古希腊先哲苏格拉底说：“上天赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多闻多见而少言。”寥寥数语，却深刻地说明了“听”的重要性。而对小学生来说，倾听则显得更为重要，它是参与学习获取知识的基本途径，也是一项重要的学习能力。然而，在低年级语文课上，却常常看到这样的一幕：孩子们学习的热情很高，争先恐后地回答问题，课堂充满活力。可当老师请一位学生回答时，其他同学就异口同声地叹起气来，有的还会不停地插嘴或是对他人的话充耳不闻。不乐于倾听，不善于倾听的不良习惯已经严重影响了课堂学习。
　　因此，在低年级语文教学中，应该努力培养学生的倾听能力，让学生真正做到懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听，养成认真倾听的良好习惯。这样，才能增强课堂教学的有效性。
　　一、激发兴趣，让学生“乐听”
　　课堂教学是一门艺术，要使这门艺术焕发生命光彩，就要激发学生倾听的兴趣，这是学生进入学习状态的心理基础，也是实现课堂有效教学的前提。
　　1. 情境激趣吸引倾听
　　创设情境是吸引学生认真倾听的有效手段。学生在真实、具体、富有情趣的情境里，不但会乐意倾听他人的发言，也会乐于表达自己的想法。所以，教师要善于创设生动有趣的教学情境以激发学生倾听的欲望。如教学《汉语拼音复习四》，我改变单纯的一题一题讲解的教学思路，巧妙地运用故事情境将几道习题串联起来，以吸引学生认真倾听。导入时，先告诉小朋友：“秋风姑娘托黄叶捎来消息——秋天来了。小朋友们，带上你们的背包去动物园郊游吧！背包里带上了什么宝贝呢？赶快读读吧”（课件出示文中第3题练习）……孩子们马上兴致勃勃地读起拼音。当一位同学把自己选择的“宝贝”读给同学听时，其他学生都听得特别认真。接着，我又神秘地告诉孩子们：看到你们这么聪明可爱，动物们都想跟你们交朋友呢，快看，他们来了。（出示课件）快快帮他们找到自己的名字吧……这样，在快乐的故事情境中，孩子们自然而然地产生倾听下去的强烈愿望，学习效果可想而知。
　　2. 游戏激趣强化倾听
　　鲁迅先生说：“游戏是儿童的天性，玩具是儿童的天使。”儿童的生活离不开游戏，倾听虽然是枯燥的，但只要加入那么一点游戏的成分，学习的兴趣就骤然而起。例如生字教学中，平翘舌、前后鼻音是孩子特别容易混淆的。教学时，我和孩子玩“小小裁判员”的游戏，我读生字，让孩子用手势判断老师读音是否正确。为了能快速、准确地做出判断，当个优秀的裁判员，孩子们听得格外认真。再如，复习生字时，我让四人小组合作学习，玩“猫抓老鼠”的游戏，孩子们轮流读生字，互相正音，只有认真倾听的“猫”，才能敏捷地抓到读错音的“老鼠”。此外，还可以和孩子玩“拷贝不走样”“鹦鹉学舌”的游戏，在快乐的游戏中培养孩子倾听的准确性，让孩子感受到倾听的快乐，从而养成认真倾听的良好习惯。
　　3. 评价激趣巩固倾听
　　课堂上多形式评价学生的倾听状态，有利于激励学生乐于倾听。因此，我常常有意识地将孩子的倾听状态作为评价内容。“看，××听得多认真呀，眼睛亮亮地看着老师，真是爱学习的好孩子。”“你不仅听懂了别人的发言，还能补充自己的想法，真了不起！”“这么小的毛病都被你听出来了，你可真会听呀！”课堂上，我还经常以小组为单位开展比赛。哪个小组的学生认真倾听，就在黑板上给他们小组画一朵花、一个笑脸或是一面红旗，得奖最多的小组即评为“冠军组”。同时，每堂课还评出“倾听之星”“倾听小能手”， 并给予学生适当的奖励，从中让学生享受到认真倾听的喜悦，巩固学生倾听习惯的养成。
　　二、教给方法，使学生“会听”
　　有了倾听的欲望和热情，并不代表学生会听了。低年级学生活泼好动，往往不能长时间集中注意力，所以要使学生做到认真倾听、持续倾听，还需要老师有效的方法指导。在平时的教学中我从训练“四心”入手，教给学生倾听的方法，使学生学会倾听。
　　1. 集中注意力专心听
　　低年级孩子在倾听时，常常不能很好地集中注意力，会边听边做小动作，或和同学讲话，或是把头转到别处，影响到自己和别人的倾听。所以，我首先对学生倾听的姿势给予了认真指导。要求学生听课时，不东张西望，眼睛一定要注视着老师。我常常告诉他们，眼睛是心灵的窗户，每个人的眼睛都会说话，上课时如果小朋友亮晶晶的眼睛能一直看着老师，那么你就拥有了一双和孙悟空一样厉害的火眼金睛。每当孩子注意力不集中的时候，我还会提醒一句：“火眼金睛亮起来。”学生会很快调整自己。同时要求他们，当同学发言时，目光也要注视着发言的同学，听清同学说的每一句话，脑子里不想其他事，以此帮助学生集中注意力，学会认真倾听。
