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摘要：在科技技术不断发展的时代背景之下，群众阅读习惯也发生了显著的变化，碎片化的鸡汤文在群众日常阅读中越发常见，语文教学活动的实施自然需要抵御这一情况对于学生的侵蚀。基于这一目的，本文也就核心素养视野下的小学语文群文阅读教学进行了研究，希望有效促进学生发展。
关键词：核心素养;小学语文;群文阅读
如今的教学对于学生核心素养的重视程度不断提升，小学语文教学课堂也积极纳入了群文阅读教学模式，明确了群文阅读教学目标性以及方法论，要求学生在教学过程中采用恰当的方式展开阅读，从而真正有效地提高语言建构与运用、审美鉴赏与创造、思维发展与提升、文化传承与理解等能力。
一、核心素养视野下小学语文群文阅读教学意义
（一）发展学生语言能力
核心素养视野下的小学语文群文阅读，呼吁学生回归于传统纸质书籍阅读之中，而且强调学生在短时间内以一个明确的主题进行多篇阅读，在这一过程中语文学科各个要素自然也会得到相应的增强。大量的群文阅读能够让学生语言能力得到更为全面的发展，在语文学习过程中一个词语重复出现的话，学生自然能够灵活使用，所以学生在大量阅读中自然能够接触到更多的语言词汇，从而有效发展学生的语言能力。
（二）提高学生阅读能力
核心素养视野下的小学语文群文阅读教学还能有效提高学生阅读能力、开拓学生思维能力，让学生在阅读过程中形成良好的逻辑性思维。群文阅读与传统阅读教学不同，学生在群文阅读过程中会接触到不同层次、角度以及题材的文章，这样学生就能在对比阅读过程中更好地发现文章相互之间的异同之处，从而帮助学生更加清楚地把握整个文章的行文结构，促进学生对于阅读文章的理解与把握，真正有效提高学生阅读能力。
（三）发展学生审美能力
核心素养视野下的小学语文群文阅读教学过程中，学生还能更加全方位且立体化地感受到文章文字描述之美、意境之美，这不仅能够深化学生对于文章的把握，也能让学生审美能力得到全面发展与提升。例如，教师在群文阅读过程中若能将《济南的冬天》《春》《香山红叶》《海滨仲夏夜》这几篇放在一起进行群文阅读，学生就能学会从不同角度品味四季，在提高学生语文阅读能力的同时，也发展了学生审美能力。
二、核心素养视野下小学语文群文阅读教学措施
（一）明确阅读议题，合理挑选群文阅读材料
核心素养视野下小学语文群文阅读教学活动在实施过程中，阅读材料选择的合理性十分关键，这也是群文阅读的基础与前提。教师只有先明确好群文阅读议题，才能在阅读材料选择方面更加具有目的性与层次性，所以在群文阅读教学课堂之上，教师要先在明确阅读议题的基础上，围绕着议题为学生挑选一组阅读文章，而在挑选文章的时候也要有多种种类、叙事风格以及行文特色，这样学生就能在阅读对比过程中有效深化自己对于阅读文章的把握，从而真正实现高效群文阅读。例如，在进行《富饶的西沙群岛》教学的时候，教师可以先明确阅读议题为“祖国的大好河山”，基于这一议题教师可以挑选《桂林山水》《美丽的小兴安岭》《黄山记》《石林》作为群文阅读材料，基于此进一步深化学生对于这一类型文章的把握。为此，在核心素养视野下的小学语文群文阅读教学活动在实施过程中，教师一定要明确阅读议题，基于此来合理挑选阅读文本，从而有效提高群文阅读效果。
（二）提升理解能力，组织有趣的群文阅读活动
