〔关键词〕 教师；后进生；转化工作；
　　期望；鼓励；班级环境
　　〔中图分类号〕 G625.5
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2014）
　　08—0037—01
　　在转化后进生的过程中，教师要经常与后进生沟通，但在沟通的过程中，后进生很容易产生一些抵触情绪，这为后进生的转化工作带来了很多不便。后进生的心理特点从宏观上看通常表现为：强烈的自尊心与得不到尊重的矛盾；自卑与反抗自卑的矛盾；希望上进与习惯惰性的矛盾；渴望成功与经常受到挫折的矛盾等等。从微观上看，由于每个人的性格不同，其心理状态也不尽相同。后进生复杂的心理特点，决定了他们具有较强的心理防御机制，要想让后进生敞开心扉，教师需要做出以下几种尝试。
　　一、对后进生进行期望教育
　　转化后进生的关键是要对后进生充满信心和期待。只有这样，在与后进生进行沟通时，才会减少无意中伤害他们自尊心的几率，才会使师生关系融洽。教师的期望是学生进步的一大因素，教师良好的期望会使学生对未来充满信心和希望，从而加倍努力，获得更大的进步。
　　美国哈佛大学的心理学家罗森塔尔和雅各布森对小学生作了一次所谓的学习潜力测验，他们随机在各个班抽取少数学生，故意告诉教师，这些学生是班里最有发展潜力的学生，并要求教师长期观察，但不要告诉他们。8个月后，这些学生的学习成绩和智力真的比其他学生进步得快，并且在感情上显得活泼开朗，求知欲旺盛，与教师的感情也特别深厚。原来，这一项心理学实验所提供的名单纯粹是随机的，它通过“权威性的谎言”暗示教师，坚定了教师对名单上学生的信心，调动了教师独特的深情，教师通过眼神、笑貌、嗓音，滋润着这些学生的心田，使这些学生更加自尊、自信、自爱、自强。这就是心理学上的“罗森塔尔效应”。
　　二、对后进生进行鼓励教育
　　因为学业的失败，后进生自己看不起自己，认为别人也看不起自己，在同学、老师和家长面前总觉得低人一等，处处表现出自卑感。然而，消除自卑感最有效的方式就是鼓励。笔者班里曾有名学生叫海霞，从小患小儿麻痹症，五官不正，走路摇摇摆摆，说话含糊不清，用那极不利落的左手颤抖着写字。因为其形象不佳，学习成绩较差，很快成为同学眼中的后进生，常常受到同学的嘲笑与讽刺。海霞的自卑感特别强，但她有强烈的求知欲与坚强的毅力。笔者在掌握了海霞的具体情况后，利用课余时间与她谈理想和未来，以朋友的身份和她交流，鼓励她不向命运低头，不放弃、不动摇，时时以“我能行”鞭策她。经过长时间的沟通，海霞慢慢克服了自卑心理，能开心地学习、开心地生活。由此可见，表扬和鼓励能够提高学生的学习兴趣，帮助后进生增强自信心。教师的鼓励之所以能对后进生产生极大的影响，一方面是因为教师在后进生心中是神圣的，另一方面是因为后进生很少能得到别人的肯定。因此，对后进生来讲，教师的每一次鼓励，每一个微笑，都是心灵的安慰和激励。
　　三、对后进生进行班级环境影响教育
　　班级环境中最重要的就是良好的班风，良好的班风能催人积极上进、团结，使人际关系和谐。不难想象，在这样的班级中，后进生更能感受到生活在班集体中的乐趣，与教师自然也会和谐相处。许多学生认为，每天的生活都是在上学——放学——吃饭——睡觉中机械地重复。可见，这些学生在学校、在班级找不到一点快乐。缺乏乐趣的学习，即便是再努力、再刻苦，成绩也不会有很大的进步。所以，创造良好的班级环境对提高后进生的学习兴趣非常重要。让后进生在良好的集体氛围中逐渐往好的方面发展，后进生的转化工作便得心应手了。
　　后进生的转化不是轻而易举的事，不可能“一蹴而就”、“一劳永逸”。后进生在转化的过程中容易出现反复现象，这是很正常的现象。但无论怎样，只要教师与后进生的心灵相通，心理相近，并努力做到以爱动其心，以言导其行，以顽强的毅力、耐心细致的工作态度对待后进生，后进生的转化工作就一定会取得更大的突破。
　　？笙 编辑：马德佳