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当前，初中英语词汇教学中存在三大主要问题：自主学习能力差；词汇认知方法单一、呆板；很少与他人共同学习。笔者据此，做了一些学习策略的尝试。
一、目标性和计划性的元认知词汇学习策略
明确的目标是学习的重要动力，我们每天、每周、每月，需要掌握多少词汇，首先自己要有目标，针对自己的目标应有实施词汇学习的相应的计划。在整个词汇学习过程中，还要不断地做出阶段性调整，反思词汇学习的效果。元认知策略对整个词汇过程进行控制，始终计划，监控，评价和反馈词汇学习过程。初中生应对自己的词汇学习从始至终有明确的目标，周密的计划，有效的调整，正确的评价。只有这样，学习词汇的数量和质量才会稳步提升，才能有效地提高英语的听、说、读、写技能。
二、灵活多样的具体的词汇学习认知策略
1.语音拼读策略。英语是一种拼音文字，大部分的词汇拼读是有规则的。因此在词汇的学习中，完全可以利用各种拼读规则来提高记忆的效率。拼读策略可以减少字母复述的短时记忆负荷，加强意义层面的联系，这与记忆心理学所谓的组块假设是相吻合的。例如conversation，可根据发音规则分成con-ver-sa-tion。等四部分来记忆，而不是一个个字母的死记，这既节时又省力，并且记得很扎实。此方法的最基础的学习便是音标学习，掌握音标，熟练拼读，记牢字母组合，掌握这些规律后，就可以减轻短时记忆负荷，增强记忆量。另一方面，音标、字母、单词本来就是一个完整的知识结构，能使学生见其“形”而知其“音”，识其“义”，也为下一步大量识记单词，记忆不规则的英语单词打下良好的基础。教师在教授单词时，也应将此学习策略渗透到教学内容当中去，给学生提供记忆词汇的扎实的方法。
2.选取分类组织策略。语义场理论是词汇分类组织策略的理论基础，该理论认为，一门语言的词汇并不是由一组随意的单词组成的，而是由词与词之间相互关联的许多关系网络构成的。例如，clothes和它相关的shirt、shoe、skirt等等，放在一起记忆，将会提高初中学生识记单词的兴趣和效率。
3.同化策略。认知心里学认为，新学习的知识必须纳入原有的认知结构中，并在原有的的认知结构中找到联接点，才能被同化。同化分为以下几种情形：(1)在词形上，我们学过table，在加上vege，它就成了vegetable了。这样很容易记忆。(2)学过sing，那它的过去式sang就不难记了。(3)raincoat，rain是雨，coat是大衣，所以raincoat就是下雨穿的雨衣了。先分开在综合便是新词词义。(4)对比记忆也是一种情况，比如说近反义词，long-short，expensive-cheap。类比记忆则为同义词记忆，诸如proposal-suggestion，victory-success等。(5)生词中包含词根和词缀。比如dislike，旧词like是喜欢，加上否定前缀则为不喜欢。中学阶段我们将会学习很多前缀，这便会使记忆新词的难度降低，这种方法能提高学生熟记单词的效率。(6)词性转化法，新词quickly副词，由形容词quick加ly转化而来，通过两者的联系可直接记忆，动词water浇水的名词仍为water，词形一致，但词性不同，理解这种派生词语现象可以提高记忆单词的速度。以上几种情形都表明了同化策略对词汇学习的有效性和高效性。
4.语义组块策略。在学习和记忆单词时，初中生可以利用单词语义的各种联系来记背单词。这样所有生词的词义形成一个语义网，有利于速记单词，增强单词的记忆量。比如有关购物这样的一组词汇，商店(store)里面有一个很美的店员(clerk)，她正微笑地接待客人。客人想要(writ)一双鞋(shoes)，于是她帮客人选了(choose)一双，客人很满意，就买下了(take)。这样一段小故事很容易理解，里面的单词之间的语义很紧密的联系了起来，不仅记忆方便而且理解透彻，因为同时它也体现了在具体语境中记忆单词的用法。是初中生容易接受的一种词汇学习方法，语义段可自己编写，也可老师指导着进行，是一种简单可行的单词学习方法。
5.典故学习策略。不同的语言代表不同的文化，语言的深层体现便是它所蕴含的文化。英语中有典故的词语很多，而且常用。Maverick(反传统)就是这样一个典故，它与美国的一个农场主有关，他是一个与别人不同的人，其他的农场主都给自己的牛羊打上烙印。他却不这么做，所以最后这个词就译为“与众不同”。如果知道典故来源，记忆单词显得更加生动，也不会觉得枯燥了。
6.实物直观记忆策略。借助于教师上课所携带的实物教具或多媒体教学中的直观图片，能使记忆单词的过程生动，有趣。视觉图像及各种悦耳的声音都能充分刺激大脑记忆单词。比如说学习新目标七上食物这一课，各种图片及实物的展现加快了学生熟记单词的速度。丰富多彩的实物，图片，刺激多种感觉器官参与记忆，能达到很好的效果。
三、社会／情感策略运用
初中生应积极使用合作策略，同学之间一起复习、考核单词，集体解决个人所不能解决的问题，体验团体效能。这将能极大地拓宽做事成功的渠道并能提高效率从而避免重复劳动。
另外，自我降低学习中的焦虑感能有效地促进语言学习，所以当自己有负面情绪时，应适时调整自己的心态，积极采取自我激励策略使自己能够畅通愉快地学习。教师在教学中也要经常向学生灌输积极向上，不折不挠的学习理念，培养他们形成正确的学习态度，促使学生综合素养的提高。