群文阅读就是指在阅读目标相似的基础上，将相似的阅读文章放在一起来组织学生进行阅读的一个过程，能够更好地提高学生的阅读速度与效率，让学生在短时间内了解到更多的知识。但是，需要注意的是不同学生个体能力存在差异，所以教师一定要结合学生的接受能力展开群文阅读，为学生设计有趣的群文阅读活动，才能真正让学生在群文阅读中掌握恰当的阅读方式。为此，在群文阅读教学课堂之上，教师可以从教学目标着手进行循序渐进、由浅入深的群文阅读，例如，在进行《静夜思》这一诗歌教学的时候，教师就可以补充《望庐山瀑布》《赠汪伦》《春夜洛城闻笛》作为群文阅读材料，之后要求學生对比《春夜洛城闻笛》与《静夜思》，它们表达的都是思乡之情，表达方式上存在什么差异，这样学生阅读能力自然能够得到有效提升，促使学生在群文阅读课堂中得到发展。
（三）指向审美鉴赏，创新阅读教学手段
核心素养视野下的小学语文群文阅读教学活动要想有效实施，教师还可以直接指向学生审美鉴赏与创造能力培养，基于此来创新群文阅读教学手段，从而真正有效发展学生语文核心素养。首先，在议题生成阶段，教师需要聚焦形象，即考虑到学生个体年龄段特点，借助有效手段激发学生学习兴趣，同时借助拓展阅读提高学生认知能力。例如，教师在进行《海上日出》《记金华的双龙洞》群文阅读教学的时候，教师可以在教学过程中借助多媒体技术为学生呈现出群文阅读文章题目，通过视觉与听觉的有效转化激发学生对于文字阅读的兴趣，同时帮助学生在直观感受中形成良好的审美意识。其次，在为学生挑选群文阅读文本的时候，教师也可以聚焦学生审美能力培养，为学生挑选文质兼美的文本，这样学生才能在群文阅读中形成高雅的审美情趣。另外，还可以为学生构架出一个集音乐、图片与视频为一体的综合性文本组合，这样学生整个群文阅读效果也能得到提升。
三、结语
群文阅读促使小学语文教学进入了一个崭新的篇章，能够更好地促进学生核心素养得以发展。为此，在小学语文阅读教学过程中，教师一定要准确认识群文阅读教学的价值，做好群文阅读教学工作，这样才能真正在提高学生阅读能力的同时发展学生语文核心素养。
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关键词：核心素养;小学语文;群文阅读
如今的教学对于学生核心素养的重视程度不断提升，小学语文教学课堂也积极纳入了群文阅读教学模式，明确了群文阅读教学目标性以及方法论，要求学生在教学过程中采用恰当的方式展开阅读，从而真正有效地提高语言建构与运用、审美鉴赏与创造、思维发展与提升、文化传承与理解等能力。
一、核心素养视野下小学语文群文阅读教学意义
（一）发展学生语言能力
核心素养视野下的小学语文群文阅读，呼吁学生回归于传统纸质书籍阅读之中，而且强调学生在短时间内以一个明确的主题进行多篇阅读，在这一过程中语文学科各个要素自然也会得到相应的增强。大量的群文阅读能够让学生语言能力得到更为全面的发展，在语文学习过程中一个词语重复出现的话，学生自然能够灵活使用，所以学生在大量阅读中自然能够接触到更多的语言词汇，从而有效发展学生的语言能力。
（二）提高学生阅读能力
核心素养视野下的小学语文群文阅读教学还能有效提高学生阅读能力、开拓学生思维能力，让学生在阅读过程中形成良好的逻辑性思维。群文阅读与传统阅读教学不同，学生在群文阅读过程中会接触到不同层次、角度以及题材的文章，这样学生就能在对比阅读过程中更好地发现文章相互之间的异同之处，从而帮助学生更加清楚地把握整个文章的行文结构，促进学生对于阅读文章的理解与把握，真正有效提高学生阅读能力。
（三）发展学生审美能力
