随着信息技术的飞速发展，各种现代教育技术已经应用于课堂教学。在此，本文就如何结合电子技术学科自身特点，将现代化教学媒体与传统的教学手段有机结合，使教学内容趣味化、抽象问题具体化，提出一些看法。
　　电子技术基础是高等院校电气、计算机、机电等专业必修的一门专业基础课，其内容比较抽象，逻辑严谨，被学生公认为是一门枯燥、乏味、难以理解的学科。我们在这门课程教学的过程中也会面对不能很好地调动学生学习的主动性和积极性的尴尬局面。有的知识点教师即使想尽量突出重点讲得具体生动些，也由于受传统教学手段等因素的限制而感到力不从心。
　　在电子技术教学过程中，研究电信号的流向是学生理解的难点，同时又是教学的重点。电信号的大小、方向变化的内容较多，其变化看不见摸不着，工作原理及过程抽象不易理解，使用传统的教学手段，仅用语言和文字描述难以进行动态处理，动点只能用黑板上的一个静点的定点来演示，学生难以理解和接受。在教学过程中，充分使用计算机多媒体技术，运用教学软件中计算机追踪轨迹等功能进行模拟，让电信号的形成及变化过程生动地展现在学生面前，能够使学生直观形象地认识理解电信号的形成及变化过程并发现其变化规律，理解并掌握相关的知识点，使比较复杂的问题趋于简单，这些是传统教学手段无法实现的。如在讲解二极管的单向导电特性时，根据这一特性，若把二极管与负载串联相接，然后加上交流电压，二极管在交流电压正、负半周是否都会导通呢?负载上会获得什么样的输出电压?这样边提出问题，边将一二极管的图形、符号、电路连接图及波形利用软件在屏幕上一一展现给学生，吸引学生的注意力，引导学生积极思考，再配备动态的电流流动方向，用红色箭头在电路图上走动，当二极管外加正向电压时，二极管中有电流流动，红色箭头通过，就是导通；当外加反向电压时，红色箭头到二极管时就停止，即是截止。经过这样的分析和讲解，学生对二极管的形状、符号、结构、工作原理一目了然，学生如身临其境，印象深刻，很容易接受。学习起来轻松，抓住了要点，解决了重点、难点，达到事半功倍的效果。
　　还可利用录像技术辅助学生。在电子产品生产工艺课上，教学过程中涉及较多的现场参观和电子产品实际制作流程的操作。课堂教学如果不结合现场操作很难用语言描述具体过程，而现场学习一般情况下因场地、设备的原因很难实现。因此，可以采用录像教学法，即将现场操作过程录制成光盘在课堂授课需要时进行演示讲解。这样组织教学，将理论与实际结合，更具有真实性和直观性，便于学生理解。电子专业课程教学也经常会涉及一些电子线路较复杂、操作时间长、要求高的实验，如在一次或几次课堂教学和实验教学中无法完成的电路，可先对实物进行录像后制作成光盘，在多媒体教室播放。这样组织教学，便于观察实验现象，又便于理论知识的讲解，提高了教学效果，增加了教学内容。如讲到收音机工作原理时，将收音机从外到内的电路板进行逐一摄像，再制作成光盘。在教学过程中现场播放，再配备相应的电路图和实物，来进行多媒体教学，用这种简单、明了、直观的方法，轻而易举地达到了比较理想的效果，解决了用黑板加粉笔的传统手段教学难以教授的问题。
　　另外，科学运用投影仪、实物展台，也能提高教学效果。在众多的教学设备中，投影仪有其独特的优点，因此备受教师青睐，是教师使用频率较高的设备之一。应用视频展台观察演示实物，提高了教学的可视性。大家知道，有些电子元器件比较小，在教学中拿出来给学生看，在后面的学生根本看不见。但是，放在视频展台进行放大，再投到投影仪上去，学生可以看得非常清楚，而且好讲解。另外，还有一些线路图，教师要在课堂上画，需要较长的时间，而且较难画。如果将教材上的图，直接放在视频展台上，放大投到投影仪上，教师再作讲解，会给学生留下非常深刻的印象，可以达到比较好的教学效果。在电子技术教学中，科学、合理地使用投影仪，使学生易于掌握教材内容，又节省教学时间，这就要求课前应认真制作好课件，将课件制作的内容编排顺序，对提出的问题、讲解的内容、演示的内容、分析的问题等都要考虑周全。这样才能吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，从而突破教学重点、难点，使学生观察、分析、解决问题的能力得以提高。
　　实验实训是电子技术教学的基础，电子专业课程是以实验为基础的学科，其理论的建立大多是通过实验得来的，是从简单到复杂、从低级到高级的发展过程。而实训课程所提供的课题设计是一个综合应用(方案选择、论证、电路设计、器件选用、参数估算等)的过程，又极具探索性和创新性。因此，教学中，实验实训是学习电子专业课程的一个重要实践环节，是学生学习理论知识，掌握实验操作技能，培养综合能力必不可少的步骤。在实验实训教学过程中加人多媒体的应用，可以更形象直观地向学生介绍实验实训的目标、原理和过程。然后，再通过实训的严格训练，着重培养学生动手能力与应用理论解决实际问题的能力，特别是实验以其真实性、直观性、科学性、严谨性，给学生第一手感观材料，对实验项目的选择、实验内容预习、实验器材的准备、实际操作、实验数据的记录及实验结果分析等，都能给学生的学习带来很大帮助，并能促进学生对课本知识的理解，从而获得应用型技术人才在电子技术方面必备的操作技能，同时起到巩固、扩展所学理论知识的作用。由此可见，在电子专业教学中，可以利用的教学媒体较多。合理科学地选择媒体辅助教学，可以使学生更好掌握电子专业课程的理论知识，提高实际动手能力，增强分析问题、解决问题的能力。媒体的选择应根据具体教学内容而定。在课堂教学中，如果选择的媒体太多太复杂，花费时间太长，仅有的四十五分钟课堂教学时间，可能会比较难完成教学任务。因此，在媒体的选择上，只要求说明问题，应简单明了、直观。
　　总之，使用各种媒体的目的，主要是为了突破教学中的难点、重点。因此，媒体的选择、课件的制作要立足于科学、准确地解决知识的重点、难点，以便改进教学方法、教学手段和提高教学质量。在具体设计课件时，要明确课件每一部分内容要解决的问题，抓住教学的重、难点，以帮助学生更好地理解和掌握所学的内容。