调查的范围。学生们以小组为单位，每个小组成员分工明确。通过问卷调查、搜集整理、系统研究，最后写出一份完整的调查报告。学生们参与其中，群策群力，在此教学过程中培养的是学生们的团队协作能力，体会到了与人协作的乐趣。这不仅增强了学生们的自豪感，增进了同学间的友谊，同时还培养了学生们的综合实践的能力。
（二）用行动导向教学理念定位教师角色
1.创新教学方法，逐步深化理念
在这种创新教学理念指导下教师首先要转变自身角色，要以主持人或引导人的身份引导学生学习，教师要使用轻松愉快的、充满民主的教学风格进行教学。要对学生倾注感情，也一定要把自己的脑、心、手展示给学生；要运用好主持人的工作原则，在教学中控制教学的过程，而不要控制教学内容；要编制好教学计划、明确教学要求、安排好教学程序。要当好助手，不断地鼓励学生，使他们对学习充满信心并有能力去完成学习任务，培养学生独立工作的能力。 2.课前充分准备，课上掌控课堂
作为一名教师在课前应做好足够充分的教学准备，要事先确定通过哪些主题来实现教学目标。教学中要更多地使用图片、张贴板和多媒体教学设备使学生的学习直观易懂，轻松高效。并且能够预测到可能会在哪些环节上出现问题，从而作出解决方案。这就要求教师要更加注意课堂上的各种细节和学生的情绪动向，经验不足的教师看到学生热烈讨论往往会陷入误区，以为每个学生都参与了讨论或是觉得课堂吵闹很难控制，尤其是到了发言和小组互评阶段，学生往往会因意见分歧而发生争执，教师如果没有很好地掌控课堂的能力，学生必然进入一种无序混乱的状态。因此较强的课堂掌控能力是行动导向教学中教师应具备的前提素质。
3.启发诱导学生，制订合理的评价方式
行动导向教学法的目的之一就是培养学生具有较强的动手能力和独立解决问题的能力这就要求教师必须掌握十分有效的诱导手段才能将行动导向教学法的优势催生出来。在应用写作的课堂上如讲到的某一个文种，教师要先写出范文以供学生参考，做一个完善、标准的示范，这样学生才会有所体悟。传统的教学评价都是由教师制定标准实施评价，学生处于被动接受的状态，这不利于学生提升自身的能力。合理的评价方式应当在教学过程中自然进行，以便及时检查课程目标达到的程度。为此，在应用写作的课堂上教师对学生每一个文种的写作，都要给予点评。
三、在行动导向教学法的指引下树立优化教材的教学思想
教师在课堂上讲得过多，除了受传统教学观念的影响外，还有一个非常重要的原因就是现有的教材只适合于教师教。教材的编写思想追求学科知识体系的系统性和完整性，教师在教学中往往也按照先理论、后实践的思路，把学生当作接受知识的容器去装填。这就需要教师树立优化教材的教学思想，而不是简单地“教教材”。优化教材要求教师对现有教材进行处理，除了根据新知识对教材内容及时进行适当增删外，在教学设计时还要具体对每个模块的内容进行处理，以应用为目标，根据行为导向教学法的要求，打破教材体系，按照“提出问题——解决问题——归纳分析”的思路，重新设计教学步骤和教学方法，让教材为专业服务。根据院校专业的不同，应用文在不同文种的讲解上应该有所侧重。
总之，行动导向教学法倡导通过行动来学习，注重理论与实践的有机结合，恰恰突出了高职职业教育的特点，而实践证明这是行之有效的教学方法。在应用写作教学中运用行动导向教学法，可以有效优化应用文写作的课堂教学。促使教师灵活引入丰富多彩的教学内容，优化教学方法和教学手段，使学生产生学习兴趣，提高学生的写作能力。
参考文献：
[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].教育科学出版社，2007.
[2]高健.行动导向教学法探析[J].珠海城市职业技术学院学报，2007，13（1）.
[3]徐涵.行为导向教学中教师角色的转换[J].中国职业技术教育，2006，（4）.
