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【摘要】英语在初中的教学中是一门必修课，而且随着教育教学改革的深入，英语显得越来越重要。如何努力地去提高初中英语的教学质量，让英语不再成为学生的绊脚石，这已经是我们面前一个迫在眉睫需要解决的问题。影响英语学习的因素是多方的，而其中最重要的有两个方面：即智力因素和非智力因素。本文就如何有机把握英语教学中的非智力因素，提出自己的一些拙见。
【关键词】非智力因素；学习目标；态度；兴趣；方法
【作者简介】马丽，玉溪市红塔区北城中学（十三中）。
在我们农村中学，由于受农村经济发展水平的制约，人们的英语学习观念明显跟不上，再者，学生生源较差且参差不齐，为我们的英语教学带来了重重困难，使得我们的学习进度慢，在有限的学习时间内，难以达到大纲的要求。我们该如何开展英语教学，提高英语的教学质量呢？我认为应从以下几个方面做起：
一、扣紧大纲，根据学生实际，合理增减教学步骤
我们每个星期5-6 节课，要在这有限的时间内完成以上囊括了听，说，读，写各项技能训练的教学任务，而且还要完成得出色，这对于我们农村中学来说，确实是太难了。我觉得，在扣紧大纲知识点的前提下，将课本中具有同等交际功能内容的部分教学步骤做一些相应的增减，即学生觉得难以掌握或还未掌握的知识点可以多增设一些教学步骤帮学生掌握和巩固。如：可利用引人发笑的简笔画或让学生创设要点情景进行表演，让学生在具有交际目的的语言环境中学习，使其对所学习的东西能够看到，听到，感到，这样，每当学生回想起这一情景来，便记忆起了当时的语言要点。这时，我们大可不必担心课时不够，在之后的教学中，再遇到这同等交际功能的部分，我们便可以根据学生实际，或一笔带过，或干脆省略不讲了。这样，我们便赢回了时间，而且在学生看来，就是减少了学习的篇幅，化难为易，变多为少，减轻了学业负担，避免了学生反复学习同一语法点的厌烦。
二、激发学生兴趣，开启学生的学习动机
兴趣是最好的老师。学生對英语不感兴趣就不可能会主动的学习英语，而要让农村的学生对英语的学习感兴趣，开启他们的学习动机，这也不是一件简单的事情。
首先，师生关系至关重要。教学是一项双边活动，需要师生相互配合才能出效果。教师在处理这一关系上应该做到既尊重和关心体谅学生，同时又对他们严格要求。做学生的良师益友，使学生能“亲其师，才能近其道。”
其次，教师要努力加强自身业务素质修养，苦钻教法，把握英语学科的特点，抓住中学生好奇心和求知欲特强的年龄特点，多样化的开展英语教学，以自己独到的教法来吸引学生。
适时补充一些趣味横生，令人捧腹的幽默笑话和小品文，指导学生进行阅读训练，这即可调节单一的教学气氛，又可以训练学生的听，说，读，写的能力。
让学生听一些熟悉的英语歌曲，并适当的教他们唱几首，既可以提高学生听和说的能力，同时也能培养学生学习英语的兴趣，调动他们的积极性和主动性。
三、帮助学生端正学习态度，教给他们去学习和掌握英语的方法
持积极态度的学习者，取得成功的可能性要比持消极态度者大得多。因而，我们要注意随时挖掘课文中的思想内涵，同时紧扣当今国际和国内时事对学生进行德育渗透，帮助学生明确学习目的，树立远大的奋斗目标，胸怀远大的志向。
学习态度端正了，学习动机和学习兴趣都有了，接下来便是学习方法的问题了。
那么，如何指导学生学好英语呢？
第一，指导学生掌握一定的单词记忆方法，突破生词关。英语单词及词汇的记忆是有规律可循的。因而我们在教学中应该始终引导学生对他们进行观察，分析，归类，比较和联想，最大限度的增加他们的可记性和易记性，最终让学生学会多种记忆方法并用，攻克生词难关。
第二，进行个性分析，因材施教，个别指导。学生的个性特点与英语学习成绩有很大的关系，性格外向，善于交际的学生掌握外语的速度和程度相对高些，测验和考试却并不理想的情形。原因就在于粗心，不注意巩固，这就需要我们对其进行细心，温故而知新等方面的经常性指导。而那些性格内向的学生，其细心和刻苦劲头虽然占一些优势，但缺少必要的勇气和信心，不敢大胆地表白自己，有问题也不敢问老师，而导致教师无法帮助其查缺补漏。这就要求我们要对他们进行鼓励，提供给他们更多的机会去让他们尝试展现自己的魅力。
本文到此也该告一段落了，当然，如何充分启动和把握好学生学习英语的非智力因素，每位教师都仁者见仁，智者见智。总之，只有努力从挖掘学生的非智力因素入手，创造和利用各种有利条件，才能使学生本身固有的智力因素得以正常发挥和利用。
参考文献：
[1]黄远振，刘道义.新课程英语教与学[M].福建教育出版社，2013.
