良好的开端是成功的一半。在课堂教学中,优秀的教师都十分注重课始的导入设计。在音乐教学中,一个先声夺人的巧引妙导,能够优化、简化课堂教学的程序,提高课堂教学的实效,具有牵一发而动全身的作用。本文就一些教学的实例,谈谈音乐课堂教学的导入设计。
　　
　　一、妙趣横生的谜语故事
　　
　　我国古代大教育家孔子说:“知之者不如好知者,好之者不如乐之者。”可见,兴趣是求知的前提、学习的动机、成长的起点。在音乐教学中,我们可根据教学内容的需要,根据学生的身心发展规律和审美心理特征,在导入环节中,通过妙趣横生的故事、谜语、歇后语和轶闻等吸引学生,集中学生的注意力,让学生兴趣盎然地投入到学习之中。如在教学欣赏管弦乐《龟兔赛跑》(苏教版一年级下册第四单元)时,课始,我首先出示了乌龟和兔子的谜语,让学生猜。学生的学习兴趣被调动了,课堂气氛一下子活跃起来。在其后的音乐欣赏教学中,学生十分投入。
　　
　　二、营造氛围的情感渲染
　　
　　唐代大诗人白居易说过:“感人心者,莫先乎情。”情感是音乐的灵魂。然而,小学生的心智尚未完全成熟,阅历比较浅,对音乐中所蕴含的情感内涵,或因年代久远,或因环境的变迁,难以一下子深切地领悟。所以,在音乐教学中,我们要通过教师动情的演唱、讲述、朗诵等情感的渲染,为课堂创设一种情境,为学生营造一种音乐学习的情感氛围。在教学欣赏管弦乐《中华人民共和国国歌》时,我通过富于激情的话语,声情并茂地讲述电影《风云儿女》中动人的故事,介绍《国歌》(《义勇军进行曲》)的创作背景,深深地感染了学生。许多学生激动得热泪盈眶,接下来的学习,他们十分投入。
　　
　　三、巧设佳境的诗句铺垫
　　
　　灵动的诗句可以为课堂创设一种与教学内容相关的美的情境,叩开学生的心灵,可使学生或悄然动容,或神思飞扬,或跃跃欲试,或期待盼望,从而很快地进入“共振”的境界。在教唱歌曲《忆江南》(苏教版四年级上册第三单元)之前,我通过几首描写江南风景的诗句导入,学生在语言的感悟和情感的熏陶中,感受到江南风景、风情和民俗的淳朴、优美、迷人。学唱时,在如诗如画的意境中,学生沉浸于优美婉转的旋律之中,较为真切地体会并表达出诗人对江南的思念和眷恋之情,受到了情感的熏陶,获得了思想的启迪。
　　
　　四、引发探究的精巧设疑
　　
　　在课堂教学中,如何调动学生的学习积极性,是教师非常关注的问题。学生思维最活跃的时候,往往是教师提供或学生提出一些富有启发性的问题的时候。因此,创设问题情境能有效地激发并维持学生的探究热情。课堂教学的开端,如果能巧妙设疑,让学生产生急不可待地要求获取新知的欲望,就可以激发学生积极思维的兴趣,这是一堂课取得成功的基础。如欣赏管弦乐合奏《雷鸣电闪布尔卡》,导入时,我精心设计这样的问题:“同学们以前听过描写自然界音响的音乐吗?想听一听用管弦乐描写的大自然中的疾风、雷雨和闪电的音响吗?让我们边听边想管弦乐合奏《雷鸣电闪布尔卡》中是用什么乐器来表现疾风、雷雨和闪电的?乐曲的情绪怎么样?”一连串的问题,激发了学生听、赏的欲望。
　　
　　五、引人入胜的情境创设
　　
　　在音乐课堂教学的导入过程中,借助多媒体技术,创设声画同步的引人入胜的教学情境,真实再现可感的形象与和谐宽松的音乐氛围,不仅可以有效地激发学生的学习兴趣调动学生学习自觉性,而且有助于创设良好的课堂氛围,让学生由被动地吸收转变为主动地探求,在听觉、视觉冲击中愉快地学习。
　　如在教学《京腔京韵》(苏教版五年级下册第二单元)时,可借助多媒体技术,通过生动有趣的声像资料,展示京剧艺术的博大、精深。一位学生在导入后,情不自禁地说:“哇,京剧真是太厉害、太了不起了!”可见,学生已被京剧精湛的艺术所倾倒,学习兴趣油然而起。
　　
　　六、直奔主题的标题解析
　　
　　标题是音乐的眼睛,包含着丰富的信息,是学生理解音乐、解读音乐的一把钥匙。生动、新颖的标题让学生更容易亲近作品;简洁凝练的标题能揭示音乐的主旨;而隽永含蓄的标题能启发学生的思维,促使学生对音乐的深入思考。俗话说擒贼先擒王教师在导入新课时,若能紧紧抓住标题的解析,定能引起学生的高度注意,使之兴趣盎然。如,教学琵琶曲《十面埋伏》时,我首先用故事直接解析其标题“十面埋伏”,听赏中再分别将“列营、吹打、点将、排阵、走队、埋伏、鸡鸣山小战、九里山大战、项王败阵、乌江自刎、众军奏凯、诸将争功、得胜回营”一一讲析。学生借助老师对标题的简析,欣赏并理解乐曲,仿佛身临其境,充分感受到音乐家运用多种琵琶技巧手法所描绘的千军万马声嘶力竭的呐喊和刀光剑影惊天动地的激战,了解了整个乐曲所描绘的楚汉争雄的历史故事。
　　音乐课堂教学的导入必须遵循形式多、内容精、目标准、趣味浓的原则,切忌华而不实。否则,不仅会影响课堂教学效果,而且会束缚学生的思维,妨碍学生的全面发展。