实施新课程教学改革以来，我先后参加新课改英语教师、英语骨干教师等的培训及外出听课学习，在这多次的培训学习与工作中我经历了新课程教学改革实施、发展的全过程，作为一名一线教师，我也由当初的排斥新课改到接受直至到最后的沉醉其中而成长为一名英语骨干教师、学科带头人。新课程教学改革实施使我受益匪浅。经过了这么多年的研究与探索，感到自己收获颇丰，现总结如下，把我的收获和体会与大家分享。
　　
　　一、变“要我学”为“我要学”
　　
　　新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习英语而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢英语，在平时的教学中，我注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法。努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，精心设计教学过程和练习。在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。久而久之，学生的积极性高涨，上课发言积极，有时为了一个问题而争论得面红耳赤，有的还情不自禁地离开座位与同学合作交流。课堂不再是课改前的老师一言堂、学生只听不愿意发言的冷清局面了。
　　
　　二、变“学英语”为“用英语”
　　
　　新课程提倡学生初步学会从英语的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，最终发展学生综合语言运用能力，强调学以致用，因此在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用英语知识，切实提高学生解决实际问题的能力。如教学初三教材9A Unit l Star s‘igns的过程中，我安排这样的教学活动：让每个学生猜出各自的星座，并说出其个性特点。学生激情较高，课堂气氛活跃，把求知变成内在需要，在不知不觉中掌握了selfish，patmnt，gener—OUS，confident等描写人性格特点的词汇用法。再如在初一7A Going shopping的教学中，为了让学生学会有关"shopping"的语言，进行言语表达，我设计了以下活动：把讲台当作柜台，用剪贴画充当“货物”，师生分别扮演“营业员”和“顾客”进行购物情景对话，引导学生着重掌握“Can I help you?”等购物专用语。通过创设情景，使学生对英语由“感性接触”到“深入理解”，进而运用学到的语言材料，尝试交际性操练，锻炼了学生的交际能力。在落实这些环节的过程中，学生的自主学习意识增强了，愿意参与活动了，时时有事做了。学生在运用英语知识解决问题的同时，也学会了体验、实践、参与、合作与交流等，真可谓一举多得。
　　
　　三、变“被动”学习为“主动”学习
　　
　　新课改要求教师从以前的单纯知识传授转变为帮助学生发现问题、探究真理；不仅教学生学会知识，更重要的是教学生学会学习，学会做事，学会与人合作。老师已从以前的“演员”转变成了现在的“导演”，从权威变成了学生的挚友，从评价者变成了参与者。通过有效的教学方法和手段，使学生不仅学到知识，而且掌握学习这些知识的方法和手段，并且爱学英语，为今后的学习打下基础。在课堂上，我允许学生发表自己的独到见解，对学生提出的问题和困惑给予耐心的解答，并且帮助学生学会如何得到信息，如何提取有效信息和运用信息解决问题，教会学生与人合作交流，与同学分享成功的喜悦，在解决问题的过程中培养良好的学习习惯和意志品质。
　　
　　四、问题和困惑
　　
　　1　教师唱主角的现象依然存在，学生的学是为了配合教师的教。教师期望学生按教案设计作出回答，并努力诱导学生得出预定答案；学生学会如何揣摩老师的心理。
　　2　教学要有程序，但不能程序化。仍有一些教师过分依赖教案，出现硬拽学生进入教师预定轨道中的现象。
　　3　如何更好体现小组合作学习的价值?小组合作学习表面上形式热热闹闹，但小组讨论的有效性没有很好体现，有些问题抛出后，学生没有经过独立思考就进行交流，这是没有意义的、无效的学习。
　　4　运用多媒体课件演示的教学是按课件走，还是按学生走?是关注活生生的课堂，产生真切的师生互动，还是流于形式?有些课看似热热闹闹，但流于形式，没有实效。
　　5　教师如何把思考还给学生?
　　总之，新课程改革既是一种挑战，又是一次难得的机遇，挑战与机遇并存，我会尽我所能，牢牢把握和抓住机遇，为初中英语教学贡献微薄之力。随着课程改革的不断深入，我们将会感到英语教学天地一片宽广，而在开发和利用英语课程资源中所取得的教学成果会让我们享受到“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”之快感。
　　
　　责任编辑 周侯辰