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[摘要]课堂教学环境是课堂内外各种因素的集合，它直接影响学生的学习感觉，是课堂有效性的前提。
[关键词]课堂教学改革 课堂质量 教学效率
叶圣陶先生曾说过，教师要真诚地认识到自己是为学生服务的。既然如此，就必须充分发挥学生的积极性、主动性，把学生当作学习的主人、课堂的主人。随着教育体制改革，我们的教学理念和教学手段都在不断更新，课堂教学也从“填鸭式”、 “满堂灌”发展到今天的“小组合作互助式”。从应试教育到素质教育，特别是“减负”呼声越来越高，许多家长误认为“减负”就是不做题，作业少，无形中为一线教学增加了压力和难度。因此，老师只有向四十分钟要质量，即实现高效课堂。那如何提高课堂教学效率，提高教学质量呢?下面我就从三方面来谈谈我的看法。
一、改善课堂教学环境，为课堂改革奠定基础
(一)积极创设和谐的课堂氛围
课堂教学环境是课堂内外各种因素的集合，直接影响学生的学习感觉，是实现课堂有效性的前提。具体操作时，和谐的课堂氛围可落实在教室环境布置、学生座位编排、融洽的人际关系上。譬如，我们可以用各种各样的图形和实物模型“打扮”我们的教室，可以是学生学习过的，也可以是他们没有接触过的，这自然会引起学生的好奇，激发他们的学习兴趣。
为了利于学生交流、促进参与，我们在学生座位编排上，根据教学内容可用四人或多人围坐，甚至坐成半圆弧形式，便于展开小组协作交流，打破学习空间的拘束呆板。在课堂人际关系上，努力创造一种和谐、宽松的教学环境，使学生在心理放松的情况下形成无拘无束的思维空间，促进学生积极思维和想象，使学生敢于标新立异。反之，课堂气氛如果过于严肃，就会抑制学生的积极性，阻碍学生思维的发展。
(二)合理设置有趣的课堂情境
在小学课堂尤其是低年级课堂上，“有趣”也是促进课堂效率性的元素，能最有效地吸引学生，我们合理设置有趣的课堂情境能较好地解决小学生好奇但注意力不容易集中的矛盾。譬如我针对低年级学生的特点使教材内容的呈现形式饱含“童话味”，如小猫钓鱼、找朋友等，尽可能地唤起学生学习的兴趣，激起学生学习的欲望。这样的教学形式经常能使数学课堂高潮迭起，趣味横生。同时，数学课堂情趣创设必须从课本内容出发紧扣目标，以用好用足教材为前提，切不可盲目添加一些所谓“生活数学”乃至笑料，只是热闹一阵却解决不了问题。
二、优化课堂教学手段。提高课堂教学效率
(一)充分发挥课前的“经历”作用
学生的经历影响着他的课堂学习效果，但数学知识并不是学生在生活中都能经历的，比如三年级教授“周长”这一知识点时，我在之前几天带着学生“沿着椭圆形的操场的边线”跑了一圈，在跑前对学生明确要求：“沿着边线”“跑一圈”，之后的课堂教学中，学生就对“周长”有了感性认识。总之，学生真正经历过的才是学生真正理解和容易学会的，充分发挥课前的“经历”作用对提高课堂教学的有效性大有裨益。
(二)合理发挥多媒体的辅助功能
在信息化时代，一支粉笔、一本教材的教学模式已渐渐失去生命力，发挥动态的、开放的多媒体功能，使得我们的课堂动静结合，声色兼备，最大限度地调动学生各种感官，解决教师难以讲清，学生难以理解的问题，从而有效地突出重点、突破难点。比如教授“角的认识”，用多媒体课件显示从角的顶点影射出“从一点引出两条射线”，反复操作几遍，让学生透过直观形象的角，抽象出角的概念，再进行制角、比角等操作，概括得出了“角的大小是由两边张口的大小决定的”这一特征。多媒体教学具有比一般教学手段更直观，更易于理解的特征，适合于小学生的思维特征，使教学质量有了大幅度的提高。
(三)积极促成学生主动探究
在数学课的教学中，学习方式的转变也是非常重要的。让学生学会主动探究，不能因为学生回答不出来，教师就直接告诉学生，而应让学生带着问题去实践操作，如操作不成功，再组织学生分析问题出在哪儿，最终让学生自己得出正确的结论。例如：在教授第四册三单元最后一节课“比较数的大小”时，在比较1340和976的大小后，让学生猜一猜谁大谁小，为什么?当学生说出“1340大于976，因为1340是四位数，976是三位数，四位数比三位数大”以后，教师质疑：所有的数都是这样的吗?引导学生举出例子来验证“位数多的数比位数少的数大”这一规律。
三、注重评价的引导作用，为课堂教学提供有益补充
新课标重点强调使用多元化的评价方式，体现评价方式的灵活性，重点评价学生的学习方式，注重评价学生的学习过程，让学生通过评价学会调节学习方式，使他们的学习方式朝着科学的方向发展。所以，我们要关注学生的学习状态，对学生的评价不能一味或空洞地表扬，评价语言要具体化，并具有明显的指导意义。比如在解决一道较复杂的问题时，我发现有同学通过画线段图的方法来辅助分析并获得成功，就在他们的作业本上这样写道：“线段图可真帮了你们的大忙了!”这样一句简短的评价不仅树立了学生学习的自信心，更为他们的学习方法做出了明确的指导。
俗话说：“教无定法，贵要得法。”课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。我们教师选择运用恰当的教学方法进行教学，就会有助于提高学习效率和课堂效率。