　　2. 带着任务用心听
　　要指导学生学会倾听，还要教学生用心听懂别人的发言。当别人发言时，要求其他的学生带着任务听，边听边想，记住他人发言的要点，并对同学的发言做出恰当的判断。如：在课堂上我常常请小朋友做小评委，对同学的发言或朗读进行评价。“你来评评他读得怎么样？” “你还有补充吗？”“谁还有自己独特的见解？”……让学生明白听别人讲话不是只听“热闹”而是带着任务去听，在大脑中多问几个为什么，学会先听后说，真正养成认真倾听的好习惯。
　　3. 尊重他人虚心听
　　低年级孩子爱表现，常常会按捺不住插嘴纠正同学发言时的错误，急着要当“小英雄”。所以，教师应让学生明白，倾听是对发言者的尊重，当别人的发言不对时，要善意地指出。记得在教学《小小竹排画中游》这一课时，我请了一位性格内向的女生朗读课文，听完她的朗读，孩子们纷纷议论：“声音太小了。”“读得没有感情，感觉不到江南美。”……我因势利导：“哪位听得最认真的同学能发现这位同学的优点呢？”孩子们马上争先恐后地回答：“她能把每个字的音都读准，很了不起。”“我觉得她的朗读比以前进步了。”……我马上肯定了孩子们的说法：“这才是真正会听的孩子，我们既要发现别人的不足，更要听出别人的优点。”同时，还要引导学生进行换位思考，真正懂得耐心倾听是一种礼貌，是尊重和理解。我还常常对孩子们说，“老师更喜欢虚心听讲、不随便插嘴的孩子”“我请端正举手的小朋友来回答”，以规范学生倾听的习惯。 　　三、加强指导，教学生“善听”
　　养成倾听的好习惯，就要加强指导与训练。只有教师耐心地指导，交给方法，持之以恒地训练，孩子的倾听能力才能得到不断的提高。
　　1. 指导复述中培养善听能力
　　复述是一种很好的促进学生善于倾听的训练方法。课堂上对于一些比较精彩或重要的发言，我会经常让学生站起来复述。 “你能重复一遍我说的话吗？”“你知道他说的是什么意思吗？”“你能帮他解释得更清楚吗？”我用这些问题去提醒学生注意倾听，使学生在听中激起思维的火花，把同学们的发言经过选择、消化，转成自己的东西，实现听的目标。同时也让学生知道不专心倾听是不能进行复述的。复述中，我指导学生方法，让他们学会抓住别人发言的精髓，正确领会别人的意思。我还经常利用早读或活动课时间，选择有趣的绘本故事声情并茂地讲给孩子听，例如，《不一样的卡梅拉》《你看来好像很好吃》《我爸爸》《月亮的味道》等，并让孩子们回家后把故事内容复述给家长听，还鼓励孩子续编故事或创造性地进行复述。久而久之，既培养了学生的语文素养，又有效地培养了孩子的倾听能力。
　　2. 转换角色中培养善听能力
　　课堂教学中有时让师生互换一下角色，孩子们扮演“小老师”， 教师坐到“听众”席，真诚地和学生一起聆听，会促使学生更积极地参与倾听。如，生字教学时，我时常让学生当小老师，带其他同学读准字音，交流识字的方法，孩子们往往听得津津有味。同时，教师还可以根据教材内容，为学生创设一些角色，让学生当“小导游”“小播音员”“小记者”等等，引导学生走进文本，培养学生善于倾听。如教学《守株待兔》时，我把学生分成两大组，让学生分别扮演“种田人”和“他的亲戚朋友”，设计了让他们进行“辩论”的环节。孩子们很快投入角色，个个唇枪舌剑，而他们之间的“角色对话”就离不开倾听对方发言，有针对性地进行辩论。这就使学生明白，只有倾听，才能分辨别人说话中的错误或不严密之处；只有倾听，才能更好地表达自己的观点。
　　3. 听说互动中培养善听能力
　　合作学习是课改中倡导的一种新的学习方式，对于低年级孩子，采用两人合作听说互动比较理想，一人说，一人听，而后听说互相转换，让学生更清楚地知道自己的角色，从而学会认真倾听。如：生字复习时，互相当小考官；归类训练时，同学之间互问反义词；初读课文时，互相正音；一起讨论老师提出的问题等等。两两互动合作学习，使每个人都有机会发表自己的观点与建议，也都要善于倾听他人的意见，这就巧妙强化了孩子的倾听意识，培养了倾听的能力。
　　总之，我们的课堂不仅仅需要活跃的气氛、热闹的场面，也需要静静的倾听和默默的思考。因此，我们要从低年级开始，重视学生倾听能力的培养，让课堂因“倾听”而更加美丽！