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【摘 要】在体育教学中运用体育游戏穿插是一种新型的教学方法，作为体育教师，在高中体育教学过程中，根据课的内容和任务及其结构特点，合理地运用体育游戏教学，可以激发学生的学习积极性，通过游戏使学生在玩中学、学中玩，从而达到教学目的。本文分析了体育游戏在高中体育教学中的重要性，并概述了体育游戏在高中体育教学中的运用方式。
【关键词】体育；游戏；教学
前言
体育游戏教学是高中体育教学的重要形式，对高中生的身体健康有重要的作用，所以在高中体育教学中应组织更多的富有生活性、情趣性的游戏，充分调动学生的兴趣，达到教学的目的。同时游戏的选择要遵循一定的原则，保证游戏能够顺利的进行，也要注意游戏的选择，好的游戏可以达到事半功倍的效果，并且在教学中要有针对性的运用不同的方法完成教学目的。在这里，我就针对“体育游戏在中学体育教学中的运用”谈谈几点自己的看法：
一、体育游戏及在高中体育教学中的重要性
体育游戏教学就是课堂教学内容游戏化，它是把教材内容用游戏的形式表现出来，以激发学生活泼好动的天性，去积极主动地练习。体育游戏教学它不是游戏的泛用、滥用，这就要求教师要精通教材，能熟练、巧妙地运用游戏，根据游戏的特点与作用合理地创编游戏。体育游戏在体育教学应用中的重要性体现在：
1、选择与课的基本内容接近或难度较低的游戏，能使大脑皮质的相应中枢先有分化的过程，对学会基本技术动作十分有利，起到诱导练习的作用。当发展学生的速度、力量和耐力等身体素质时，往往会由于枯燥乏味而易产生疲劳，如果穿插采用游戏练习，既能提高学生的兴趣，又能达到发展身体素质的目的。
2、高中学生正处在青春期，挫败感较强，并不希望自己的缺点在同学中显现出来，成为别人的笑柄，尤其是对具有相对挑战性的体育知识不敢大胆进行尝试。同时存在的叛逆性难以清楚的认识到事物的本质，总是凭借感觉进行尝试，缺乏对老师指导的认同性，导致在体育教学过程中，学生不能很好的理解和运用体育游戏，体育课不知不觉地就成为了一门陌生的被学生冷落的课程。而体育游戏根据它本身的优点，能够轻而易举的拉近师生之间的距离，并且可以培养发展学生主动积极的参与意识，为更好的完成教学目标而服务。所以说，教学中的体育游戏是非常重要的。
3、一改传统的体育教学组织过程游戏化，不仅符合青少年身心发展需要，而且，也是未来体育教学组织过程的主要发展趋势，也会受到各国体育教师的积极提倡。比如；在进行各种球类活动时，要求体育教师运用游戏化教学组织形式，对学生进行竞技游戏活动教育，其目的在于保证较好的教学效果。在日本，中、高中体育课上，体育教师也经常以保证学生乐观的体育兴趣为前提，运用游戏教学方法组织体育课，形成以欢乐气氛开始，愉快情绪结束的体育课结构，游戏化教学组织过程得到积极提倡。
二、体育游戏在高中体育教学中的运用
（一）针对高中学生心理开展教学
一个游戏可能在小学阶段非常受欢迎，而到了初中或者是高中则不被接受了，这说明游戏要根据学生的年龄、心理、生理等情况进行改编，要让其适合学生的需求。例如：我们传统的游戏“老鹰抓小鸡”，在小学阶段可以说是百做不厌，而到了初高中，学生则认为那是小孩子的事情，太幼稚了，确实这是现实的情况，确实不太适合初高学生的心理需求和竞争的心理了，那么这个游戏是否就不可以用了，也不是，可以对其进行新的创编。可以创编为“龙飞凤舞”，即均匀的将学生分成几组，大派头在前，后边的同学抱住前面的同学的腰，尽量不要撒手，如果在练习中断开，那么要迅速接起来；大派头（龙头）带领全组同学去抓对方最后的一名同学（凤尾），同时还要保护好自己的凤尾。这样一改编，学生的心理需求性就上来了。