作者简介：
田翠翠（1982-）辽宁盘锦人，盘锦职业技术学院，讲师。
【关键词】高职教育；应用写作；行动导向；运用
高等职业教育课程体系中，“应用写作”既是一门基础课，也是一门理论兼实践的公共必修课。应用文与我们日常生活和工作有着密切的联系，而“应用写作”课程是通向学生职业生涯、奠定将来成功基础的一门实践性课程。但是，当前的应用写作教学并不乐观，学生只希望一技傍身，对这门课程的重视程度不够，认为学好专业课就足够了。而且这门课程学时少，教学效果很不理想。那么如何改变这种状态？如何在有限的时间里，有效的提高学生的写作能力，这就需要我们找到一个切合点，使之理论和实际相结合，使学生学到必备的知识，写出比较规范、得体的应用性文章。那么笔者认为这个切合点就是在应用写作教学中运用行动导向教学法。
一、行动导向教学法概说
行动导向教学法是德国文教部长联席会议在1999年制定《框架教学计划》所决定的一种新型的职业培训教学课程体系和先进的职业技术培训教学法。行动导向型教学法，代表了当今世界上的一种先进的职业教学理念。是世界职业教育教学论中出现的一种新的思潮。由于这种教学对于培养人的全面素质和综合能力方面起着十分重要和有效的作用，所以日益被世界各国职业教育界与劳动界的专家所推崇。这种教学方法是对传统的教育理念的根本变革，其目标是培养学生的综合职业能力，让学生在活动中培养兴趣，积极主动地学习，让学生学会学习。因而行动导向型教学法是要求学生在学习中不只用脑，而且是脑、心、手共同参与学习，提高学生的行为能力的一种教学法。
二、行动导向教学法在高职应用写作教学中的运用
应用写作的教学过程中，根据行动导向教学法的要求和“教、学、做”合一的原则以及不同文体的特点，给教学提出了新的要求：既要有理论性又要有趣味性，既要注重理论又要加强实践。教师利用行动导向教法科学的组织教学，能够真正达到生生互动，师生互动的效果，学生在有序的活动中有了深切的体悟之后必将记忆深刻。
（一）用行动导向教学理念定位学生角色
1.创设情境，培养学生的学习兴趣
美国教育家兰祖利1986年提出了优化教学理论，他认为：“只有学生的兴趣被充分调动时，学习才会主动、生动、有效”。那么就可以在课堂教学中采用开放式教学法，为学生创设情境。通过情境的创设，使学生置身于某种特定的写作情境之中，有身临其境之感，这样学生就会有兴趣完成某种应用文的写作。例如：组织学生在学校行政会议上进行实习，会议一般包括：会前筹备、会中服务和会后落实三个阶段。会前要明确会议程序，确定会议召开时间、地点、参会人员、会议议题，通知与会人员；会中要准备会议签到表，进行会议记录、会议录音或拟写发言稿、收集会议信息；会后要拟写会议总结（会议纪要），并对会议确定的任务进行跟踪落实或写报道稿。这样做，可以将应用写作教学内容和目标完全在工作场景中落实，在做中学，使学生对应用写作这门课程产生浓厚的兴趣。兴趣是最好的老师，有了学习兴趣，那么今后的教学会更加顺畅。
2.模拟现场，注重学生能力的培养
模拟一个工作场景，在这个场景中具有与实际相同的工作过程，活动是模拟的。通过这种教学，可使学生在现实的社会环境氛围中对自己未来的职业岗位有一个比较具体、综合的全面了解，特别是对于一些行业特有的规范的了解，可以得到深化和强化，有利于学生职业素质和综合能力的全面提高。例如在应用写作“求职信”的写作中，可分3课时来完成。教材当中只涉及到了求职信的写法，对于如何制作个人简历，面试时需注意的问题均未涉及。因此，在教学过程中对教材内容上进行了优化，增加了一个内容——面试礼仪，增设了一个特殊环境——模拟招聘会。第1课时讲求职信与个人简历的制作方法。布置课后作业，按要求写一封求职信，制作一份个人简历。第2课时讲面试前的准备工作以及面试礼仪。根据专业的要求，重点讲了服饰礼仪。并要求学生观看录像，做好笔记。第3课时举办模拟招聘会。
3.参与协作，培养学生团队协作的能力