一、目标性和计划性的元认知词汇学习策略
明确的目标是学习的重要动力，我们每天、每周、每月，需要掌握多少词汇，首先自己要有目标，针对自己的目标应有实施词汇学习的相应的计划。在整个词汇学习过程中，还要不断地做出阶段性调整，反思词汇学习的效果。元认知策略对整个词汇过程进行控制，始终计划，监控，评价和反馈词汇学习过程。初中生应对自己的词汇学习从始至终有明确的目标，周密的计划，有效的调整，正确的评价。只有这样，学习词汇的数量和质量才会稳步提升，才能有效地提高英语的听、说、读、写技能。
二、灵活多样的具体的词汇学习认知策略
1.语音拼读策略。英语是一种拼音文字，大部分的词汇拼读是有规则的。因此在词汇的学习中，完全可以利用各种拼读规则来提高记忆的效率。拼读策略可以减少字母复述的短时记忆负荷，加强意义层面的联系，这与记忆心理学所谓的组块假设是相吻合的。例如conversation，可根据发音规则分成con-ver-sa-tion。等四部分来记忆，而不是一个个字母的死记，这既节时又省力，并且记得很扎实。此方法的最基础的学习便是音标学习，掌握音标，熟练拼读，记牢字母组合，掌握这些规律后，就可以减轻短时记忆负荷，增强记忆量。另一方面，音标、字母、单词本来就是一个完整的知识结构，能使学生见其“形”而知其“音”，识其“义”，也为下一步大量识记单词，记忆不规则的英语单词打下良好的基础。教师在教授单词时，也应将此学习策略渗透到教学内容当中去，给学生提供记忆词汇的扎实的方法。
2.选取分类组织策略。语义场理论是词汇分类组织策略的理论基础，该理论认为，一门语言的词汇并不是由一组随意的单词组成的，而是由词与词之间相互关联的许多关系网络构成的。例如，clothes和它相关的shirt、shoe、skirt等等，放在一起记忆，将会提高初中学生识记单词的兴趣和效率。
3.同化策略。认知心里学认为，新学习的知识必须纳入原有的认知结构中，并在原有的的认知结构中找到联接点，才能被同化。同化分为以下几种情形：(1)在词形上，我们学过table，在加上vege，它就成了vegetable了。这样很容易记忆。(2)学过sing，那它的过去式sang就不难记了。(3)raincoat，rain是雨，coat是大衣，所以raincoat就是下雨穿的雨衣了。先分开在综合便是新词词义。(4)对比记忆也是一种情况，比如说近反义词，long-short，expensive-cheap。类比记忆则为同义词记忆，诸如proposal-suggestion，victory-success等。(5)生词中包含词根和词缀。比如dislike，旧词like是喜欢，加上否定前缀则为不喜欢。中学阶段我们将会学习很多前缀，这便会使记忆新词的难度降低，这种方法能提高学生熟记单词的效率。(6)词性转化法，新词quickly副词，由形容词quick加ly转化而来，通过两者的联系可直接记忆，动词water浇水的名词仍为water，词形一致，但词性不同，理解这种派生词语现象可以提高记忆单词的速度。以上几种情形都表明了同化策略对词汇学习的有效性和高效性。
4.语义组块策略。在学习和记忆单词时，初中生可以利用单词语义的各种联系来记背单词。这样所有生词的词义形成一个语义网，有利于速记单词，增强单词的记忆量。比如有关购物这样的一组词汇，商店(store)里面有一个很美的店员(clerk)，她正微笑地接待客人。客人想要(writ)一双鞋(shoes)，于是她帮客人选了(choose)一双，客人很满意，就买下了(take)。这样一段小故事很容易理解，里面的单词之间的语义很紧密的联系了起来，不仅记忆方便而且理解透彻，因为同时它也体现了在具体语境中记忆单词的用法。是初中生容易接受的一种词汇学习方法，语义段可自己编写，也可老师指导着进行，是一种简单可行的单词学习方法。
5.典故学习策略。不同的语言代表不同的文化，语言的深层体现便是它所蕴含的文化。英语中有典故的词语很多，而且常用。Maverick(反传统)就是这样一个典故，它与美国的一个农场主有关，他是一个与别人不同的人，其他的农场主都给自己的牛羊打上烙印。他却不这么做，所以最后这个词就译为“与众不同”。如果知道典故来源，记忆单词显得更加生动，也不会觉得枯燥了。
6.实物直观记忆策略。借助于教师上课所携带的实物教具或多媒体教学中的直观图片，能使记忆单词的过程生动，有趣。视觉图像及各种悦耳的声音都能充分刺激大脑记忆单词。比如说学习新目标七上食物这一课，各种图片及实物的展现加快了学生熟记单词的速度。丰富多彩的实物，图片，刺激多种感觉器官参与记忆，能达到很好的效果。
三、社会／情感策略运用
初中生应积极使用合作策略，同学之间一起复习、考核单词，集体解决个人所不能解决的问题，体验团体效能。这将能极大地拓宽做事成功的渠道并能提高效率从而避免重复劳动。
另外，自我降低学习中的焦虑感能有效地促进语言学习，所以当自己有负面情绪时，应适时调整自己的心态，积极采取自我激励策略使自己能够畅通愉快地学习。教师在教学中也要经常向学生灌输积极向上，不折不挠的学习理念，培养他们形成正确的学习态度，促使学生综合素养的提高。