（二）在游戏教学中要突出学生的主体地位
现代教育强调：学会学习比学会知识更重要，学生是学习和发展的主体，学习和发展同时也是学生的权利。因此，我们在进行游戏教学时一定要更好的突出这一点。体育游戏本身具有一定的情节性，在加上是在户外进行，老师在设置游戏时可以充分利用它的这一点为学生提供展示能力的舞台，这样不仅可以让学生自编自演，充分的发挥自己的想象力，同时也有利于激发学生的学习兴趣，主动积极地参与到课堂教学，轻松、圆满地完成教学任务。
在体育教学中游戏的选择还应以学生的生理、心理方面特征为基础。尤其是高中的学生在生理方面，男生显得强健有力，在心理、性格和爱好方面都具有男性特点。女生体态日见成熟，身体活动能力方面趋向下降，心理、性格和爱好都见有女性特点，表现出许多不同于少年期学生的心理特点。所以在高年级体育教学中男生应选择一些力量对抗性较强的体育游戏，但运动负荷不宜过大。女学生则应选用一些发展身体形态的游戏教材，注意活动中讲究正确的姿势，经常变换体位，多安排一些练习伸展肢体、弹跳的游戏，或者是选择一些具有一定启发思维发展的游戏，切不要采用运动量过大，憋气时间长，静力性的游戏。
（三）将体育游戏融入基本技能、技术教学中
体育教学中基本技能、技巧的练习是一个复杂的过程，需要多次反复练习。单一、枯燥的练习形式容易使学生感到厌倦。而将体育游戏融入基本技能、技术教学中，可调动学生的积极主动性，强化学生的动作技能。如在篮球的技术、技能教学中，可采用篮球的“一人运两球”“活动篮筐”“投篮晋级”等游戏来吸引学生，使基本技能的训练通过游戏的方式展示出来。又如在田径教学的弯道跑技术教学中，除了可以在准备活动中进行各种圆形跑的游戏活动，为弯道跑技术打好基础外，还可在教学过程中选用一些弧形跑、圆形跑游戏，巩固提高弯道跑技术。再如在投掷项目的技能教学中，可适时地选用一些掷准、掷远游戏，根据学生所用的器械及具体情况进行分组比赛，按一定距离划分若干区域（如方格、圆圈等），并标出每个区域内的分，通过累计各组的得分，分出胜负。通过将体育游戏融入基本技能教学中，既增加了游戏难度，又增添了课堂趣味性，能引导学生积极主动地参与练习，使其充分享受运动中的乐趣，提高积极性。
（四）重视游戏的组织领导
不分队的集体游戏要选择好引导人，分队游戏则要根据学生的身体状况、技术高低、训练水平等情况，使各队的实力大致均衡。常用的分队方法有：报数法、队长选人法、固定分队法、单位组织法等，教师应酌情采用。一个游戏成功与否，与教师的组织和领导有直接关系。在游戏过程中，教师应观察游戏者的行动，掌握进程，控制局面。教师对在游戏出现的问题，要及时补充说明，加以诱导，使游戏正确顺利地进行。对违纪犯规的行为要及时制止，并进行教育。教师还要善于观察游戏者情绪及活动量，运用增减比赛次数、扩缩场地距离等办法来调整游戏的活动量。游戏的裁判通常由教师担任，也可由学生推选或教师指定见习生担任，但教师要全面观察游戏全过程，保证游戏在公正、准确的基础上顺利进行。
三、结束语
游戏在体育课堂中教学中早以使用，但只是作为一项教学内容，而不是教材内容游戏化。体育游戏教学关键还在于提高教师的素质，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，激发他们游戏化的创造性劳动，投入到学校体育的教学改革中去，才能大力地推行游戏化的教学模式，使学生热爱运动，喜欢体育，追求体育给他们带来的无穷乐趣，从而为终身体育和全民健身打下基础。
参考文献：
[1] 王步标，华明，邓树勋.运动生理学[M].北京：高等教育出版社2012 .
