化学是一门重要的基础学科,在中学教育体系中占重要的地位,它以大量的实验为基础,形成了坚实的理论体系,然后应用于广阔的科技空间。化学虽然属于理科,却有人把它说成是理科中的小文科:其内容多、知识碎,大多是实验结论,有不少知识只能知其然,而无法探究其所以然,只能记住。在教学中,教师不仅要向学生清楚地强调这些特点,使他们对化学有一个清晰的认识,知道学习化学“难在哪里”,而且要针对这些特点,教会学生“如何学习化学”,这对他们学习信心的树立、成绩的提高至关重要。
　　新课程改革的开展,给基础教育带来了勃勃的生机。作为新形势下的一名化学老师,尤其是年轻的化学老师,我们必须作出深刻的思考。而这种思考不仅只局限于课后,同样适用于课前和课上,只有三管齐下,方能提高分析设计、随机应变、评价总结多方面的能力。
　　一、重视教学前的反思,提高分析设计能力
　　“知已知彼,方能百战不殆”。教学前的反思可为上好一节课提供充足的准备,使教学成为一种自觉的实践,并有效地提高教师的教学分析和设计能力。课堂教学重在准备,教师要在钻研教材、了解学生、设计教法、安排教学程序上狠下苦功,提高教学行为的意识性和自觉性,立足学习者的需要,做到有备而教。教学内容无论是形式还是内容都有十分丰富的内涵,仅凭熟悉远远不够,我们需要反思揣摩的地方很多,同样一个知识点,不同的教师领悟不同,当然最后的结果也不同。教材,历来被作为课程之本。教师不仅是教材的使用者,而且是教材的建设者。在新的课程理念下,教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源,但不是唯一的资源。因此,我们在创造性使用教材的同时应加以记录,积累经验为教材的使用提供建设性的意见,使教师、教材和学生成为课程中和谐的统一体。
　　二、反思课堂教学,提高应控能力
　　教学中的反思具有调控性,能使教学优质高效地进行,并有助于提高教师的教学调控和应变能力。教师应根据教学过程中学生的情况与突发事件,捕捉教学中的灵感,及时调整教学节奏和教学行为,优化自己的教学方法、教学语言,注意师生间的和谐统一,营造良好的课堂环境,提高课堂效率。教学,不仅仅是一种告诉,更重要的是如何引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟、去创造。在教学过程中,学生常常会于不经意间产生出“奇思妙想”,生发出创新火花,教师应在课堂上及时将这些细微之处流露出来的信息捕捉、加以重组整合,并借机引发学生开展讨论,给课堂带来一份精彩,给学生带来几分自信。教师要引导和注意学生对知识的反思,帮助学生从原有知识模型的基础上,反思新知识→提出问题→讨论探究→解决新问题→建立新模型。教师要相信学生,舍得放手,舍得留给学生时间。但要讲究效率,把重点放在关键地方,及时调控,让教学处于最优状态。新课程背景下,课堂教学追求的理想目标是“活而不乱”。一方面,教师应充分关注学生的需求,避免满堂灌的教学方式,感觉课堂气氛比较沉闷时,应尝试给学生自由支配的时间和空间,使学生最大限度地处于积极主动的学习状态,让课堂成为充分展示学生独特个性的舞台。另一方面,有的课堂表面看起来气氛异常活跃,但也要注意一定程度上是否忽视了对学生课堂参与的分析,是实质性参与还是形式性参与,是否肯定是学生内化后参与的一种真实表现。在提倡教育“以发展学生为本”的今天,教师一路铺垫、化难为易地突破难点的教学方式值得推敲:学生是否真正克服了难点,能力得到了升华还是个未知之数,而且这违背了尊重学生个性的教学理念。教师不妨尝试先放手让学生自主探究、大胆质疑,让不同层面的学生从不同角度去思考问题,在争论中丰富提升认知,然后高屋建瓴地加以分析,排解学生存在的疑问。这样的处理方法,不仅能让学生突破难点,而且能使教师掌握大量不同学生思维习惯、认知水平的第一手资料,对教学大有裨益。
　　三、教学后反思,提高评价总结能力
　　每节课结束后,其实有许多值得教师回味的地方。有些地方上得很成功,引起了师生的共鸣,达到了预期的效果。教师应及时详细得当地把这些成功之处记录下来,为以后教学作参考。学生的个性与认知方式的不同给课堂教学带来了复杂性和不可预料性,一堂课下来也难免有疏漏、失误之处。这些不足之处不应该只成为遗憾或感慨,年轻教师更应把它看作是成长的催化剂。对失误之处进行系统的回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,为今后的教学积累经验。“学然后知不足,教然后知困”。如果教师每堂课下来都能够仔细查找教学中的不足和失误,对课堂教学上失败的原因认真剖析,多积累“病例”,同时寻找“疗法”,对症下药,就会实现对教学设计的第二次设计,有效增强后续发展潜力。教师利用课后反思去捕捉、提炼,既可为教研积累了第一手素材,又可拓宽教学思路,提高教学水平,使教学经验理论化,并有助于提高教学评价和总结能力。
　　思之则活,思活则深,思深则透,思透则新,思新则进。反思往往是教师思维火花的闪烁,教师要及时加以捕捉和记录,以便在以后的教学中择其善者而从之,择不善者而改之,少走弯路,不断提高教学质量。
　　美国心理学家波斯提出:教师的成长=经验 反思。新课改的路程还很漫长,唯有经过实践、积累、反思、总结,我们才能在新课改中站稳脚跟,立于不败之地;通过不断地反思,反思自己的教学行为,总结教学的得失与成败,我们才能不断丰富自身素养,提升发展能力,逐步完善教学艺术。