论文部分内容阅读
【摘要】思维导图是一种思维工具，它的核心思想就是将抽象的思想和形象的思想巧妙地结合在一起。随着科学技术的不断发展，思维导图已经被多个国家和多个学科领域所接受和运用。在我国，思维导图在小学英语教学中被广泛的应用，老师在教学的过程中运用思维导图可以有效地培养小学生对英语的学习兴趣，提高教学质量。
【关键词】思维导图；小学英语；教学应用
【作者简介】姜维，徐州市铜山区黄集镇实验小学。
引言
思维导图作为一种新的思路方法，它是和传统的直线型的记录方式完全不一样的一个思路。思维导图又被称为心智图，是一种表达发散性思维的有效图形思维工具，是构建知识网络的记忆过程。它把抽象的思维和形象的思维结合在一起，在小学英语词汇教学中有很大的作用。
一、思维导图的基本理论
思维导图是在20世纪60年代创建的，是一种基于放射性思维的有效思维方式，也是一种有效的图形工具。思维导图通过一副副的图画直观的展现出需要学习的知识，是一种可以将思维可视化的表达工具，构建形象的知识网络。思维导图也是老师教学中经常使用的学习工具，同时也是学生自主学习的好帮手。
二、思维导图在小学英语教学中的应用
小学生作为一个特殊的群体，老师在教小学生英语的过程中一定要抓住小孩子天性活泼好动的个性，采用有趣的教学方法，让小学生也容易接受英语。英文教学应该符合小学生的审美乐趣 在整个学习过程中，老师应该围绕中心主题制作思维导图，充分发挥小学生的想象力，将大脑思维过程表现出来，做到可视化，可见化。这样的思维导图，可以把单调的英语词汇变得比较生动形象，也可以充分提高学生对英语的兴趣。
1.预习。要想让小学生能够听懂老师讲课的内容，一定要做到有针对性的讲课。所以一定要求小学生在上课之前做好预习的工作，这样可以帮助小学生找出自己的薄弱环节。小学生在预习的时候可以利用思维导图，了解自己的学习状况，真正做到全面把握自己的学习情况，勾勒出新的学习要点。对于小学生学习英语来说，运用思维导图预习可以把学习的词汇首先列出来，找出新词汇句子之间的联系与区别。
2.课上学习。教学是学习的关键环节，课堂学习效果直接决定了教学工作的成效。传统的课堂教学主要目的就是为了应付考试，就是为了能够有一个很高的分数，显然這是不符合当代素质教育的要求。所以，必须要找一种高效的学习方法满足小学生的个性化发展要求，寻找一种高效的科学的学习方法。所以在小学英语课堂教学中，可以广泛的采用思维导图，使课堂达到良好的教学效果。在使用思维导图进行新知识教学时，老师一定要准确把握两个原则。
新知识不能孤立的存在，一定要把新知识和旧知识紧密的联系在一起，老师在讲授新知识的同时一定要注意回顾上节课学过的知识，这样就可以自然而然的就把旧知识过度到新知识，使新旧知识融会贯通。
在课堂教学过程中，一定要提起学生的学习兴趣，兴趣才是学习的最好老师。老师在进行新知识导入的过程中一定要充分调动学生学习的积极性。在课堂上把这些思维导图应用于教学当中，也会使学生充分地把新旧知识贯通，调动知识的运用。
3.英语词汇内容讲解。在学习过程中，英语词汇内容的讲解可以说是课堂学习的关键之处，只有学生听得懂的内容才是好的内容。在讲解的过程中，老师一定要将学过的内容跟新学的的内容进行联系，将新旧知识进行相互的联想，达到更好的讲课效果，加深学生对词汇的了解。根据小学生的年龄特点来说，老师在进行教学设计的时候可以充分利用多媒体技术丰富课程形式，利用多变形式的图形，多种颜色的图形，使小学英文词汇教学更加生动形象。这种集知识与趣味性于一体的思维导图一定会给小学生英文词汇课堂带来良好的氛围，从而提高学习质量。老师在授课的过程中，还要进行有效地拓展，把新旧知识有效的联合在一起。老师在上课前可以充分围绕新的知识制作思维导图，上课时可以充分利用头脑风暴等游戏，充分激发学生的发散性思维。
例：watch，比如在学习这个单词的时候，如果老师只是将“看”这一个意思告诉学生，那么当这个单词一另外一个意思出现的时候，学生就会很难理解，这就会给学生带来理解上的困难。但是老师在第一次教学的时候就把这个单词所有意思都告诉了学生，并且运用思维导图形象的展现出了这些意思，学生就会记忆深刻。学生再遇见这个单词的时候就不会不懂意思，借助思维导图将这个单词的读音、拼音、用法、解释全部呈现出来，就可以加强学生的词汇量，提高他们对学习英文词汇的兴趣。
例：在语音教学的过程中o发音，老师可以设置一个以o字母为中心的思维导图，love，ok，you，orange等等从中归纳出以o字母发同一个音的相同词汇，同时为了训练学生有灵活的思维，还可以鼓励学生利用这一些单词句进行造句。
三、总结
在当今素质教育的要求下，传统的小学英语词汇教学模式已经不能够适应当今的教学需求，因此，利用思维导图去教学已经成为一种必不可少的趋势。思维导图可以充分拓展学生的思维空间，可以增强学生对学习英语词汇的热情。显然，思维导图可以帮助学生及时对知识进行归纳，梳理和复习，当今教学中利用思维导图学习是一种有效的学习方法。
参考文献：
[1]丛李方.思维导图在小学英语词汇教学中的应用探析[J].教育科学论坛，2010，07：5 1-53.