[2] 王世勋，谢俊东.“拓展运动会”教学设计[J].体育教学，2004（2）.
【关键词】体育；游戏；教学
前言
体育游戏教学是高中体育教学的重要形式，对高中生的身体健康有重要的作用，所以在高中体育教学中应组织更多的富有生活性、情趣性的游戏，充分调动学生的兴趣，达到教学的目的。同时游戏的选择要遵循一定的原则，保证游戏能够顺利的进行，也要注意游戏的选择，好的游戏可以达到事半功倍的效果，并且在教学中要有针对性的运用不同的方法完成教学目的。在这里，我就针对“体育游戏在中学体育教学中的运用”谈谈几点自己的看法：
一、体育游戏及在高中体育教学中的重要性
体育游戏教学就是课堂教学内容游戏化，它是把教材内容用游戏的形式表现出来，以激发学生活泼好动的天性，去积极主动地练习。体育游戏教学它不是游戏的泛用、滥用，这就要求教师要精通教材，能熟练、巧妙地运用游戏，根据游戏的特点与作用合理地创编游戏。体育游戏在体育教学应用中的重要性体现在：
1、选择与课的基本内容接近或难度较低的游戏，能使大脑皮质的相应中枢先有分化的过程，对学会基本技术动作十分有利，起到诱导练习的作用。当发展学生的速度、力量和耐力等身体素质时，往往会由于枯燥乏味而易产生疲劳，如果穿插采用游戏练习，既能提高学生的兴趣，又能达到发展身体素质的目的。
2、高中学生正处在青春期，挫败感较强，并不希望自己的缺点在同学中显现出来，成为别人的笑柄，尤其是对具有相对挑战性的体育知识不敢大胆进行尝试。同时存在的叛逆性难以清楚的认识到事物的本质，总是凭借感觉进行尝试，缺乏对老师指导的认同性，导致在体育教学过程中，学生不能很好的理解和运用体育游戏，体育课不知不觉地就成为了一门陌生的被学生冷落的课程。而体育游戏根据它本身的优点，能够轻而易举的拉近师生之间的距离，并且可以培养发展学生主动积极的参与意识，为更好的完成教学目标而服务。所以说，教学中的体育游戏是非常重要的。
3、一改传统的体育教学组织过程游戏化，不仅符合青少年身心发展需要，而且，也是未来体育教学组织过程的主要发展趋势，也会受到各国体育教师的积极提倡。比如；在进行各种球类活动时，要求体育教师运用游戏化教学组织形式，对学生进行竞技游戏活动教育，其目的在于保证较好的教学效果。在日本，中、高中体育课上，体育教师也经常以保证学生乐观的体育兴趣为前提，运用游戏教学方法组织体育课，形成以欢乐气氛开始，愉快情绪结束的体育课结构，游戏化教学组织过程得到积极提倡。
二、体育游戏在高中体育教学中的运用
（一）针对高中学生心理开展教学
一个游戏可能在小学阶段非常受欢迎，而到了初中或者是高中则不被接受了，这说明游戏要根据学生的年龄、心理、生理等情况进行改编，要让其适合学生的需求。例如：我们传统的游戏“老鹰抓小鸡”，在小学阶段可以说是百做不厌，而到了初高中，学生则认为那是小孩子的事情，太幼稚了，确实这是现实的情况，确实不太适合初高学生的心理需求和竞争的心理了，那么这个游戏是否就不可以用了，也不是，可以对其进行新的创编。可以创编为“龙飞凤舞”，即均匀的将学生分成几组，大派头在前，后边的同学抱住前面的同学的腰，尽量不要撒手，如果在练习中断开，那么要迅速接起来；大派头（龙头）带领全组同学去抓对方最后的一名同学（凤尾），同时还要保护好自己的凤尾。这样一改编，学生的心理需求性就上来了。
（二）在游戏教学中要突出学生的主体地位
