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【摘要】 我们平时在学习过程中常常会受到先前所学知识的影响，即先前的学习对后继的学习有迁移现象。先前的学习有的对后继的学习起促进作用（正迁移），有的起干扰作用（负迁移）。在英语教学中，我们应该充分发挥语言学习的正迁移的作用，培养学生的英语思维习惯，提高学生学习英语的效率。
【关键词】 迁移规律 正迁移 英语学习 英语思维 学习效率
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-144-01
迁移现象就是心理学上所说的在学习过程中先前的学习对后继的学习的影响。迁移有正负之分，一种是先前的学习对后继的学习起促进作用的叫正迁移;一种是先前的学习对后继的学习起干扰或抑制作用叫负迁移。利用迁移规律进行英语教学是适合学生的心理特点的行之有效的教学方法。实践证明，利用迁移规律进行字母、语音、词汇、句型等教学可以达到理想的教学效果，而实现知识迁移的最佳途径就是对英汉两种语言进行比较。
初中学生在学习英语26个字母之前在小学学过汉语拼音。教师利用汉语拼音与英语26个字母的相似之处实现知识的迁移。在识记英语字母的字形时，汉语拼音对字母书写有正迁移作用。在书写上有相似之处，很多小写字母与拼音符号有一致的地方。但汉语拼音则对英语字母的读音起着负迁移的作用，如把英语字母Aa读成“啊”，Bb读成“玻”，Dd读成“得”。老师应特别注意这种现象，让学生通过反复的模仿练习，把两者区分开来，获得正确的英语字母发音。另外，在英语字母学习中通过归纳有相同因素的字母，发挥先学对后学字母的迁移作用。如Aa Hh Jj Kk等都含有相同因素[ei]，可以通过字母Aa的名称音产生正迁移，有利于读音的正确性。实践证明，通过这样的教学，26个字母的读音准确率高，学生再也不会把Bb读成“玻”了。
语言教学主要是学生通过模仿教师或录音而进行的。教师应积极引导他们利用已学过知识来学习将要学习的知识。如：学习name 后引导学习gate，kate等，学习dog之后引导学习hot，pot等，这样学生可利用先前学过的语音拼读后继学习的生词。在积累了一定的词汇后，教师要善于总结读音规则，如：26个字母在单词中的读音，元音字母在开闭音节中的读音规则，常见字母组合的发音，使读音规则为将来的单词教学服务。但要注意读音规则不是万能的，有时也有不符合读音规则而干扰正常的语音教学规律的迁移。如like中的字母i发[ai]，但live的字母i却发[i]。类似这种情况，只要正确引导，就能避免学生对读音规则发生错觉而产生负迁移。
词汇教学中通过对比分析，排除旧知识对新知识的干扰，实现正迁移的目标。如：教kate这个单词时，有些学生往往读成kite，原因是学生受汉语“凯特”的影响。为了避免这种发音错误，教kate之前可通过复习cake，name等词来达到正确读kate这个词。又如cap这个词学生往往读cup，也是受cup的干扰，为此通过发map，bag等词引导学生正确读cap，这样效果较好。英语教材中有很多单词可以通过已学单词对后学单词正迁移作用来进行教学。如bus—us，class—glass，boat—coat，jeep—tree—need，等等。一些音近的詞，如：light，night，right;not，lot，hot;bike，bag等，要尽力排除语音上的负迁移。还有一些同音异形词，如two—too，there—their，write—right等。在教生词时，应引导学生归纳整理，使已学单词对新学单词产生正迁移，提高单词教学效果。
句型教学中也可以利用迁移规律。如教be句型的否定句、疑问句，可以通过与be句型的陈述句进行比较来进行。
如肯定句：You are a student. He is a teacher.
疑问句：Are you a student？ Is he a teacher？
否定句：You are not a student. He is not a teacher.
通过观察对比上述句型，可以得出下列结论：be句型的疑问句，只要将动词be前置句首，与主语对调位置，改变大小写，句末改为问号即成。否定句只要在肯定句be动词后加not即成。在进行时态教学时，都可利用迁移规律进行有关时态的疑问句、否定句教学。
英语和汉语句子语序比较，也是英语教学中，经常采用的。一方面英汉句子语序有其相似之处，如This is a desk.这是（一张）书桌，当然在汉语有省略“一张”的现象，但在英语中却不能省略，这是学生往往忽略的，我们应该特别注意。另一方面，英语句子语序有相异之处，如把That is an apple.变为疑问句时，有的学生变错了，变为that is an apple？（正确应为Is that an apple？）究其原因，主要是受汉语的干扰而产生的负迁移作用。以上相同相异的对比，英汉两种语音现象的相同之处即可直接进行正迁移。相异之处则要靠老师加以引导，减少干扰，避免负迁移。
总之，教师对教学内容的组织和安排，以及教学方法的选择等方面都要注意正迁移的作用，避免相互干扰的负迁移作用。要求学生牢固地掌握基础知识及知识基本结构，引导他们对英汉两种语言进行对比分析，培养他们用英语进行思维的习惯，提高其分析概括能力，以取得良好的学习效果。
[ 参 考 文 献 ]
[1]朱红玉. 促进高职学生英语学习迁移的教学措施研究[D].江西科技师范大学，2014.
