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青年学生是国家未来的建设者和接班人，是振兴中华民族的希望。及早培养他们的创新能力，是教育工作者肩负的重任，思想政治课教师更应首先肩负起这个重任，为我国的社会主义现代化建设做出更大的贡献。思想政治课作为学校进行德育教育的主渠道，也必须把创新作为目标，把培养创新型人才作为主旨。在思想政治教学中应如何培养学生的创新意识、提高创新能力呢?作为一名中学思想政治教师，我就此问题做了一些探讨。
一、创设良好教学情境，激励学生创新思维的意识
情境教学是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发。引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容。促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。情境教学不仅可以激发学生的兴趣，而且有利于培养他们的创造性思维。情境教学以美为突破口，以情为纽带，以思维为核心，因而对培养学生的创新意识、创新思维有着独特的作用，教学也往往能收到事半功倍的效果。因此，它是一种与创新教育相适应的教学模式。这种教学模式可以通过教师创设与教材内容相符合的教学情境，制造一种能激起学生思考的条件和氛围，使学生在客观情境中获得具体的感受，从而激发其相应情感，由此引导学生关注教学内容，产生积极的态度倾向，把激起的强烈情感投入教学活动，进而激发学生思考、探究的需要，发展其创造思维。
因此，创设良好教学情境激励学生创新意识，首先，教师自己应刻意求新，不因循旧习，勇于抛弃说教和陈规，努力形成有利于培养具有创造性人才的独特的教学风格；其次，教师要对政治教材内容进行创造性的发现和创造性的发挥，要创设创新教育氛围，为学生提供主动学习、积极参与的空间，充分发挥学生主观能动作用；再次，教学过程是师生共同活动的过程，政治课教学中要把看书权、思考权、讨论权还给学生，提倡在看、思、说中质疑和提高，要呵护学生每一个具有新意的冲动和念头，珍惜他们每一个带有创意的言行。
二、充分利用课堂教学和实践，培养学生的创新思维能力
重视学生的创新思维就是要开拓培养学生的发散思维，让学生运用掌握的知识，采用严谨的学习态度去解决问题、分析问题。教材是教师与学生联系的桥梁，教材中的活动课设计是时代精神与创新精神的集中体现。《课程标准》中较大幅度地增加了实践活动的内容，从七年级至九年级设置的活动有让学生动手查找报刊、图书等方面资料的，有让学生对有关问题进行讨论的，有让学生进行调查、访谈活动的，有让学生对典型事例进行归纳和分析的，有让学生发表意见和感想的，有让学生对某些问题进行综合探讨或提出合理化建议的等等。作为教师应充分做到：
1、突出学生的主体地位
要开展好课堂教学，必须发挥学生的主体性。无论从教学的目的还是从教学的过程分析，学生主体意识的确立、主动性和积极性的展现都是非常重要的，否则，思想政治课就成了教师自编自演的独角戏。这就要求建立一种宽松、民主、自由、丰富多彩的氛围，让学生动起来，让课堂活起来，尊重、信任、鼓励学生，让学生们把课堂当成自我磨练、自我展示、自我塑造、自我教育的“舞台”。学生在思想政治课上可以不受学科知识体系的限制，充分发挥想象力和创造力，从而不断地有所思考、有所创新，培养其独立思考的能力、解决问题的能力和敢于质疑、批判的精神，为将来成为创新型人才奠定基础。
2、发挥教师的“导演”功能