[关键词]课堂教学改革 课堂质量 教学效率
叶圣陶先生曾说过，教师要真诚地认识到自己是为学生服务的。既然如此，就必须充分发挥学生的积极性、主动性，把学生当作学习的主人、课堂的主人。随着教育体制改革，我们的教学理念和教学手段都在不断更新，课堂教学也从“填鸭式”、 “满堂灌”发展到今天的“小组合作互助式”。从应试教育到素质教育，特别是“减负”呼声越来越高，许多家长误认为“减负”就是不做题，作业少，无形中为一线教学增加了压力和难度。因此，老师只有向四十分钟要质量，即实现高效课堂。那如何提高课堂教学效率，提高教学质量呢?下面我就从三方面来谈谈我的看法。
一、改善课堂教学环境，为课堂改革奠定基础
(一)积极创设和谐的课堂氛围
课堂教学环境是课堂内外各种因素的集合，直接影响学生的学习感觉，是实现课堂有效性的前提。具体操作时，和谐的课堂氛围可落实在教室环境布置、学生座位编排、融洽的人际关系上。譬如，我们可以用各种各样的图形和实物模型“打扮”我们的教室，可以是学生学习过的，也可以是他们没有接触过的，这自然会引起学生的好奇，激发他们的学习兴趣。
为了利于学生交流、促进参与，我们在学生座位编排上，根据教学内容可用四人或多人围坐，甚至坐成半圆弧形式，便于展开小组协作交流，打破学习空间的拘束呆板。在课堂人际关系上，努力创造一种和谐、宽松的教学环境，使学生在心理放松的情况下形成无拘无束的思维空间，促进学生积极思维和想象，使学生敢于标新立异。反之，课堂气氛如果过于严肃，就会抑制学生的积极性，阻碍学生思维的发展。
(二)合理设置有趣的课堂情境
在小学课堂尤其是低年级课堂上，“有趣”也是促进课堂效率性的元素，能最有效地吸引学生，我们合理设置有趣的课堂情境能较好地解决小学生好奇但注意力不容易集中的矛盾。譬如我针对低年级学生的特点使教材内容的呈现形式饱含“童话味”，如小猫钓鱼、找朋友等，尽可能地唤起学生学习的兴趣，激起学生学习的欲望。这样的教学形式经常能使数学课堂高潮迭起，趣味横生。同时，数学课堂情趣创设必须从课本内容出发紧扣目标，以用好用足教材为前提，切不可盲目添加一些所谓“生活数学”乃至笑料，只是热闹一阵却解决不了问题。
二、优化课堂教学手段。提高课堂教学效率
(一)充分发挥课前的“经历”作用
学生的经历影响着他的课堂学习效果，但数学知识并不是学生在生活中都能经历的，比如三年级教授“周长”这一知识点时，我在之前几天带着学生“沿着椭圆形的操场的边线”跑了一圈，在跑前对学生明确要求：“沿着边线”“跑一圈”，之后的课堂教学中，学生就对“周长”有了感性认识。总之，学生真正经历过的才是学生真正理解和容易学会的，充分发挥课前的“经历”作用对提高课堂教学的有效性大有裨益。
(二)合理发挥多媒体的辅助功能
在信息化时代，一支粉笔、一本教材的教学模式已渐渐失去生命力，发挥动态的、开放的多媒体功能，使得我们的课堂动静结合，声色兼备，最大限度地调动学生各种感官，解决教师难以讲清，学生难以理解的问题，从而有效地突出重点、突破难点。比如教授“角的认识”，用多媒体课件显示从角的顶点影射出“从一点引出两条射线”，反复操作几遍，让学生透过直观形象的角，抽象出角的概念，再进行制角、比角等操作，概括得出了“角的大小是由两边张口的大小决定的”这一特征。多媒体教学具有比一般教学手段更直观，更易于理解的特征，适合于小学生的思维特征，使教学质量有了大幅度的提高。
(三)积极促成学生主动探究
在数学课的教学中，学习方式的转变也是非常重要的。让学生学会主动探究，不能因为学生回答不出来，教师就直接告诉学生，而应让学生带着问题去实践操作，如操作不成功，再组织学生分析问题出在哪儿，最终让学生自己得出正确的结论。例如：在教授第四册三单元最后一节课“比较数的大小”时，在比较1340和976的大小后，让学生猜一猜谁大谁小，为什么?当学生说出“1340大于976，因为1340是四位数，976是三位数，四位数比三位数大”以后，教师质疑：所有的数都是这样的吗?引导学生举出例子来验证“位数多的数比位数少的数大”这一规律。
三、注重评价的引导作用，为课堂教学提供有益补充
新课标重点强调使用多元化的评价方式，体现评价方式的灵活性，重点评价学生的学习方式，注重评价学生的学习过程，让学生通过评价学会调节学习方式，使他们的学习方式朝着科学的方向发展。所以，我们要关注学生的学习状态，对学生的评价不能一味或空洞地表扬，评价语言要具体化，并具有明显的指导意义。比如在解决一道较复杂的问题时，我发现有同学通过画线段图的方法来辅助分析并获得成功，就在他们的作业本上这样写道：“线段图可真帮了你们的大忙了!”这样一句简短的评价不仅树立了学生学习的自信心，更为他们的学习方法做出了明确的指导。
俗话说：“教无定法，贵要得法。”课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。我们教师选择运用恰当的教学方法进行教学，就会有助于提高学习效率和课堂效率。