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语文大纲中指出：“语文课外活动是语文教学的组成部分，应充分发挥学生的主动性和创造性”，也就是说，语文课外活动是提高学生语文能力的重要途径。因此，教师除了在课堂上传授知识和方法外，还应充分利用课外活动，积极组织引导，使学生通过课外活动得到更多的语文教育，并把所学的知识和能力运用到实际生活当中，学以致用。
语文教师该如何从课外活动培养学生的语文能力？下面就分别从听、说、读、写、思和创新上来谈。
一、从课外活动培养学生听的能力
课外活动的听，一般有听广播电视、听故事、听报告、听讲演等等，总的来说，就是听别人讲话。要听懂对方说话的内容和含义，辨别其表达形式，做出恰当的反应。听是口语交际中的基本环节，要做到耐心专注，领会意图，抓住中心和要点。教师可安排学生在课外听一些新闻、故事，能够听懂而且能够明确别人说话的中心思想。
二、从课外活动培养学生说的能力
说，包括与人交流思想、朗读背诵、演讲、辩论等。说，要态度自然，尊重对方，注意对象和场合；准确、流利地讲普通话，能准确表达自己的想法与心情，努力使对方理解，进而说服、感动对方；听，还要做到语言简洁、生动。说要与听结合起来，互相配合，协调发展。教师可引导学生先模仿，再实践。模仿教师、电视台播音员等，多看新闻、演讲会、辩论会，多做朗读、背诵训练，从片断练习开始，不断提高说的能力。
三、从课外活动培养学生读的能力
读，就是阅读。读的能力对学生的要求是：用一定的速度阅读文章，掌握精读和略读的方法；整体感知文章，体会作者的态度、观点、感情，理解文章的内容和思路，领会词句在语言环境中的意义和作用；在阅读中加强对叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式的理解；欣赏文学作品，感受形象，欣赏优美、精彩的语言；养成读书看报的习惯，熟练使用工具书，学会利用多媒体。教师应特别指导学生掌握读书看报的方法和习惯，提高阅读效率，扩大阅读面。另外，还要教会学生有选择地读，不要让坏东西侵蚀了学生幼稚的心灵。
教师安排课外活动时，可以把读与写结合起来，如做摘抄、写读书笔记、写读后感等。
读，还可以上升到对事物的感悟。如对书画作品的读，对山水风景的读，对人品的读等等，这是高一层次的读，是对人或事物的精神、品质的理解、感悟。
四、从课外活动培养学生写的能力
一是指写字的能力；二是指写作的能力。写字上要培养正确、规范、美观写字的习惯，并上升为硬笔书法。课外活动中，可开办课外书法兴趣班（或兴趣小组），从毛笔字抓起。初中生在写字训练上与小学脱了节，应重视写字训练，利用课外进行训练，逐步提高学生的写字水平。写作上，可指导学生参加各级各类征文、作文比赛，还可向各级报刊投稿，教师做好辅导，使学生加强对各种文体文章的写作训练，表达自己的真情实感，养成勤动笔、多修改的习惯。
五、从课外活动培养学生思的能力
通过课外活动对学生的指导和训练，不断提高学生正确认识事物、分析事物的能力，能够解决问题，用思想去指导自己的语言和行动，不断提高听、说、读、写的能力。听、说、读、写和思是互相促进的。如办墙报，除了写的能力外，还需要对版面进行布局、装饰等，这些都需要与思相配合做周到的打算，用思指导写。
六、从课外活动培养学生创新的能力
创新精神是一个民族进步发展的灵魂。听、说、读、写、思等都应做到创新，用创新去发展，去提高；创新能力是一种综合的能力，是一种最高级的能力。学生处于最具有创新精神的阶段，他们敢放开地想、大胆地实践，不怕犯错误。教师要利用学生的这一优势，充分引导，培养学生的创新精神和创新能力。创新不一定就是发明创造，只要是比以前好的东西、进步的东西，就是创新，教师都要鼓励，从最大限度上激发学生，挖掘他们的潜力。
从课外活动培养学生的语文能力，不是简单的事，需要语文教师花费相当多的时间和付出巨大的努力。我觉得以下几个方面值得注意：
1.处理好听、说、读、写、思几方面的关系。
学生的能力是综合的，各方面的能力需全面发展，不能偏费哪一项；当然，根据兴趣和爱好可在某些方面多花些时间和精力，但千万不能放掉任何一项。
2.处理好校内与校外的关系。
教师要引导学生把学校、家庭、社会联系起来，把语文活动的范围扩大延伸到家庭和社会，使学生全方位吸收、运用，提高知识水平和实践能力，用学校课堂教学指导课外活动，用课外活动促进课堂教学。
3.符合实际，确定内容。
教师要根据学校的条件和学生的实际（如兴趣爱好等），每学期确定几个主要内容，不求全面，着重培养学生的习惯。这样，几年下来，学生在听、说、读、写、思等方面的能力都得到了训练和提高。
4.持之以恒，讲究方法。
任何事都贵在坚持，不可半途而废，遇到问题和困难要及时解决。教师首先要做到这样，也要教育学生这样做。
另外，要注意学生的吸收能力等，循序渐进，不一蹴而就。方法要灵活多变，主要是要符合学生的性别、性格、情感等特点。
5.跟踪管理，及时总结。
