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摘要：美术学科对学生成长的重要性和特殊性在很多美术教育研究中都有过探讨，同时美术学科的全面性和基础性学科特点要求我们教师尽量让全体同学都得到美术学习的机会和得以掌握“双基”的可能。然而在美术学习中，只有解决了学生的美术学习的兴趣问题，学生的美术学习兴趣得到培养和发展，美术教学才有了基本的保证，才能解决上述问题，达到教学目的，让学生全面发展。
关键词：中学美术，学习兴趣，教学方法
一、美术课程标准对美术教学活动的正确导向
１．传统的中学美术教育目的倾向实用主义，本质上并不关注学生的美术学习兴趣，重在培养学生动手能力，实干才能，教会学生一些“实用之技能”，是为了培养社会需要的专门绘画技术人才，有很强的时代特征。美术课程结构单一，其综合性和多样性不足。大部分学校的美术教育仅仅关注美术学科本身的知识和技能，往往流于单纯艺术技巧的传授，忽视了美术与其他学科的联系。教学和教材内容单一，多样性不足，没有地方和学校的特色教学。２．美术教学脱离学生的社会生活经验，就难以激发学生学习的興趣。贴近学生生活经验的美术教育，才能有利于学生的身心发展，才能激发学生学习美术的兴趣。当今社会重视以人为本，那么我们的教育也应该以学生为重点，我们的美术教育更应该围绕学生各年龄段和各种性格、各地方的美术学习来合理设置美术课程，以保护和发展学生的创造性。
二、美术新课程标准对学生美术学习兴趣的教学建议
2000年新拟定的美术课程标准中有个明显的亮点，也是特别强调的一个重点，就是要注重培养学生的美术学习兴趣。旧的教育模式难以激发学生美术学习兴趣，下面对照旧教学模式，就2000年新课程美术标准的对美术教育的改革对学生美术学习兴趣的教学建议作简单分析。
１．从教学目标上看，（１）旧的教学模式，重视绘画方法、技能训练方面的教学目标，教学观念落后，忽视学生全面发展，难以激发学生的美术学习兴趣．（２）美术新课程标准从美术学习方式出发，划分出“造型、表现”、“设计，应用”、“欣赏，评述”、“综合，探索”四个学习领域，充分考虑满足学生自我表现需要、鼓励大胆尝试各种学习材料、激发审美心理渴望、体验综合探究的成就感等，大大刺激和加强学生的美术学习兴趣。
２．从教学内容上看，（１）旧的教学模式，重视“教”而忽视“‘学”忽视学生的主体地位，在教学过程中对学生需要缺少关注，过于重视学生的技能训练，忽视学习过程中学生的实际需要和复杂的心理体验过程，抑制了学生的学习兴趣。（２）新课程标准提出具有一定概括性和导向性的内容标准，并提供选择性的教学活动方式建议:1.不具备强制性，使教材编写或教师教学时，可根据实际情况灵活选择。满足学生的需要心理，为教师的教和学生和学给子了更大的发挥空问，充分调动了学生的学习兴趣。２．教学与生活紧密相连，激发了学生的需要强度，提高学生需要的自我意识水平，满足学生学习联系生活、美化生活的物质和精神需要，从而调动学生的积极性，这些紧密联系生活的活动，充分调动学生学习积极探索的主动性，从而提高学习兴趣。3.课程标准没有为所有学生制定一个必须达到的硬性发展标准，促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展，既重视结果激励，更重视过程激励满足学生成功的情感和精神需要，使学生不会产生消极的体验，从而调动学生的积极性和兴趣。
３．从教学方法上看，（１）旧的教学模式，受传统教育思想的影响，把课堂教学当成只传授知识的场所，把教法简单化，缺乏师生互动的交流过程;忽视了激发和引导学生的主动参与性与学习积极性。（２）新课程标准的教学法:1.转变教师角色，基础教育课程改革，将使教师在新课程的舞台上扮演一个新的角色，利用学生生活中的美术教学资源，与学生共同观察、讨沦、感受和体验，让学生在和谐的师生交流中体验到学习的兴趣。２．课程标准为学生创设宽松、多样、活泼的学习环境，学习方式多样化，丰富化，从而产生新颖感、增强趣味感，使学生能通过学习获得内心的快乐从而对学生的学习动机给子强大激励。