初中思想政治教材根据学生的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关教学内容，从学生真实的生活世界中选取具有一定的实践性、现实性的问题、事件、现象来设计教学内容，学生可以采取调查、讨论、访问、演讲、辩论等多种方式进行活动，并通过亲身参与、主动实践，通过个人努力能够运用所学知识分析和解决问题。作为教师应指导学生做好充分准备，如收集教学过程的信息，加工处理所收集的信息资料，有计划地组织学生参与社会实践活动，使学生通过学习与活动，理解并掌握基本知识，锻炼分析问题、解决问题的能力，培养创新意识与创新精神，提高创新能力，为认识社会、走向社会奠定基础。
三、引用生活中的实例，开拓学生创新思维能力
1、精心设计教学内容
要确保活动课课堂学生创新思维能力的目标得以顺利实现，教师必须在课前进行精心设计。例如在讲到环境保护内容时，我首先口述新闻联播中播放的入秋以来北方受到沙尘暴袭击的案例，然后提出四个问题：第一，这个案例反映了我国目前存在什么问题?第二，北方遭受沙尘暴袭击的原因是什么?第三，你认为国家应采取什么措施来解决这个问题?第四，面对这个问题，作为青少年学生应做些什么?让学生围绕这四个问题展开分析、讨论和评价，结果学生提出了许多正确的看法和大胆构想，达到了培养能力的目的。
2、采用形式多样的教学
初中学生不但兴趣爱好各异，个性也不相同，又具有不同于成年人的性格特点。如果教学单一化、成人化、模式化，就会单调、枯燥、缺乏活力。因此，教学必须激发学生的学习兴趣。如笔者在上活动课“选择一个有关资源或环境的问题，撰写调查报告”时，组织全班学生到学校附近居民、企事业单位和环保局考察环境污染情况，这样，自然会激发学生学习思想政治的兴趣。通过实地考察，绝大部分学生都能用所学知识去分析解决实际问题，提出了很好的建议，写出了较高质量的调查报告。活动结束后，笔者及时进行了总结，既肯定了活动的精彩与成功，又指出了活动的不足与缺憾；对每位学生在活动中的表现认真进行了评价，并作为平时考查的重要依据。
总之，培养学生的创新思维能力是素质教育的重要内容，思想政治课应成为培养和锻炼学生创新思维能力的阵地，这是历史赋予我们当代政治教师的神圣职责，让我们积极实践、深刻思考，为培养新世纪的创新人才而共同奋斗。只要我们在课堂教学中能够从思想上重视对学生创新精神的培养，并能够积极把握时代脉搏，在课堂教学中做到融会贯通、因材施教、恰到好处，就可以使培养学生的创新思维能力落到实处。
一、创设良好教学情境，激励学生创新思维的意识
情境教学是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发。引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容。促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。情境教学不仅可以激发学生的兴趣，而且有利于培养他们的创造性思维。情境教学以美为突破口，以情为纽带，以思维为核心，因而对培养学生的创新意识、创新思维有着独特的作用，教学也往往能收到事半功倍的效果。因此，它是一种与创新教育相适应的教学模式。这种教学模式可以通过教师创设与教材内容相符合的教学情境，制造一种能激起学生思考的条件和氛围，使学生在客观情境中获得具体的感受，从而激发其相应情感，由此引导学生关注教学内容，产生积极的态度倾向，把激起的强烈情感投入教学活动，进而激发学生思考、探究的需要，发展其创造思维。
因此，创设良好教学情境激励学生创新意识，首先，教师自己应刻意求新，不因循旧习，勇于抛弃说教和陈规，努力形成有利于培养具有创造性人才的独特的教学风格；其次，教师要对政治教材内容进行创造性的发现和创造性的发挥，要创设创新教育氛围，为学生提供主动学习、积极参与的空间，充分发挥学生主观能动作用；再次，教学过程是师生共同活动的过程，政治课教学中要把看书权、思考权、讨论权还给学生，提倡在看、思、说中质疑和提高，要呵护学生每一个具有新意的冲动和念头，珍惜他们每一个带有创意的言行。