【关键词】非智力因素；学习目标；态度；兴趣；方法
【作者简介】马丽，玉溪市红塔区北城中学（十三中）。
在我们农村中学，由于受农村经济发展水平的制约，人们的英语学习观念明显跟不上，再者，学生生源较差且参差不齐，为我们的英语教学带来了重重困难，使得我们的学习进度慢，在有限的学习时间内，难以达到大纲的要求。我们该如何开展英语教学，提高英语的教学质量呢？我认为应从以下几个方面做起：
一、扣紧大纲，根据学生实际，合理增减教学步骤
我们每个星期5-6 节课，要在这有限的时间内完成以上囊括了听，说，读，写各项技能训练的教学任务，而且还要完成得出色，这对于我们农村中学来说，确实是太难了。我觉得，在扣紧大纲知识点的前提下，将课本中具有同等交际功能内容的部分教学步骤做一些相应的增减，即学生觉得难以掌握或还未掌握的知识点可以多增设一些教学步骤帮学生掌握和巩固。如：可利用引人发笑的简笔画或让学生创设要点情景进行表演，让学生在具有交际目的的语言环境中学习，使其对所学习的东西能够看到，听到，感到，这样，每当学生回想起这一情景来，便记忆起了当时的语言要点。这时，我们大可不必担心课时不够，在之后的教学中，再遇到这同等交际功能的部分，我们便可以根据学生实际，或一笔带过，或干脆省略不讲了。这样，我们便赢回了时间，而且在学生看来，就是减少了学习的篇幅，化难为易，变多为少，减轻了学业负担，避免了学生反复学习同一语法点的厌烦。
二、激发学生兴趣，开启学生的学习动机
兴趣是最好的老师。学生對英语不感兴趣就不可能会主动的学习英语，而要让农村的学生对英语的学习感兴趣，开启他们的学习动机，这也不是一件简单的事情。
首先，师生关系至关重要。教学是一项双边活动，需要师生相互配合才能出效果。教师在处理这一关系上应该做到既尊重和关心体谅学生，同时又对他们严格要求。做学生的良师益友，使学生能“亲其师，才能近其道。”
其次，教师要努力加强自身业务素质修养，苦钻教法，把握英语学科的特点，抓住中学生好奇心和求知欲特强的年龄特点，多样化的开展英语教学，以自己独到的教法来吸引学生。
适时补充一些趣味横生，令人捧腹的幽默笑话和小品文，指导学生进行阅读训练，这即可调节单一的教学气氛，又可以训练学生的听，说，读，写的能力。
让学生听一些熟悉的英语歌曲，并适当的教他们唱几首，既可以提高学生听和说的能力，同时也能培养学生学习英语的兴趣，调动他们的积极性和主动性。
三、帮助学生端正学习态度，教给他们去学习和掌握英语的方法
持积极态度的学习者，取得成功的可能性要比持消极态度者大得多。因而，我们要注意随时挖掘课文中的思想内涵，同时紧扣当今国际和国内时事对学生进行德育渗透，帮助学生明确学习目的，树立远大的奋斗目标，胸怀远大的志向。
学习态度端正了，学习动机和学习兴趣都有了，接下来便是学习方法的问题了。
那么，如何指导学生学好英语呢？
第一，指导学生掌握一定的单词记忆方法，突破生词关。英语单词及词汇的记忆是有规律可循的。因而我们在教学中应该始终引导学生对他们进行观察，分析，归类，比较和联想，最大限度的增加他们的可记性和易记性，最终让学生学会多种记忆方法并用，攻克生词难关。
第二，进行个性分析，因材施教，个别指导。学生的个性特点与英语学习成绩有很大的关系，性格外向，善于交际的学生掌握外语的速度和程度相对高些，测验和考试却并不理想的情形。原因就在于粗心，不注意巩固，这就需要我们对其进行细心，温故而知新等方面的经常性指导。而那些性格内向的学生，其细心和刻苦劲头虽然占一些优势，但缺少必要的勇气和信心，不敢大胆地表白自己，有问题也不敢问老师，而导致教师无法帮助其查缺补漏。这就要求我们要对他们进行鼓励，提供给他们更多的机会去让他们尝试展现自己的魅力。
本文到此也该告一段落了，当然，如何充分启动和把握好学生学习英语的非智力因素，每位教师都仁者见仁，智者见智。总之，只有努力从挖掘学生的非智力因素入手，创造和利用各种有利条件，才能使学生本身固有的智力因素得以正常发挥和利用。
参考文献：
[1]黄远振，刘道义.新课程英语教与学[M].福建教育出版社，2013.