摘要：语文是人类文化的重要组成部分，是人文精神的载体。但是，在考试压力下，语文的人文性也渐渐被弱化。因此，高中语文教师必须树立正确的人文理念，改革教学方法，把人文精神渗透到语文教学中，体现出高中语文的人文关怀。
　　关键词：高中语文教学 人文精神 缺失 渗透
　　《语文新课程标准》强调，语文是工具性和人文性的统一。人文精神，是弘扬人的价值，正确认识人生意义，探索生命意味，追求人性真、善、美的情愫与精神。高中语文教学不仅是交际与思维的语言工具，更是人文精神的载体和传播途径。
　　一、高中语文教学缺失人文精神的现状
　　1.部分高中语文教师偏重应试
　　在高考的无形压力下，不少高中语文教师把升学应试作为首要任务，教育理念出现偏差，漠视了人文精神的升华。这类教师有着明确的功利目的，只注重学生的死记硬背，大力推崇“题海战术”，甚至还出现了“不读书，唯做题”的现象，部分教师在教学中反复剖析课文，不断地强调修辞、写作的工具性。这样的语文课或许能让学生在考试中取得不俗的成绩，但缺乏了高中语文课堂应有的人文性和人情味，削弱了语文教学的人文属性。
　　2.部分高中语文教师人文素养缺乏
　　由于部分高中语文教师人文素养不足，导致他们对高中语文教学素材的理解和认识不够深刻，在教学中无法展示教学的人文性解读。同时，受传统应试教育观念的束缚，这些高中语文教师没有树立正确的人文素养和人文精神理念，以至于在教学时喜欢把课堂变成解读文章的舞台，把时代背景、文章结构、句子分析、考试要点等作为教学的法宝，形成了一种程序化的教学模式，淡漠了人文精神和意识的培养。如在教学《荆轲刺秦王》时，有的高中语文教师直接讲解文章的结构，分析文章的艺术特点与人物的特征，虽然突出了文章的工具性，却忽视了文言文中的人文性。
　　二、在高中语文教学中渗透人文精神的策略
　　1.丰富教师的人文精神，熏陶学生的人文情怀
　　德国教育家斯普朗格说过：“教师绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于他是一种人格心灵的唤醒，这是教育的核心所在。”教师只有丰富自身的人文精神，树立正确的教学理念，更新教学观念，突出人文精神的养成，科学地营造富有人文情怀的教学氛围，才能使学生在潜移默化中受到感染。因此，高中语文教师不仅要认真钻研教学材料，博览群书，还要与时俱进，与时代的文化精神紧密相连，关注语文教学的改革，坚持以学生为本的原则，注重培养学生的人文素养，有意识、有目的地引导学生吸收高中语文课文中的人文精神，把人文精神与语文教学完美地融合起来。
　　2.优化课堂教学，引导学生体验人文情感
　　高中语文教师要优化课堂教学，深化人文素养的深度，引导学生对人文情感的体验，让学生感悟到文学作品中那些深厚的文化积淀和理性思索。如在教学戴望舒的《雨巷》时，教师可以提问：“今年夏天有一个很明显的天气特征，你们知道是什么吗？”引导学生说出“多雨”的答案后，笔者又微笑地说：“一到阴雨的天气，天是湿漉漉的，地是湿漉漉的，让我们的心情不由得也有几分湿漉漉的。雨，总是带给我们一些莫名的忧郁、无可名状的哀伤。但是，这种微妙的情绪很难用语言传神地表达出来，但‘雨巷诗人’戴望舒非常成功地做到了这一点。有这样温柔多情的笔名，又有这样浪漫柔和的性情，戴望舒笔下流淌出来的诗句也必然是细腻多情的。下面就让我们共同来学习这首《雨巷》。”教师温柔的语调，配合多媒体的运用，使学生初步体验到诗人对美好事物飘忽短暂、转瞬即逝的痛惜和追忆，虽念念不忘，却又无从把握，只剩下淅沥春雨中的深深追忆，只剩下物是人非之后的无可奈何。这让学生对作品产生了不同的感受。
　　参考文献：
　　[1]冯彤.在高中语文教学中突出外国文学作品人文精神的必要性[J].中小企业管理与科技（下旬刊）， 2009，（1）.
　　[2]王丹晶.论高中语文教学工具性和人文性的融合[D].大连：辽宁师范大学，2012.
　　（作者单位：江西省玉山县樟村中学）