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本着“面向全体学生，促进全面发展”的素质教育指导思想，美术课应成为中小学培养学生审美情趣，陶冶学生情操的必修课。所以我把美术课的注意力转向了常规教学，在常规教学中注重审美情趣的培养。
一、培养审美情趣
1.多看外国美术作品，熏陶审美情趣
优秀的美术作品，具有永久的魅力，对发展青少年的智力和审美心理结构具有深远的意义。例如：在欣赏达·芬奇油画《蒙娜丽莎》的微笑，他是世界艺术宝库中不朽之作，几百年来，最为脍炙人口。画家唤醒了一座冷漠的塑像。给人以立体感，她仿佛就在我们面前，人物微妙、神奇的心理活动，给人以丰富的想象空间，学生对这种神秘深邃、既是幸福又内含着犹郁 的心情，学生无法理解。我就给学生讲了“蒙娜丽莎”终于笑了的故事。讲述了画家创作此画的过程，如何把蒙娜丽莎含蓄、深沉和美好形象固定在画布上的。故事讲完了。我又让他们思考，“人什么时候才会微笑”？然后让他们自己又作出微笑的表情，让学生从而理解画中人物的心理活动和内心世界，从欣赏课中感受到美，同作品形成一种共鸣！
2.培养艺术细胞，形成审美态度
本世纪初的美国教育家斯特娜夫说：“没有任何艺术的生活，就如同荒野一样。我认为，为了使孩子的一生幸福，生活丰富多彩，教师有义务使他们具有文学和艺术的修养”。所以我主张在美术教学中提高学生的艺术修养，不仅因为懂得欣赏艺术可以给生活增添情趣，还因为艺术是一种创造性的活动，在培养艺术细胞的过程中，可以有效地开发孩子的创造潜能，所以我们必须置身于其中，应该让学生看的多，听的多。这说明艺术想象力和创造力，完全是基于对生活的体验和真切感受。然后才能把生活中真正深刻的东西表现出来。从而提高艺术修养。让学生自己去观察、体验、有了强烈感受，丰富的想象和艺术创造的能力，才会放出璀璨夺目的光辉。
二、陶冶学生情操、在常规教学中渗透美育
1.激发学习热情，培养良好的情感品质
教师在教育教学活动中要有意识地激发学生的学习热情，抓住学生心理特点，改进教学方法。充分调动学生的积极性和热情。努力改变不良情绪。要求教师讲究方法的艺术性和灵活性、多样性。所以必须采取特殊的教学方法，重视思想情感的调动，使学生被压抑的热情，再美术课上得到充分发挥，例如：在讲“民间艺术的色彩搭配”时，我结合学生的年龄特点，设计出新颖别致的教学方法——直观教学法“剪贴法”。改变了以往“单纯画”的形式，学生的好奇心一下子被调动出来，把学生注意力吸引到新的课题上来。让学生按造自己的审美观点来完成“色彩搭配”。一幅幅美丽的民间艺术作品展现在我们面前，质朴、纯真的染色剪纸，色彩饱满、艳丽的彩绘画盘。学生并不拘泥于物象原有的色调，采用强对比的手法，进行大胆取舍、归纳。因此形成了民间艺术特有的色彩风格，既和谐统一，又辉艳浓郁。学生在剪剪贴贴的过程中感受到了美，创造出喜庆欢快的艺术气氛，于作品形成共鸣。在创作中凝结成深挚的民族情结，融化成恢弘的民族气派。在这样的教学过程中，教师的教、学生的学在放得开收得拢得过程中，培养了良好的情感品质。
2.挖掘美育因素，描绘祖国壮丽河山，激发爱国热情
在美术欣赏课中挖掘美育因素。引导学生形成正确的欣赏态度，掌握欣赏艺术作品的正确方法，形成良好的欣赏能力，为学生在现实生活中更好地把握绘画艺术奠定必要的基础。例如：在欣赏大型历史油画《开国大典》时，以其宏大的构图，富于民族传统特色，真实地再现了中华人民共和国诞生这一震撼世界的伟大历史事件。学生在欣赏的过程中，感受到中华民族自强不息，团结奋进的精神。让我们昂首迈向新世纪，创造出灿烂的今天和更加美好的未来呢？
三、重视绘画欣赏教学，引导学生形成良好的审美心理结构
1.引导学生形成良好的审美心理结构