【关键词】思维导图；小学英语；教学应用
【作者简介】姜维，徐州市铜山区黄集镇实验小学。
引言
思维导图作为一种新的思路方法，它是和传统的直线型的记录方式完全不一样的一个思路。思维导图又被称为心智图，是一种表达发散性思维的有效图形思维工具，是构建知识网络的记忆过程。它把抽象的思维和形象的思维结合在一起，在小学英语词汇教学中有很大的作用。
一、思维导图的基本理论
思维导图是在20世纪60年代创建的，是一种基于放射性思维的有效思维方式，也是一种有效的图形工具。思维导图通过一副副的图画直观的展现出需要学习的知识，是一种可以将思维可视化的表达工具，构建形象的知识网络。思维导图也是老师教学中经常使用的学习工具，同时也是学生自主学习的好帮手。
二、思维导图在小学英语教学中的应用
小学生作为一个特殊的群体，老师在教小学生英语的过程中一定要抓住小孩子天性活泼好动的个性，采用有趣的教学方法，让小学生也容易接受英语。英文教学应该符合小学生的审美乐趣 在整个学习过程中，老师应该围绕中心主题制作思维导图，充分发挥小学生的想象力，将大脑思维过程表现出来，做到可视化，可见化。这样的思维导图，可以把单调的英语词汇变得比较生动形象，也可以充分提高学生对英语的兴趣。
1.预习。要想让小学生能够听懂老师讲课的内容，一定要做到有针对性的讲课。所以一定要求小学生在上课之前做好预习的工作，这样可以帮助小学生找出自己的薄弱环节。小学生在预习的时候可以利用思维导图，了解自己的学习状况，真正做到全面把握自己的学习情况，勾勒出新的学习要点。对于小学生学习英语来说，运用思维导图预习可以把学习的词汇首先列出来，找出新词汇句子之间的联系与区别。
2.课上学习。教学是学习的关键环节，课堂学习效果直接决定了教学工作的成效。传统的课堂教学主要目的就是为了应付考试，就是为了能够有一个很高的分数，显然這是不符合当代素质教育的要求。所以，必须要找一种高效的学习方法满足小学生的个性化发展要求，寻找一种高效的科学的学习方法。所以在小学英语课堂教学中，可以广泛的采用思维导图，使课堂达到良好的教学效果。在使用思维导图进行新知识教学时，老师一定要准确把握两个原则。
新知识不能孤立的存在，一定要把新知识和旧知识紧密的联系在一起，老师在讲授新知识的同时一定要注意回顾上节课学过的知识，这样就可以自然而然的就把旧知识过度到新知识，使新旧知识融会贯通。
在课堂教学过程中，一定要提起学生的学习兴趣，兴趣才是学习的最好老师。老师在进行新知识导入的过程中一定要充分调动学生学习的积极性。在课堂上把这些思维导图应用于教学当中，也会使学生充分地把新旧知识贯通，调动知识的运用。
3.英语词汇内容讲解。在学习过程中，英语词汇内容的讲解可以说是课堂学习的关键之处，只有学生听得懂的内容才是好的内容。在讲解的过程中，老师一定要将学过的内容跟新学的的内容进行联系，将新旧知识进行相互的联想，达到更好的讲课效果，加深学生对词汇的了解。根据小学生的年龄特点来说，老师在进行教学设计的时候可以充分利用多媒体技术丰富课程形式，利用多变形式的图形，多种颜色的图形，使小学英文词汇教学更加生动形象。这种集知识与趣味性于一体的思维导图一定会给小学生英文词汇课堂带来良好的氛围，从而提高学习质量。老师在授课的过程中，还要进行有效地拓展，把新旧知识有效的联合在一起。老师在上课前可以充分围绕新的知识制作思维导图，上课时可以充分利用头脑风暴等游戏，充分激发学生的发散性思维。
例：watch，比如在学习这个单词的时候，如果老师只是将“看”这一个意思告诉学生，那么当这个单词一另外一个意思出现的时候，学生就会很难理解，这就会给学生带来理解上的困难。但是老师在第一次教学的时候就把这个单词所有意思都告诉了学生，并且运用思维导图形象的展现出了这些意思，学生就会记忆深刻。学生再遇见这个单词的时候就不会不懂意思，借助思维导图将这个单词的读音、拼音、用法、解释全部呈现出来，就可以加强学生的词汇量，提高他们对学习英文词汇的兴趣。
例：在语音教学的过程中o发音，老师可以设置一个以o字母为中心的思维导图，love，ok，you，orange等等从中归纳出以o字母发同一个音的相同词汇，同时为了训练学生有灵活的思维，还可以鼓励学生利用这一些单词句进行造句。
三、总结
在当今素质教育的要求下，传统的小学英语词汇教学模式已经不能够适应当今的教学需求，因此，利用思维导图去教学已经成为一种必不可少的趋势。思维导图可以充分拓展学生的思维空间，可以增强学生对学习英语词汇的热情。显然，思维导图可以帮助学生及时对知识进行归纳，梳理和复习，当今教学中利用思维导图学习是一种有效的学习方法。
参考文献：
[1]丛李方.思维导图在小学英语词汇教学中的应用探析[J].教育科学论坛，2010，07：5 1-53.