二、充分利用课堂教学和实践，培养学生的创新思维能力
重视学生的创新思维就是要开拓培养学生的发散思维，让学生运用掌握的知识，采用严谨的学习态度去解决问题、分析问题。教材是教师与学生联系的桥梁，教材中的活动课设计是时代精神与创新精神的集中体现。《课程标准》中较大幅度地增加了实践活动的内容，从七年级至九年级设置的活动有让学生动手查找报刊、图书等方面资料的，有让学生对有关问题进行讨论的，有让学生进行调查、访谈活动的，有让学生对典型事例进行归纳和分析的，有让学生发表意见和感想的，有让学生对某些问题进行综合探讨或提出合理化建议的等等。作为教师应充分做到：
1、突出学生的主体地位
要开展好课堂教学，必须发挥学生的主体性。无论从教学的目的还是从教学的过程分析，学生主体意识的确立、主动性和积极性的展现都是非常重要的，否则，思想政治课就成了教师自编自演的独角戏。这就要求建立一种宽松、民主、自由、丰富多彩的氛围，让学生动起来，让课堂活起来，尊重、信任、鼓励学生，让学生们把课堂当成自我磨练、自我展示、自我塑造、自我教育的“舞台”。学生在思想政治课上可以不受学科知识体系的限制，充分发挥想象力和创造力，从而不断地有所思考、有所创新，培养其独立思考的能力、解决问题的能力和敢于质疑、批判的精神，为将来成为创新型人才奠定基础。
2、发挥教师的“导演”功能
初中思想政治教材根据学生的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关教学内容，从学生真实的生活世界中选取具有一定的实践性、现实性的问题、事件、现象来设计教学内容，学生可以采取调查、讨论、访问、演讲、辩论等多种方式进行活动，并通过亲身参与、主动实践，通过个人努力能够运用所学知识分析和解决问题。作为教师应指导学生做好充分准备，如收集教学过程的信息，加工处理所收集的信息资料，有计划地组织学生参与社会实践活动，使学生通过学习与活动，理解并掌握基本知识，锻炼分析问题、解决问题的能力，培养创新意识与创新精神，提高创新能力，为认识社会、走向社会奠定基础。
三、引用生活中的实例，开拓学生创新思维能力
1、精心设计教学内容
要确保活动课课堂学生创新思维能力的目标得以顺利实现，教师必须在课前进行精心设计。例如在讲到环境保护内容时，我首先口述新闻联播中播放的入秋以来北方受到沙尘暴袭击的案例，然后提出四个问题：第一，这个案例反映了我国目前存在什么问题?第二，北方遭受沙尘暴袭击的原因是什么?第三，你认为国家应采取什么措施来解决这个问题?第四，面对这个问题，作为青少年学生应做些什么?让学生围绕这四个问题展开分析、讨论和评价，结果学生提出了许多正确的看法和大胆构想，达到了培养能力的目的。
2、采用形式多样的教学
初中学生不但兴趣爱好各异，个性也不相同，又具有不同于成年人的性格特点。如果教学单一化、成人化、模式化，就会单调、枯燥、缺乏活力。因此，教学必须激发学生的学习兴趣。如笔者在上活动课“选择一个有关资源或环境的问题，撰写调查报告”时，组织全班学生到学校附近居民、企事业单位和环保局考察环境污染情况，这样，自然会激发学生学习思想政治的兴趣。通过实地考察，绝大部分学生都能用所学知识去分析解决实际问题，提出了很好的建议，写出了较高质量的调查报告。活动结束后，笔者及时进行了总结，既肯定了活动的精彩与成功，又指出了活动的不足与缺憾；对每位学生在活动中的表现认真进行了评价，并作为平时考查的重要依据。
总之，培养学生的创新思维能力是素质教育的重要内容，思想政治课应成为培养和锻炼学生创新思维能力的阵地，这是历史赋予我们当代政治教师的神圣职责，让我们积极实践、深刻思考，为培养新世纪的创新人才而共同奋斗。只要我们在课堂教学中能够从思想上重视对学生创新精神的培养，并能够积极把握时代脉搏，在课堂教学中做到融会贯通、因材施教、恰到好处，就可以使培养学生的创新思维能力落到实处。