【关键词】 迁移规律 正迁移 英语学习 英语思维 学习效率
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-144-01
迁移现象就是心理学上所说的在学习过程中先前的学习对后继的学习的影响。迁移有正负之分，一种是先前的学习对后继的学习起促进作用的叫正迁移;一种是先前的学习对后继的学习起干扰或抑制作用叫负迁移。利用迁移规律进行英语教学是适合学生的心理特点的行之有效的教学方法。实践证明，利用迁移规律进行字母、语音、词汇、句型等教学可以达到理想的教学效果，而实现知识迁移的最佳途径就是对英汉两种语言进行比较。
初中学生在学习英语26个字母之前在小学学过汉语拼音。教师利用汉语拼音与英语26个字母的相似之处实现知识的迁移。在识记英语字母的字形时，汉语拼音对字母书写有正迁移作用。在书写上有相似之处，很多小写字母与拼音符号有一致的地方。但汉语拼音则对英语字母的读音起着负迁移的作用，如把英语字母Aa读成“啊”，Bb读成“玻”，Dd读成“得”。老师应特别注意这种现象，让学生通过反复的模仿练习，把两者区分开来，获得正确的英语字母发音。另外，在英语字母学习中通过归纳有相同因素的字母，发挥先学对后学字母的迁移作用。如Aa Hh Jj Kk等都含有相同因素[ei]，可以通过字母Aa的名称音产生正迁移，有利于读音的正确性。实践证明，通过这样的教学，26个字母的读音准确率高，学生再也不会把Bb读成“玻”了。
语言教学主要是学生通过模仿教师或录音而进行的。教师应积极引导他们利用已学过知识来学习将要学习的知识。如：学习name 后引导学习gate，kate等，学习dog之后引导学习hot，pot等，这样学生可利用先前学过的语音拼读后继学习的生词。在积累了一定的词汇后，教师要善于总结读音规则，如：26个字母在单词中的读音，元音字母在开闭音节中的读音规则，常见字母组合的发音，使读音规则为将来的单词教学服务。但要注意读音规则不是万能的，有时也有不符合读音规则而干扰正常的语音教学规律的迁移。如like中的字母i发[ai]，但live的字母i却发[i]。类似这种情况，只要正确引导，就能避免学生对读音规则发生错觉而产生负迁移。
词汇教学中通过对比分析，排除旧知识对新知识的干扰，实现正迁移的目标。如：教kate这个单词时，有些学生往往读成kite，原因是学生受汉语“凯特”的影响。为了避免这种发音错误，教kate之前可通过复习cake，name等词来达到正确读kate这个词。又如cap这个词学生往往读cup，也是受cup的干扰，为此通过发map，bag等词引导学生正确读cap，这样效果较好。英语教材中有很多单词可以通过已学单词对后学单词正迁移作用来进行教学。如bus—us，class—glass，boat—coat，jeep—tree—need，等等。一些音近的詞，如：light，night，right;not，lot，hot;bike，bag等，要尽力排除语音上的负迁移。还有一些同音异形词，如two—too，there—their，write—right等。在教生词时，应引导学生归纳整理，使已学单词对新学单词产生正迁移，提高单词教学效果。
句型教学中也可以利用迁移规律。如教be句型的否定句、疑问句，可以通过与be句型的陈述句进行比较来进行。
如肯定句：You are a student. He is a teacher.
疑问句：Are you a student？ Is he a teacher？
否定句：You are not a student. He is not a teacher.
通过观察对比上述句型，可以得出下列结论：be句型的疑问句，只要将动词be前置句首，与主语对调位置，改变大小写，句末改为问号即成。否定句只要在肯定句be动词后加not即成。在进行时态教学时，都可利用迁移规律进行有关时态的疑问句、否定句教学。
英语和汉语句子语序比较，也是英语教学中，经常采用的。一方面英汉句子语序有其相似之处，如This is a desk.这是（一张）书桌，当然在汉语有省略“一张”的现象，但在英语中却不能省略，这是学生往往忽略的，我们应该特别注意。另一方面，英语句子语序有相异之处，如把That is an apple.变为疑问句时，有的学生变错了，变为that is an apple？（正确应为Is that an apple？）究其原因，主要是受汉语的干扰而产生的负迁移作用。以上相同相异的对比，英汉两种语音现象的相同之处即可直接进行正迁移。相异之处则要靠老师加以引导，减少干扰，避免负迁移。
总之，教师对教学内容的组织和安排，以及教学方法的选择等方面都要注意正迁移的作用，避免相互干扰的负迁移作用。要求学生牢固地掌握基础知识及知识基本结构，引导他们对英汉两种语言进行对比分析，培养他们用英语进行思维的习惯，提高其分析概括能力，以取得良好的学习效果。
[ 参 考 文 献 ]
[1]朱红玉. 促进高职学生英语学习迁移的教学措施研究[D].江西科技师范大学，2014.