核心素养视野下的小学语文群文阅读教学过程中，学生还能更加全方位且立体化地感受到文章文字描述之美、意境之美，这不仅能够深化学生对于文章的把握，也能让学生审美能力得到全面发展与提升。例如，教师在群文阅读过程中若能将《济南的冬天》《春》《香山红叶》《海滨仲夏夜》这几篇放在一起进行群文阅读，学生就能学会从不同角度品味四季，在提高学生语文阅读能力的同时，也发展了学生审美能力。
二、核心素养视野下小学语文群文阅读教学措施
（一）明确阅读议题，合理挑选群文阅读材料
核心素养视野下小学语文群文阅读教学活动在实施过程中，阅读材料选择的合理性十分关键，这也是群文阅读的基础与前提。教师只有先明确好群文阅读议题，才能在阅读材料选择方面更加具有目的性与层次性，所以在群文阅读教学课堂之上，教师要先在明确阅读议题的基础上，围绕着议题为学生挑选一组阅读文章，而在挑选文章的时候也要有多种种类、叙事风格以及行文特色，这样学生就能在阅读对比过程中有效深化自己对于阅读文章的把握，从而真正实现高效群文阅读。例如，在进行《富饶的西沙群岛》教学的时候，教师可以先明确阅读议题为“祖国的大好河山”，基于这一议题教师可以挑选《桂林山水》《美丽的小兴安岭》《黄山记》《石林》作为群文阅读材料，基于此进一步深化学生对于这一类型文章的把握。为此，在核心素养视野下的小学语文群文阅读教学活动在实施过程中，教师一定要明确阅读议题，基于此来合理挑选阅读文本，从而有效提高群文阅读效果。
（二）提升理解能力，组织有趣的群文阅读活动
群文阅读就是指在阅读目标相似的基础上，将相似的阅读文章放在一起来组织学生进行阅读的一个过程，能够更好地提高学生的阅读速度与效率，让学生在短时间内了解到更多的知识。但是，需要注意的是不同学生个体能力存在差异，所以教师一定要结合学生的接受能力展开群文阅读，为学生设计有趣的群文阅读活动，才能真正让学生在群文阅读中掌握恰当的阅读方式。为此，在群文阅读教学课堂之上，教师可以从教学目标着手进行循序渐进、由浅入深的群文阅读，例如，在进行《静夜思》这一诗歌教学的时候，教师就可以补充《望庐山瀑布》《赠汪伦》《春夜洛城闻笛》作为群文阅读材料，之后要求學生对比《春夜洛城闻笛》与《静夜思》，它们表达的都是思乡之情，表达方式上存在什么差异，这样学生阅读能力自然能够得到有效提升，促使学生在群文阅读课堂中得到发展。
（三）指向审美鉴赏，创新阅读教学手段
核心素养视野下的小学语文群文阅读教学活动要想有效实施，教师还可以直接指向学生审美鉴赏与创造能力培养，基于此来创新群文阅读教学手段，从而真正有效发展学生语文核心素养。首先，在议题生成阶段，教师需要聚焦形象，即考虑到学生个体年龄段特点，借助有效手段激发学生学习兴趣，同时借助拓展阅读提高学生认知能力。例如，教师在进行《海上日出》《记金华的双龙洞》群文阅读教学的时候，教师可以在教学过程中借助多媒体技术为学生呈现出群文阅读文章题目，通过视觉与听觉的有效转化激发学生对于文字阅读的兴趣，同时帮助学生在直观感受中形成良好的审美意识。其次，在为学生挑选群文阅读文本的时候，教师也可以聚焦学生审美能力培养，为学生挑选文质兼美的文本，这样学生才能在群文阅读中形成高雅的审美情趣。另外，还可以为学生构架出一个集音乐、图片与视频为一体的综合性文本组合，这样学生整个群文阅读效果也能得到提升。
三、结语
群文阅读促使小学语文教学进入了一个崭新的篇章，能够更好地促进学生核心素养得以发展。为此，在小学语文阅读教学过程中，教师一定要准确认识群文阅读教学的价值，做好群文阅读教学工作，这样才能真正在提高学生阅读能力的同时发展学生语文核心素养。
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