４．从评价体系上看，旧教学模式存在诸多小足：1.用数字或较细的等级来对学生的作品进行定位。2.评价过程中教师的独裁在评价过程中忽略学生的内心世界的变化，忽略学生自我评价和学生自我个性的形成。3.重终结性评价轻过程评价，以往传统的评价都简单地以学生最终的作品来给学生的能力进行定位。另外，传统的教学评价标准比较单一，忽略学生在学习过程中的参与意识、合作精神，容易扼杀学生对美术的学习兴趣。新课程评价方式的优异处：1.让学生参与评价过程，个体评价和群体评价相结合，教学评价中尽量发挥学生主动作用，教师只在评价过程中加以引导。2.注重学生个性，注重过程性评价，以便进行学生自我反馈，自我激励。3.改进评价标准，加强综合评价评价，不仅关注学生的学习成绩，而目发现和发展学生多方面的潜能，让学生保持持续的美术学习兴趣。
通过上面简单的比较，我们可以看到美术新课程标准，以全新的教育理念和新型的学习方式打破了传统美术教学的知识框架，注重激发学生学习美术的兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度，唤起学生对美术学习的探求欲望，体验愉悦和成就感从而大大激发学生学习美术的积极性和兴趣。
三、结论
几乎所有的美术教师都希望自己的学生全身心的投入到美术学习中来，就像专业院校的学生那样(其实，目前也有很多专业院校的学生在美术学习上的精力投入己经大大降低)。在这种情况下，帮助解决学生的美术学习兴趣的问题，教师的作用是最重要的，教师就要想方设法帮助学生将美术学习由外加的学习行为变为一种内在的学习行为。
【参考文献】
[1]尹新义.略谈美术教师的素质[J].教学与管理．2004，（09）.
[2]郑爱华.实施素质教育与美术教师的素质要求[J].黑龙江教育学院学报．2002，（05）.
关键词：中学美术，学习兴趣，教学方法
一、美术课程标准对美术教学活动的正确导向
１．传统的中学美术教育目的倾向实用主义，本质上并不关注学生的美术学习兴趣，重在培养学生动手能力，实干才能，教会学生一些“实用之技能”，是为了培养社会需要的专门绘画技术人才，有很强的时代特征。美术课程结构单一，其综合性和多样性不足。大部分学校的美术教育仅仅关注美术学科本身的知识和技能，往往流于单纯艺术技巧的传授，忽视了美术与其他学科的联系。教学和教材内容单一，多样性不足，没有地方和学校的特色教学。２．美术教学脱离学生的社会生活经验，就难以激发学生学习的興趣。贴近学生生活经验的美术教育，才能有利于学生的身心发展，才能激发学生学习美术的兴趣。当今社会重视以人为本，那么我们的教育也应该以学生为重点，我们的美术教育更应该围绕学生各年龄段和各种性格、各地方的美术学习来合理设置美术课程，以保护和发展学生的创造性。
二、美术新课程标准对学生美术学习兴趣的教学建议
2000年新拟定的美术课程标准中有个明显的亮点，也是特别强调的一个重点，就是要注重培养学生的美术学习兴趣。旧的教育模式难以激发学生美术学习兴趣，下面对照旧教学模式，就2000年新课程美术标准的对美术教育的改革对学生美术学习兴趣的教学建议作简单分析。
１．从教学目标上看，（１）旧的教学模式，重视绘画方法、技能训练方面的教学目标，教学观念落后，忽视学生全面发展，难以激发学生的美术学习兴趣．（２）美术新课程标准从美术学习方式出发，划分出“造型、表现”、“设计，应用”、“欣赏，评述”、“综合，探索”四个学习领域，充分考虑满足学生自我表现需要、鼓励大胆尝试各种学习材料、激发审美心理渴望、体验综合探究的成就感等，大大刺激和加强学生的美术学习兴趣。