让学生多欣赏绘画艺术，引导学生了解艺术与生活和人的关系，使学生形成喜爱的心理倾向。发展学生的色彩辨别能力、空间知觉能力，形状辨别力和感受形式美的能力，促进学生审美能力的发展。达到“美与善”的统一。促进学生完善其知识结构，促进智力发展，达到“美与真”的结合。通过绘画艺术对劳动人民的歌颂，教育学生树立正确的劳动观念，达到“美与勤”的统一。这些情感色彩在欣赏过程的审美信息交流中能被欣赏者感受、体验和识别，学生具备了良好的审美心理结构，才能正确地、完整地欣赏绘画。艺术审美教育的目的就是要在欣赏教学及实践中引导学生形成良好的审美心理结构。
2.奠定审美的心理基础——美感
如何培养审美能力，是关键所在，也是我们对中学生进行审美素质教育的目标。那么我们首先把握美感的总体特征，从而才能在生活之中发现美，挖掘美。
美感，即审美感受，它通过视觉的窗口，内心对美的理解而产生一系列的心理活动，最后升华为一种精神上的感受。因此我们欣赏美首先要有健全的视听感觉，对美的形象有一定的感受能力。
美，不论是现实美，还是艺术美，都表为具体可感的形式。因而，美感具有客观存在性。他是一种情感，是一种思想意识，是生动的形象，不是抽象的思想。美感是人类的精神活动，探究美感的产生根源，认识美感并了解其特征，创造美的意义。引用车尔尼雪夫斯基的名言：“美感的主要特征是一种赏心悦目的快感。”就能很好的说明，美感是一种感情的投入而产生的美，它必须有感情的介入。通过对学生进行美感教育他的心情发生了很大的变化，对生活也充满了新的希望。
3.树远大志向，燃起青春的火焰
鸟无翅膀不飞，人无志向无所作为。树远大志向是青少年立身处世的头等大事，是人生的重要精神支柱，它能促使一个人敢说、敢想、感做、勇于创新，乐于迎战任何艰难困苦，在困难面前不低头，在逆境之中不气馁，我们学生正需要这种坚忍不拔精神。选折关键时刻，让他们在远大志向的鼓舞下，发奋苦读，坚定不移地探索，坚忍不拔地奋斗，向许多杰出人物学习，最终赢得了成功。
青春是美丽的、又是短瞬的，那就要求我们的学生抓紧时间，脚踏实地地去努力，成为有志向的新人，以勤劳和智慧去摘取成功之果，使生命放射出绚丽夺目的光彩。
一、培养审美情趣
1.多看外国美术作品，熏陶审美情趣
优秀的美术作品，具有永久的魅力，对发展青少年的智力和审美心理结构具有深远的意义。例如：在欣赏达·芬奇油画《蒙娜丽莎》的微笑，他是世界艺术宝库中不朽之作，几百年来，最为脍炙人口。画家唤醒了一座冷漠的塑像。给人以立体感，她仿佛就在我们面前，人物微妙、神奇的心理活动，给人以丰富的想象空间，学生对这种神秘深邃、既是幸福又内含着犹郁 的心情，学生无法理解。我就给学生讲了“蒙娜丽莎”终于笑了的故事。讲述了画家创作此画的过程，如何把蒙娜丽莎含蓄、深沉和美好形象固定在画布上的。故事讲完了。我又让他们思考，“人什么时候才会微笑”？然后让他们自己又作出微笑的表情，让学生从而理解画中人物的心理活动和内心世界，从欣赏课中感受到美，同作品形成一种共鸣！
2.培养艺术细胞，形成审美态度
本世纪初的美国教育家斯特娜夫说：“没有任何艺术的生活，就如同荒野一样。我认为，为了使孩子的一生幸福，生活丰富多彩，教师有义务使他们具有文学和艺术的修养”。所以我主张在美术教学中提高学生的艺术修养，不仅因为懂得欣赏艺术可以给生活增添情趣，还因为艺术是一种创造性的活动，在培养艺术细胞的过程中，可以有效地开发孩子的创造潜能，所以我们必须置身于其中，应该让学生看的多，听的多。这说明艺术想象力和创造力，完全是基于对生活的体验和真切感受。然后才能把生活中真正深刻的东西表现出来。从而提高艺术修养。让学生自己去观察、体验、有了强烈感受，丰富的想象和艺术创造的能力，才会放出璀璨夺目的光辉。
二、陶冶学生情操、在常规教学中渗透美育
1.激发学习热情，培养良好的情感品质
