【摘 要】
：
课本是教学的依据,但不是说课本上是什么就教什么,课本上有什么就教什么。教师处理教材、设计教法应有自己的见解,要在把握住教学的整体目标、把握知识整体性的基础上认识并
【机 构】
：
枣阳市第二实验小学,枣阳市教研室,枣阳市教研室
论文部分内容阅读
课本是教学的依据,但不是说课本上是什么就教什么,课本上有什么就教什么。教师处理教材、设计教法应有自己的见解,要在把握住教学的整体目标、把握知识整体性的基础上认识并灵活运用处理教材,抓住学生认知的矛盾冲突设计教法,在引导学生思维展开过程中,帮助学生构建起良好的认知结构,促使学生学习能力不断有所提高,这是本刊去年刊发的一篇教学小议“‘为本’不是‘唯本’”中所阐述的观点。文章刊出后得到许多读者的赞同与认可。从下面的一节应用题教学课堂实象与评析可以看出,教师正是按照这种思路来认识、处理教材与设计教法的。这是枣阳市
其他文献
九年义务教育课程计划第一次把活动课作为国家统一安排的指令性课程,要求全日制小学和初级中学按规定编制课程表,严格按照课程表进行教学,保证完成规定的教学任务,为全面实施
应用题教学特别是较复杂的应用题,教师大都有这样的经验,运用线段图可以使题中数量关系具体化、形象化,帮助学生弄清数量关系,提高学生的解题能力。但在具体实践中,不同的教
考察８名汉族男性健康志愿口服８０ｍｇ和静滴５ｍｇ外消旋维拉帕米的心血管效应（心率，血压和ＰＲ间期）并结合对映体代动力学分春药产学特性，以三甲基－β－环糊精为手性选择性，毛细管电泳法测定维拉帕米对
目的：观盐酸头孢他美酯的药代动力学特征。12名健康志愿者受试者单次口服500mg盐酸头孢他美酯片剂。方法：采用高效液相色谱法测定给药后不同时间的血浆中头孢他美浓度，用3P97程
以１０名健康志愿受试者对氟康唑胶囊进行了人体药代动力学及相对生物利用度试验。血浆中氟康唑的测定采用快速液－液提取（ＬＬＥ）－ＨＰＬＣ法，方法的线性范围为０．２１￣５．２２ｍｇ·Ｌ＾－１，最低检测浓度为０．１ｍｇ·Ｌ＾－１，提取回收率
一、不会观察,就不会作文 学生作文就是运用语言文字反映客观现实,表达思想感情的过程,就其内容形式而言,是“把自己看到、听到的有意义的事情写下来”。心理学研究发现,人的
学期将完,要把所学知识复习巩固、综合运用,达到掌握知识,形成技能,培养能力的目的,这是很重要的。现仅就本册的词(字)句复习谈几点建议。 一、在语言环境中复习词(字)句 1.
教育家吕叔湘说过:“学生的学,应当由被动的学向主动的学转化。”“变教师的外部给予为学生的内部求索。” 吸收这一教学思想中的精华和遵循“启发式”教学原则,使师生双边活
九年义务教育小学思品课第5册教材是根 据《大纲》关于中年级教学要求,针对三年级第一学期学生年龄特点编写的。全册12课,大体分为三个部分。第一部分(1—6课)是良好的意志品
临床医师在药物不良反应评价中的作用（附三例药物不良反应病例）赵鸣武（北京医科大学第三医院呼吸内科，北京，１０００８３）作为与药理学、毒理学紧密相关的，并且在其基础上发展起来的临床毒理学，规