２．从教学内容上看，（１）旧的教学模式，重视“教”而忽视“‘学”忽视学生的主体地位，在教学过程中对学生需要缺少关注，过于重视学生的技能训练，忽视学习过程中学生的实际需要和复杂的心理体验过程，抑制了学生的学习兴趣。（２）新课程标准提出具有一定概括性和导向性的内容标准，并提供选择性的教学活动方式建议:1.不具备强制性，使教材编写或教师教学时，可根据实际情况灵活选择。满足学生的需要心理，为教师的教和学生和学给子了更大的发挥空问，充分调动了学生的学习兴趣。２．教学与生活紧密相连，激发了学生的需要强度，提高学生需要的自我意识水平，满足学生学习联系生活、美化生活的物质和精神需要，从而调动学生的积极性，这些紧密联系生活的活动，充分调动学生学习积极探索的主动性，从而提高学习兴趣。3.课程标准没有为所有学生制定一个必须达到的硬性发展标准，促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展，既重视结果激励，更重视过程激励满足学生成功的情感和精神需要，使学生不会产生消极的体验，从而调动学生的积极性和兴趣。
３．从教学方法上看，（１）旧的教学模式，受传统教育思想的影响，把课堂教学当成只传授知识的场所，把教法简单化，缺乏师生互动的交流过程;忽视了激发和引导学生的主动参与性与学习积极性。（２）新课程标准的教学法:1.转变教师角色，基础教育课程改革，将使教师在新课程的舞台上扮演一个新的角色，利用学生生活中的美术教学资源，与学生共同观察、讨沦、感受和体验，让学生在和谐的师生交流中体验到学习的兴趣。２．课程标准为学生创设宽松、多样、活泼的学习环境，学习方式多样化，丰富化，从而产生新颖感、增强趣味感，使学生能通过学习获得内心的快乐从而对学生的学习动机给子强大激励。
４．从评价体系上看，旧教学模式存在诸多小足：1.用数字或较细的等级来对学生的作品进行定位。2.评价过程中教师的独裁在评价过程中忽略学生的内心世界的变化，忽略学生自我评价和学生自我个性的形成。3.重终结性评价轻过程评价，以往传统的评价都简单地以学生最终的作品来给学生的能力进行定位。另外，传统的教学评价标准比较单一，忽略学生在学习过程中的参与意识、合作精神，容易扼杀学生对美术的学习兴趣。新课程评价方式的优异处：1.让学生参与评价过程，个体评价和群体评价相结合，教学评价中尽量发挥学生主动作用，教师只在评价过程中加以引导。2.注重学生个性，注重过程性评价，以便进行学生自我反馈，自我激励。3.改进评价标准，加强综合评价评价，不仅关注学生的学习成绩，而目发现和发展学生多方面的潜能，让学生保持持续的美术学习兴趣。
通过上面简单的比较，我们可以看到美术新课程标准，以全新的教育理念和新型的学习方式打破了传统美术教学的知识框架，注重激发学生学习美术的兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度，唤起学生对美术学习的探求欲望，体验愉悦和成就感从而大大激发学生学习美术的积极性和兴趣。
三、结论
几乎所有的美术教师都希望自己的学生全身心的投入到美术学习中来，就像专业院校的学生那样(其实，目前也有很多专业院校的学生在美术学习上的精力投入己经大大降低)。在这种情况下，帮助解决学生的美术学习兴趣的问题，教师的作用是最重要的，教师就要想方设法帮助学生将美术学习由外加的学习行为变为一种内在的学习行为。
【参考文献】
[1]尹新义.略谈美术教师的素质[J].教学与管理．2004，（09）.
[2]郑爱华.实施素质教育与美术教师的素质要求[J].黑龙江教育学院学报．2002，（05）.