现代教育强调：学会学习比学会知识更重要，学生是学习和发展的主体，学习和发展同时也是学生的权利。因此，我们在进行游戏教学时一定要更好的突出这一点。体育游戏本身具有一定的情节性，在加上是在户外进行，老师在设置游戏时可以充分利用它的这一点为学生提供展示能力的舞台，这样不仅可以让学生自编自演，充分的发挥自己的想象力，同时也有利于激发学生的学习兴趣，主动积极地参与到课堂教学，轻松、圆满地完成教学任务。
在体育教学中游戏的选择还应以学生的生理、心理方面特征为基础。尤其是高中的学生在生理方面，男生显得强健有力，在心理、性格和爱好方面都具有男性特点。女生体态日见成熟，身体活动能力方面趋向下降，心理、性格和爱好都见有女性特点，表现出许多不同于少年期学生的心理特点。所以在高年级体育教学中男生应选择一些力量对抗性较强的体育游戏，但运动负荷不宜过大。女学生则应选用一些发展身体形态的游戏教材，注意活动中讲究正确的姿势，经常变换体位，多安排一些练习伸展肢体、弹跳的游戏，或者是选择一些具有一定启发思维发展的游戏，切不要采用运动量过大，憋气时间长，静力性的游戏。
（三）将体育游戏融入基本技能、技术教学中
体育教学中基本技能、技巧的练习是一个复杂的过程，需要多次反复练习。单一、枯燥的练习形式容易使学生感到厌倦。而将体育游戏融入基本技能、技术教学中，可调动学生的积极主动性，强化学生的动作技能。如在篮球的技术、技能教学中，可采用篮球的“一人运两球”“活动篮筐”“投篮晋级”等游戏来吸引学生，使基本技能的训练通过游戏的方式展示出来。又如在田径教学的弯道跑技术教学中，除了可以在准备活动中进行各种圆形跑的游戏活动，为弯道跑技术打好基础外，还可在教学过程中选用一些弧形跑、圆形跑游戏，巩固提高弯道跑技术。再如在投掷项目的技能教学中，可适时地选用一些掷准、掷远游戏，根据学生所用的器械及具体情况进行分组比赛，按一定距离划分若干区域（如方格、圆圈等），并标出每个区域内的分，通过累计各组的得分，分出胜负。通过将体育游戏融入基本技能教学中，既增加了游戏难度，又增添了课堂趣味性，能引导学生积极主动地参与练习，使其充分享受运动中的乐趣，提高积极性。
（四）重视游戏的组织领导
不分队的集体游戏要选择好引导人，分队游戏则要根据学生的身体状况、技术高低、训练水平等情况，使各队的实力大致均衡。常用的分队方法有：报数法、队长选人法、固定分队法、单位组织法等，教师应酌情采用。一个游戏成功与否，与教师的组织和领导有直接关系。在游戏过程中，教师应观察游戏者的行动，掌握进程，控制局面。教师对在游戏出现的问题，要及时补充说明，加以诱导，使游戏正确顺利地进行。对违纪犯规的行为要及时制止，并进行教育。教师还要善于观察游戏者情绪及活动量，运用增减比赛次数、扩缩场地距离等办法来调整游戏的活动量。游戏的裁判通常由教师担任，也可由学生推选或教师指定见习生担任，但教师要全面观察游戏全过程，保证游戏在公正、准确的基础上顺利进行。
三、结束语
游戏在体育课堂中教学中早以使用，但只是作为一项教学内容，而不是教材内容游戏化。体育游戏教学关键还在于提高教师的素质，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，激发他们游戏化的创造性劳动，投入到学校体育的教学改革中去，才能大力地推行游戏化的教学模式，使学生热爱运动，喜欢体育，追求体育给他们带来的无穷乐趣，从而为终身体育和全民健身打下基础。
参考文献：
[1] 王步标，华明，邓树勋.运动生理学[M].北京：高等教育出版社2012 .
[2] 王世勋，谢俊东.“拓展运动会”教学设计[J].体育教学，2004（2）.