对学生课外活动的指导，教师要跟踪指导，及时正确地了解学生课外活动的情况，做好记录。学期末对指导学生进行课外活动的情况进行总结，得出经验教训，以便在以后的工作中更加得心应手地指导、帮助学生，促进学生的顺利发展。
语文教师该如何从课外活动培养学生的语文能力？下面就分别从听、说、读、写、思和创新上来谈。
一、从课外活动培养学生听的能力
课外活动的听，一般有听广播电视、听故事、听报告、听讲演等等，总的来说，就是听别人讲话。要听懂对方说话的内容和含义，辨别其表达形式，做出恰当的反应。听是口语交际中的基本环节，要做到耐心专注，领会意图，抓住中心和要点。教师可安排学生在课外听一些新闻、故事，能够听懂而且能够明确别人说话的中心思想。
二、从课外活动培养学生说的能力
说，包括与人交流思想、朗读背诵、演讲、辩论等。说，要态度自然，尊重对方，注意对象和场合；准确、流利地讲普通话，能准确表达自己的想法与心情，努力使对方理解，进而说服、感动对方；听，还要做到语言简洁、生动。说要与听结合起来，互相配合，协调发展。教师可引导学生先模仿，再实践。模仿教师、电视台播音员等，多看新闻、演讲会、辩论会，多做朗读、背诵训练，从片断练习开始，不断提高说的能力。
三、从课外活动培养学生读的能力
读，就是阅读。读的能力对学生的要求是：用一定的速度阅读文章，掌握精读和略读的方法；整体感知文章，体会作者的态度、观点、感情，理解文章的内容和思路，领会词句在语言环境中的意义和作用；在阅读中加强对叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式的理解；欣赏文学作品，感受形象，欣赏优美、精彩的语言；养成读书看报的习惯，熟练使用工具书，学会利用多媒体。教师应特别指导学生掌握读书看报的方法和习惯，提高阅读效率，扩大阅读面。另外，还要教会学生有选择地读，不要让坏东西侵蚀了学生幼稚的心灵。
教师安排课外活动时，可以把读与写结合起来，如做摘抄、写读书笔记、写读后感等。
读，还可以上升到对事物的感悟。如对书画作品的读，对山水风景的读，对人品的读等等，这是高一层次的读，是对人或事物的精神、品质的理解、感悟。
四、从课外活动培养学生写的能力
一是指写字的能力；二是指写作的能力。写字上要培养正确、规范、美观写字的习惯，并上升为硬笔书法。课外活动中，可开办课外书法兴趣班（或兴趣小组），从毛笔字抓起。初中生在写字训练上与小学脱了节，应重视写字训练，利用课外进行训练，逐步提高学生的写字水平。写作上，可指导学生参加各级各类征文、作文比赛，还可向各级报刊投稿，教师做好辅导，使学生加强对各种文体文章的写作训练，表达自己的真情实感，养成勤动笔、多修改的习惯。
五、从课外活动培养学生思的能力
通过课外活动对学生的指导和训练，不断提高学生正确认识事物、分析事物的能力，能够解决问题，用思想去指导自己的语言和行动，不断提高听、说、读、写的能力。听、说、读、写和思是互相促进的。如办墙报，除了写的能力外，还需要对版面进行布局、装饰等，这些都需要与思相配合做周到的打算，用思指导写。
六、从课外活动培养学生创新的能力
创新精神是一个民族进步发展的灵魂。听、说、读、写、思等都应做到创新，用创新去发展，去提高；创新能力是一种综合的能力，是一种最高级的能力。学生处于最具有创新精神的阶段，他们敢放开地想、大胆地实践，不怕犯错误。教师要利用学生的这一优势，充分引导，培养学生的创新精神和创新能力。创新不一定就是发明创造，只要是比以前好的东西、进步的东西，就是创新，教师都要鼓励，从最大限度上激发学生，挖掘他们的潜力。
从课外活动培养学生的语文能力，不是简单的事，需要语文教师花费相当多的时间和付出巨大的努力。我觉得以下几个方面值得注意：
1.处理好听、说、读、写、思几方面的关系。
学生的能力是综合的，各方面的能力需全面发展，不能偏费哪一项；当然，根据兴趣和爱好可在某些方面多花些时间和精力，但千万不能放掉任何一项。
2.处理好校内与校外的关系。
教师要引导学生把学校、家庭、社会联系起来，把语文活动的范围扩大延伸到家庭和社会，使学生全方位吸收、运用，提高知识水平和实践能力，用学校课堂教学指导课外活动，用课外活动促进课堂教学。
3.符合实际，确定内容。
教师要根据学校的条件和学生的实际（如兴趣爱好等），每学期确定几个主要内容，不求全面，着重培养学生的习惯。这样，几年下来，学生在听、说、读、写、思等方面的能力都得到了训练和提高。
4.持之以恒，讲究方法。
任何事都贵在坚持，不可半途而废，遇到问题和困难要及时解决。教师首先要做到这样，也要教育学生这样做。
另外，要注意学生的吸收能力等，循序渐进，不一蹴而就。方法要灵活多变，主要是要符合学生的性别、性格、情感等特点。
5.跟踪管理，及时总结。
对学生课外活动的指导，教师要跟踪指导，及时正确地了解学生课外活动的情况，做好记录。学期末对指导学生进行课外活动的情况进行总结，得出经验教训，以便在以后的工作中更加得心应手地指导、帮助学生，促进学生的顺利发展。