教师在教育教学活动中要有意识地激发学生的学习热情，抓住学生心理特点，改进教学方法。充分调动学生的积极性和热情。努力改变不良情绪。要求教师讲究方法的艺术性和灵活性、多样性。所以必须采取特殊的教学方法，重视思想情感的调动，使学生被压抑的热情，再美术课上得到充分发挥，例如：在讲“民间艺术的色彩搭配”时，我结合学生的年龄特点，设计出新颖别致的教学方法——直观教学法“剪贴法”。改变了以往“单纯画”的形式，学生的好奇心一下子被调动出来，把学生注意力吸引到新的课题上来。让学生按造自己的审美观点来完成“色彩搭配”。一幅幅美丽的民间艺术作品展现在我们面前，质朴、纯真的染色剪纸，色彩饱满、艳丽的彩绘画盘。学生并不拘泥于物象原有的色调，采用强对比的手法，进行大胆取舍、归纳。因此形成了民间艺术特有的色彩风格，既和谐统一，又辉艳浓郁。学生在剪剪贴贴的过程中感受到了美，创造出喜庆欢快的艺术气氛，于作品形成共鸣。在创作中凝结成深挚的民族情结，融化成恢弘的民族气派。在这样的教学过程中，教师的教、学生的学在放得开收得拢得过程中，培养了良好的情感品质。
2.挖掘美育因素，描绘祖国壮丽河山，激发爱国热情
在美术欣赏课中挖掘美育因素。引导学生形成正确的欣赏态度，掌握欣赏艺术作品的正确方法，形成良好的欣赏能力，为学生在现实生活中更好地把握绘画艺术奠定必要的基础。例如：在欣赏大型历史油画《开国大典》时，以其宏大的构图，富于民族传统特色，真实地再现了中华人民共和国诞生这一震撼世界的伟大历史事件。学生在欣赏的过程中，感受到中华民族自强不息，团结奋进的精神。让我们昂首迈向新世纪，创造出灿烂的今天和更加美好的未来呢？
三、重视绘画欣赏教学，引导学生形成良好的审美心理结构
1.引导学生形成良好的审美心理结构
让学生多欣赏绘画艺术，引导学生了解艺术与生活和人的关系，使学生形成喜爱的心理倾向。发展学生的色彩辨别能力、空间知觉能力，形状辨别力和感受形式美的能力，促进学生审美能力的发展。达到“美与善”的统一。促进学生完善其知识结构，促进智力发展，达到“美与真”的结合。通过绘画艺术对劳动人民的歌颂，教育学生树立正确的劳动观念，达到“美与勤”的统一。这些情感色彩在欣赏过程的审美信息交流中能被欣赏者感受、体验和识别，学生具备了良好的审美心理结构，才能正确地、完整地欣赏绘画。艺术审美教育的目的就是要在欣赏教学及实践中引导学生形成良好的审美心理结构。
2.奠定审美的心理基础——美感
如何培养审美能力，是关键所在，也是我们对中学生进行审美素质教育的目标。那么我们首先把握美感的总体特征，从而才能在生活之中发现美，挖掘美。
美感，即审美感受，它通过视觉的窗口，内心对美的理解而产生一系列的心理活动，最后升华为一种精神上的感受。因此我们欣赏美首先要有健全的视听感觉，对美的形象有一定的感受能力。
美，不论是现实美，还是艺术美，都表为具体可感的形式。因而，美感具有客观存在性。他是一种情感，是一种思想意识，是生动的形象，不是抽象的思想。美感是人类的精神活动，探究美感的产生根源，认识美感并了解其特征，创造美的意义。引用车尔尼雪夫斯基的名言：“美感的主要特征是一种赏心悦目的快感。”就能很好的说明，美感是一种感情的投入而产生的美，它必须有感情的介入。通过对学生进行美感教育他的心情发生了很大的变化，对生活也充满了新的希望。
3.树远大志向，燃起青春的火焰
鸟无翅膀不飞，人无志向无所作为。树远大志向是青少年立身处世的头等大事，是人生的重要精神支柱，它能促使一个人敢说、敢想、感做、勇于创新，乐于迎战任何艰难困苦，在困难面前不低头，在逆境之中不气馁，我们学生正需要这种坚忍不拔精神。选折关键时刻，让他们在远大志向的鼓舞下，发奋苦读，坚定不移地探索，坚忍不拔地奋斗，向许多杰出人物学习，最终赢得了成功。
青春是美丽的、又是短瞬的，那就要求我们的学生抓紧时间，脚踏实地地去努力，成为有志向的新人，以勤劳和智慧去摘取成功之果，使生命放射出绚丽夺目的光彩。