论文部分内容阅读
摘要：随着信息社会的到来，多媒体在高中化学课堂中的运用越来越广泛，它既能丰富课堂教学形式，又能有效提示化学反应过程和化学规律。通过多媒体教学，不仅拓展了学生知识视野，而且激发了学习兴趣，提高了课堂教学效率。
关键词：多媒体技术；高中化学教学
中图分类号：G633.8文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-096-1
一、多媒体技术的应用在高中化学教学中的利与弊
多媒体技术的应用在高中化学教学中的好处是大家所有目共睹的，首先，多媒体教学使课堂教学生动化、直观化，有利于展示教学重点，突破教学难点，提高学生的想象力。例如，通过多媒体手段可以把微观抽象的内容利用二维或三维的图像、动画进行模拟。特别是苏教版实行的高二化学选修四《化学反应原理》和选修三《物质结构与性质》，内容都非常抽象。如果光靠传统的粉笔加黑板的模式，无论对学生或者是老师，都是非常吃力的。而用图形、图像、动画、文字和声音等多媒体方式向学生提供丰富的感性材料，特别是可以把从文字材料获得的概念转化成直观的形象，把难于想象的微观世界具体化，把难以演示的实验放大可视化，通过直观的视觉来帮助学生理解，就能大大降低难度，使学生深入认识事物的本质，从而使教学难点顺利突破。再比如，计算机模拟化学基本微粒的结构和变化机理，使化学反应过程生动形象，就能帮助学生理解和掌握一些抽象的基本化学原理。再如，模拟实验（危险、污染或无法实现的条件、高科技等）。这可以通过多媒体课件中的动画、视频播放等手段来弥补。如，氢气和氯气的混合气光照爆炸试验等等。其次，有利于优化教学过程，优化各种信息资源，丰富课堂教学的内容。计算机网络技术使人们获取信息和资讯的速度越来越快，信息和资讯的来源越来越广，网络教育资源迅速成为教育教学资源的重要组成部分。计算机多媒体技术还可以加大传输的信息量和信息传输的质量，实现课堂的优化组合。实践证明，正确利用计算机多媒体辅助教学使课堂生动形象，学生普遍感兴趣，让学生在活泼轻松的气氛中学习，知识接受快，课堂效果好。
随着新课程改革的大力推行，高中教学的信息化也同时展开，多媒体教学也正在如火如荼地进行，多媒体教学的一些弊端也逐渐暴露出来，特别是像化学这种以实验为基础的自然科学学科的教学，滥用多媒体教学的现象似乎更加严重。首先表现在教师教学方面，盲目迷信多媒体，忽视传统教学的优势。如将演示实验、学生实验统统改用多媒体动画演示，认为这样成功率高，节约时间还，可能还有懒惰的原因，特别是一些年轻的教师。化学是一门实验科学，化学实验是化学理论赖以产生和发展的基础，是不可取代的，用多媒体来实验，没有让学生亲自操作、亲自观察、更不能使学生亲身体验。这样，将大大影响学生以后的实践能力和创新能力。其次，一些老教师对多媒体教学在常规教学中的应用持怀疑的态度，认为多媒体教学只是花架子，不足以形成常规的实用性。还有，把化学课件单纯地理解为用PPT代替黑板，师生、生生和人机交互经常衔接不自然。老师成了“放映员”，丧失了主导者的地位，学生成了观众，丧失了主体者的地位。学生方面，对多媒体教学充满兴趣和向往，很欢迎教师使用多媒体进行教学。但实际上课时有的学生只顾看新奇的动画而并不及时思考动画所要传达的实质问题，有的学生只顾倾听声音而忘了看现象，有的学生甚至沉浸在优美的音乐声中，还有的学生思维随着画面而浮想联翩，而忘了学习的内容，一节课下来所获甚少。这些弊端无疑都严重影响了素质教育的长远利益。
由此可见，多媒体教学模式有利也有弊。那么，如何扬长避短，使多媒体为实际的教学提供高效又长效的技术支持呢？我在这方面积极探索，勇于实践，觉得有以下注意事项。
二、多媒体教学注意事项
1.多媒体辅助教学手段不能排斥或替代传统的课堂教学模式。传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式，当前的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段，多媒体教学手段只能作为“辅助”，而不能完全替代传统教学模式。
2.多媒体课件的制作必须具有科学性。科学性是自然科学中首先必须具备而且是最重要的一个性质，离开了科学性，也就失去了自然科学立足的根本。因此，我们在设计课件时一定要注意不能犯科学性错误，否则不但不能起到辅助教学的目的，而且给学生带来更大的负面影响。
3.编制多媒体课件不能刻意追求三维动画。多媒体课堂辅助教学只能为实现课堂教学的目的而服务，不能刻意追求三维动画的演示。当前有一种相当普遍的认识，认为一个多媒体教学课件必须有三维动画，若课件中没有三维动画的演示，则此课件的档次就不高，这是一种错误的认识，因为多媒体课件只是为课堂教学服务的，应以完成课堂教学的任务为第一要素，如刻意追求三维动画的演示未免有些舍本逐末，况且三维动画不能替代真实的模型。
高中课堂应用多媒体教学是新课程提高教学的必然途径，是实现知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的有效手段。当然，任何事物都有其所长，亦有其所短，如何扬长避短合理运用这一教学手段，达到教学的目的，仍然是值得关心的问题。只有这样，才不会违背教学的初衷，最大限度地使学生全面发展，满足社会对人才的需要。
