一、选择体育课小组长的方法
　　1.选才是关键
　　选举体育课小组长之前，教师必须向学生讲明小組长的重要性，以及担任小组长的具备条件，如较强的组织能力和管理能力。然后，学生可以自荐，向全班学生阐述自己当小组长的“施政大略”，然后再让全班学生进行投票。
　　在特殊情况下，小组长可由各组中的活跃分子或有威信的学生担任，因为前者大多好动、易兴奋，运动能力较强，热爱体育，但是又存在自由散漫、不守纪律的问题，所以由这些人担任小组长，是希望他（她）们用小组长的身份约束自己，促使自己遵守纪律;后者是针对体育课不感兴趣的“文人”，对他（她）们委以重任，是希望激发他（她）们的学习兴趣和积极性，从而提高他们的体育成绩。
　　2.思想要过关
　　初当小组长时，由于缺乏实际工作经验和临场应变能力，往往会出现一些意外。如有时，教师批评了不守纪律或表现不好的小组或组长时，大家就会垂头丧气，产生消极情绪;有时，教师表扬了表现较好的小组或组长时，他们便滋长了骄傲情绪;还有的小组长做了工作，但不被同学认可和理解，遭到同学的冷眼，产生失落感。这就需要体育教师留心小组长的思想动态，针对各种情况施以不同的教育，一般采用激励教育法，多鼓励、少批评，同时传授解决问题的方法和临场应急措施，加强与小组长的交流，认真听取小组长的反馈，不断改进教学方法，提高教学水平。此外，教师还可以采用预防教育法，提前对小组长或全班同学进行教育，及时制止学生的消极思想和行为，防止学生的思想和行为发生偏差，做到“防患于未然”。
　　3.打铁自身硬
　　小组长的作用是不可限量的，要想提高小组长的工作能力，教师就要从增强体质、发展体能开始，让他们在多种运动项目练习中提高灵敏性、速度、力量、心肺耐力和健身能力。当然，人无完人，听话、懂事、各方面表现强的学生不一定能学好体育，但是只要教师有意关注，施以正确的方法和科学的训练，这一切都是可以改变的。如教师可以利用课间和课外活动对他们进行个别指导，让他们先掌握技术动作，然后针对个人薄弱项目，开展有针对性的练习。而对于运动成绩冒尖者，教师可以吸收他们参加校运动队，为班级、为学校争光。
　　二、发挥体育课小组长的作用
　　1.课前明确任务，排除隐患
　　在每节体育课前，教师可以要求体育委员和小组长到办公室报到，向他们讲清上课的内容、准备的器材等，使小组长明确教学任务，协助教师布置场地，必要时小组长要检查上课所需的运动场地和器械。只有这样，才能有效避免因场地器材的问题而造成的意外伤害事故，有效排除教学安全隐患，把伤害事故发生率降到最低。
　　2.课中委以重任，体现价值
　　在课中，小组长要组织和带领本小组成员认真完成教学任务，学习新知识，掌握新技能，纠正小组成员的错误动作。同时，小组长还要听从体育教师的安排，发挥小组长作用，真正体现以教师为主导、以学生为主体的新课程改革精神。
　　（1）做准备操
　　教师可以指定小组长领操，这样便于教师观察其他学生能否准确、认真、到位地做操。如果小组长做得不够好，可以让其他同学领操。
　　（2）做示范
　　在教学新动作或复习旧动作时，小组长可以先做示范。如在教前后滚翻时，小组长就是活教具，教师在一旁帮助其滚翻，并有意识地控制其滚翻速度，让学生清楚地看到滚翻时后脑、肩、背、腰、臀依次着垫的慢动作，使学生快速掌握动作技术和要领。
　　（3）带好头
　　在分组教学中，教师无法同时照顾两个或几个小组。这时，小组长就要充分发挥作用，按照教师的要求负责该小组的练习，使体育教学井然有序。这样一来，体育教师就能通观全局，游刃有余了。
　　3.课后小结点评，信息反馈
　　每节课结束时的讲评或练习结束后的反馈小结，教师都可以让小组长来总结和点评，教师倾听各组心声，获得客观的反馈信息。之后，再由教师点评和总结，鼓励和表扬那些学习、工作认真、遵守纪律的小组及小组长，从而激励各小组之间展开良性竞争，提高各小组的运动技术水平和成绩。
　　（作者单位：江西省上犹县第二中学）