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后进生是在教学中必然存在的一种现象。本人在几年来的数学教学中体会到，后进生对学习产生逆反心理的情绪，是提高整体教学效果的一大难题。后进生的成因是多方面的，有家庭的、社会的、智力方面的，也有非智力方面的、先天的、后天的。但大部分后进生都是后天形成的，下面对后天形成的后进生问题谈一些看法：
一、初中数学学习中后进生的表现和形成原因
（一）基本概念、定理模糊不清。
在数学学习过程中，后进生不能用数学语言来描述概念，不记公式、定理，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。例如：对整式乘法与因式分解，后进生就容易混淆。又如对轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个概念是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。
（二）自学能力差。
后进生在学习中不能找出所学知识的重点和难点，不能理解教材中所叙述的问题，不知道自己究竟掌握了哪些知识，同时也提不出问题，不能运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，学习被动、无自觉性。
（三）对教师布置的练习、作业，不按时完成，甚至根本不做。
对所学知识不复习，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不知道这些作业是哪些知识点的运用，也不去寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，只在解题中死搬硬套。
（四）缺乏竞争意识。在素质测试中，抱着“反正不会做”、消极懈怠的态度参加考试。考前不愿认真复习，考试时马虎应付，完全靠考场上“临时发挥”，有的甚至交“白卷”。
总之，后进生缺乏独立性、自信心、学习积极性、主动性和目标性，在学习上先是厌恶，后是放弃，为了应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记，不求甚解，久而久之，干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性和自信心，严重地影响了后进生的智力发展，阻碍了他们学习上的进步，消除了学习的兴趣。因此注重后进生的转化工作，对全面提高初中数学教学效果具有重要的意义。
二、数学教学中实现后进生转化的具体方法
（一）为了提高数学教学质量，在教学中首先要注重培养后进生对数学学习的兴趣，激发学习积极性，使他们主动接受教育。
1.数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了后进生的形成。因此，教学时，应加强教学的直观性。应像化学、物理一样，通过直观教学使学生理解概念、性质。例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三根木棒，学生自己动手探索出哪几组木棒可以组成三角形，能组成三角形的三根木棒之间有何关系，从而引导出上述性质。因此，加强直观教学可以吸引后进生的注意力。
2.加强教学语言的艺术应用，使课堂教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪，因为后进生往往上课思想开小差、不集中。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
3.注重情感教育。后进生的情感都较丰富，需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有了一些进步时，需要教师的鼓励和肯定，此时教师应该及时予以表扬。只要后进生接受教师教育，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。因此，教師不仅要注意自己为人师表的形象，而且还要注意对后进生实行情感方面的教育，充分肯定后进生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动地学习。
（二）培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。
1.教师在布置练习、作业时，要注意难易程度，要注意加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真完成所布置的练习、作业。对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，改变对后进生加大、加重作业量的做法。对待后进生，要放低要求，坚持循序渐进的原则，采取循循善诱的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。
2.大部分后进生学习被动，依赖性强。他们往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问教师，甚至扔在一边不管。因此教师在解答问题时，要注意启发式教学方法的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题、解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
3.应该用辩证的观点教育引导后进生。教师对后进生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且要与严格要求相结合。不少后进生之所以成为后进生的一个很重要的原因就是学习意志不强，生活懒惰，做事拖拉，上课经常迟到或逃学，课堂上精力不集中、爱开小差，作业不及时完成或抄袭，根本不进行预习、复习等。因此教师要特别注意检查后进生的作业完成情况，要对他们提出更为严格的要求，督促他们认真学习。
实践证明，在教学中注意采用上述方法对提高后进生的成绩帮助极大，对大面积提高数学教学质量也有很大的帮助。只要我们在实际教学中认真、细心地引导和培养，学生就一定会取得优秀的成绩。
一、初中数学学习中后进生的表现和形成原因
（一）基本概念、定理模糊不清。
在数学学习过程中，后进生不能用数学语言来描述概念，不记公式、定理，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。例如：对整式乘法与因式分解，后进生就容易混淆。又如对轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个概念是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。
（二）自学能力差。
后进生在学习中不能找出所学知识的重点和难点，不能理解教材中所叙述的问题，不知道自己究竟掌握了哪些知识，同时也提不出问题，不能运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，学习被动、无自觉性。
（三）对教师布置的练习、作业，不按时完成，甚至根本不做。
对所学知识不复习，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不知道这些作业是哪些知识点的运用，也不去寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，只在解题中死搬硬套。
（四）缺乏竞争意识。在素质测试中，抱着“反正不会做”、消极懈怠的态度参加考试。考前不愿认真复习，考试时马虎应付，完全靠考场上“临时发挥”，有的甚至交“白卷”。
总之，后进生缺乏独立性、自信心、学习积极性、主动性和目标性，在学习上先是厌恶，后是放弃，为了应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记，不求甚解，久而久之，干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性和自信心，严重地影响了后进生的智力发展，阻碍了他们学习上的进步，消除了学习的兴趣。因此注重后进生的转化工作，对全面提高初中数学教学效果具有重要的意义。
二、数学教学中实现后进生转化的具体方法
（一）为了提高数学教学质量，在教学中首先要注重培养后进生对数学学习的兴趣，激发学习积极性，使他们主动接受教育。
1.数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了后进生的形成。因此，教学时，应加强教学的直观性。应像化学、物理一样，通过直观教学使学生理解概念、性质。例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三根木棒，学生自己动手探索出哪几组木棒可以组成三角形，能组成三角形的三根木棒之间有何关系，从而引导出上述性质。因此，加强直观教学可以吸引后进生的注意力。
2.加强教学语言的艺术应用，使课堂教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪，因为后进生往往上课思想开小差、不集中。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
3.注重情感教育。后进生的情感都较丰富，需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有了一些进步时，需要教师的鼓励和肯定，此时教师应该及时予以表扬。只要后进生接受教师教育，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。因此，教師不仅要注意自己为人师表的形象，而且还要注意对后进生实行情感方面的教育，充分肯定后进生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动地学习。
（二）培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。
1.教师在布置练习、作业时，要注意难易程度，要注意加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真完成所布置的练习、作业。对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，改变对后进生加大、加重作业量的做法。对待后进生，要放低要求，坚持循序渐进的原则，采取循循善诱的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。
2.大部分后进生学习被动，依赖性强。他们往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问教师，甚至扔在一边不管。因此教师在解答问题时，要注意启发式教学方法的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题、解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
3.应该用辩证的观点教育引导后进生。教师对后进生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且要与严格要求相结合。不少后进生之所以成为后进生的一个很重要的原因就是学习意志不强，生活懒惰，做事拖拉，上课经常迟到或逃学，课堂上精力不集中、爱开小差，作业不及时完成或抄袭，根本不进行预习、复习等。因此教师要特别注意检查后进生的作业完成情况，要对他们提出更为严格的要求，督促他们认真学习。
实践证明，在教学中注意采用上述方法对提高后进生的成绩帮助极大，对大面积提高数学教学质量也有很大的帮助。只要我们在实际教学中认真、细心地引导和培养，学生就一定会取得优秀的成绩。