建立一个以学生为中心的教学组织，让学生以团队的形式进行学习，培养学生的交往、交流和协作等社会能力。要充分发挥学生的主体作用，让学生自己去收集资料和信息，独立地进行工作、自主地进行学习、自己动手来掌握知识，在自主学习过程中学会学习。例如在应用写作“调查报告”的写作中，在理论讲解完成后，教师就可以将授课班级学生分成若干个小组，拟好调查的题目《大学生消费观的调查报告》，小组可以自行设计问卷调查，规定调查的范围。学生们以小组为单位，每个小组成员分工明确。通过问卷调查、搜集整理、系统研究，最后写出一份完整的调查报告。学生们参与其中，群策群力，在此教学过程中培养的是学生们的团队协作能力，体会到了与人协作的乐趣。这不仅增强了学生们的自豪感，增进了同学间的友谊，同时还培养了学生们的综合实践的能力。
（二）用行动导向教学理念定位教师角色
1.创新教学方法，逐步深化理念
在这种创新教学理念指导下教师首先要转变自身角色，要以主持人或引导人的身份引导学生学习，教师要使用轻松愉快的、充满民主的教学风格进行教学。要对学生倾注感情，也一定要把自己的脑、心、手展示给学生；要运用好主持人的工作原则，在教学中控制教学的过程，而不要控制教学内容；要编制好教学计划、明确教学要求、安排好教学程序。要当好助手，不断地鼓励学生，使他们对学习充满信心并有能力去完成学习任务，培养学生独立工作的能力。 2.课前充分准备，课上掌控课堂
作为一名教师在课前应做好足够充分的教学准备，要事先确定通过哪些主题来实现教学目标。教学中要更多地使用图片、张贴板和多媒体教学设备使学生的学习直观易懂，轻松高效。并且能够预测到可能会在哪些环节上出现问题，从而作出解决方案。这就要求教师要更加注意课堂上的各种细节和学生的情绪动向，经验不足的教师看到学生热烈讨论往往会陷入误区，以为每个学生都参与了讨论或是觉得课堂吵闹很难控制，尤其是到了发言和小组互评阶段，学生往往会因意见分歧而发生争执，教师如果没有很好地掌控课堂的能力，学生必然进入一种无序混乱的状态。因此较强的课堂掌控能力是行动导向教学中教师应具备的前提素质。
3.启发诱导学生，制订合理的评价方式
行动导向教学法的目的之一就是培养学生具有较强的动手能力和独立解决问题的能力这就要求教师必须掌握十分有效的诱导手段才能将行动导向教学法的优势催生出来。在应用写作的课堂上如讲到的某一个文种，教师要先写出范文以供学生参考，做一个完善、标准的示范，这样学生才会有所体悟。传统的教学评价都是由教师制定标准实施评价，学生处于被动接受的状态，这不利于学生提升自身的能力。合理的评价方式应当在教学过程中自然进行，以便及时检查课程目标达到的程度。为此，在应用写作的课堂上教师对学生每一个文种的写作，都要给予点评。
三、在行动导向教学法的指引下树立优化教材的教学思想
教师在课堂上讲得过多，除了受传统教学观念的影响外，还有一个非常重要的原因就是现有的教材只适合于教师教。教材的编写思想追求学科知识体系的系统性和完整性，教师在教学中往往也按照先理论、后实践的思路，把学生当作接受知识的容器去装填。这就需要教师树立优化教材的教学思想，而不是简单地“教教材”。优化教材要求教师对现有教材进行处理，除了根据新知识对教材内容及时进行适当增删外，在教学设计时还要具体对每个模块的内容进行处理，以应用为目标，根据行为导向教学法的要求，打破教材体系，按照“提出问题——解决问题——归纳分析”的思路，重新设计教学步骤和教学方法，让教材为专业服务。根据院校专业的不同，应用文在不同文种的讲解上应该有所侧重。
总之，行动导向教学法倡导通过行动来学习，注重理论与实践的有机结合，恰恰突出了高职职业教育的特点，而实践证明这是行之有效的教学方法。在应用写作教学中运用行动导向教学法，可以有效优化应用文写作的课堂教学。促使教师灵活引入丰富多彩的教学内容，优化教学方法和教学手段，使学生产生学习兴趣，提高学生的写作能力。
参考文献：
[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].教育科学出版社，2007.
[2]高健.行动导向教学法探析[J].珠海城市职业技术学院学报，2007，13（1）.
[3]徐涵.行为导向教学中教师角色的转换[J].中国职业技术教育，2006，（4）.
作者简介：
田翠翠（1982-）辽宁盘锦人，盘锦职业技术学院，讲师。