关键词：多媒体技术；高中化学教学
中图分类号：G633.8文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-096-1
一、多媒体技术的应用在高中化学教学中的利与弊
多媒体技术的应用在高中化学教学中的好处是大家所有目共睹的，首先，多媒体教学使课堂教学生动化、直观化，有利于展示教学重点，突破教学难点，提高学生的想象力。例如，通过多媒体手段可以把微观抽象的内容利用二维或三维的图像、动画进行模拟。特别是苏教版实行的高二化学选修四《化学反应原理》和选修三《物质结构与性质》，内容都非常抽象。如果光靠传统的粉笔加黑板的模式，无论对学生或者是老师，都是非常吃力的。而用图形、图像、动画、文字和声音等多媒体方式向学生提供丰富的感性材料，特别是可以把从文字材料获得的概念转化成直观的形象，把难于想象的微观世界具体化，把难以演示的实验放大可视化，通过直观的视觉来帮助学生理解，就能大大降低难度，使学生深入认识事物的本质，从而使教学难点顺利突破。再比如，计算机模拟化学基本微粒的结构和变化机理，使化学反应过程生动形象，就能帮助学生理解和掌握一些抽象的基本化学原理。再如，模拟实验（危险、污染或无法实现的条件、高科技等）。这可以通过多媒体课件中的动画、视频播放等手段来弥补。如，氢气和氯气的混合气光照爆炸试验等等。其次，有利于优化教学过程，优化各种信息资源，丰富课堂教学的内容。计算机网络技术使人们获取信息和资讯的速度越来越快，信息和资讯的来源越来越广，网络教育资源迅速成为教育教学资源的重要组成部分。计算机多媒体技术还可以加大传输的信息量和信息传输的质量，实现课堂的优化组合。实践证明，正确利用计算机多媒体辅助教学使课堂生动形象，学生普遍感兴趣，让学生在活泼轻松的气氛中学习，知识接受快，课堂效果好。
随着新课程改革的大力推行，高中教学的信息化也同时展开，多媒体教学也正在如火如荼地进行，多媒体教学的一些弊端也逐渐暴露出来，特别是像化学这种以实验为基础的自然科学学科的教学，滥用多媒体教学的现象似乎更加严重。首先表现在教师教学方面，盲目迷信多媒体，忽视传统教学的优势。如将演示实验、学生实验统统改用多媒体动画演示，认为这样成功率高，节约时间还，可能还有懒惰的原因，特别是一些年轻的教师。化学是一门实验科学，化学实验是化学理论赖以产生和发展的基础，是不可取代的，用多媒体来实验，没有让学生亲自操作、亲自观察、更不能使学生亲身体验。这样，将大大影响学生以后的实践能力和创新能力。其次，一些老教师对多媒体教学在常规教学中的应用持怀疑的态度，认为多媒体教学只是花架子，不足以形成常规的实用性。还有，把化学课件单纯地理解为用PPT代替黑板，师生、生生和人机交互经常衔接不自然。老师成了“放映员”，丧失了主导者的地位，学生成了观众，丧失了主体者的地位。学生方面，对多媒体教学充满兴趣和向往，很欢迎教师使用多媒体进行教学。但实际上课时有的学生只顾看新奇的动画而并不及时思考动画所要传达的实质问题，有的学生只顾倾听声音而忘了看现象，有的学生甚至沉浸在优美的音乐声中，还有的学生思维随着画面而浮想联翩，而忘了学习的内容，一节课下来所获甚少。这些弊端无疑都严重影响了素质教育的长远利益。
由此可见，多媒体教学模式有利也有弊。那么，如何扬长避短，使多媒体为实际的教学提供高效又长效的技术支持呢？我在这方面积极探索，勇于实践，觉得有以下注意事项。
二、多媒体教学注意事项
1.多媒体辅助教学手段不能排斥或替代传统的课堂教学模式。传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式，当前的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段，多媒体教学手段只能作为“辅助”，而不能完全替代传统教学模式。
2.多媒体课件的制作必须具有科学性。科学性是自然科学中首先必须具备而且是最重要的一个性质，离开了科学性，也就失去了自然科学立足的根本。因此，我们在设计课件时一定要注意不能犯科学性错误，否则不但不能起到辅助教学的目的，而且给学生带来更大的负面影响。
3.编制多媒体课件不能刻意追求三维动画。多媒体课堂辅助教学只能为实现课堂教学的目的而服务，不能刻意追求三维动画的演示。当前有一种相当普遍的认识，认为一个多媒体教学课件必须有三维动画，若课件中没有三维动画的演示，则此课件的档次就不高，这是一种错误的认识，因为多媒体课件只是为课堂教学服务的，应以完成课堂教学的任务为第一要素，如刻意追求三维动画的演示未免有些舍本逐末，况且三维动画不能替代真实的模型。
高中课堂应用多媒体教学是新课程提高教学的必然途径，是实现知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的有效手段。当然，任何事物都有其所长，亦有其所短，如何扬长避短合理运用这一教学手段，达到教学的目的，仍然是值得关心的问题。只有这样，才不会违背教学的初衷，最大限度地使学生全面发展，满足社会对人才的需要。