论文部分内容阅读
【摘 要】
在初中教育各学科中，语文是一个很重要的内容，其中的写作更是发挥了举足轻重的作用。写作不仅是语文成绩的一大内容，而且还能锻炼学生的思维能力和表达能力，能够对语文知识有个综合上的考察。为了更好地提高学生的写作能力，教师可以运用多种教学方式进行引导，其中融入情境教学模式便是一种有效的方式。本文通过分析初中写作教学中存在问题，来探索引入情境教学的措施。
【关键词】
初中语文 写作教学 情境教学
写作是语文成绩中一个很重要的方面，能够给综合的反映学生的语文水平，它体现了学生的语言能力，是一种形式开放，具有创新性的语言活动。写作能力的高低与学生语文基础知识的多少有着十分密切的关系，写作教学对于提高学生的写作水平也起到至关重要的作用。近几年来，随着新课改的提出，各种教学方式不断涌现，其中在教学中融入情境模式受到广大学生和教师的认可。
一、情境教学模式的含义
情境教学是指在教學过程中，教师可以根据教学内容有目的地引入或者创设一定的情境。一般情况下，这种情境比较生动形象，具有色彩化，能够引起学生的兴趣。学生通过进行体验，能够从中有效地理解到教材的内容。情景教学模式的核心在于激发学生的学习兴趣和引起情感共鸣，可以通过对社会和生活中的情境加以改造和提炼，从而影响到学生。形式一般有：生动形象的语言描绘，游戏、角色扮演、诗歌朗诵、音乐欣赏等等，通过暗示的作用，把教学内容融入具体的情境中，加深学生的理解。这就需要教学内容充分结合经典作品与时代文章，保持初中写作教学的新鲜活力。对课文内容，要充分结合写作教学的发展需要，结合时下热点和社会生活，结合丰富的生活场景，最大程度的提升初中写作教学内容的丰富性和现实性，为培养学生写作能力的实效性发展奠定坚实基础。
二、语文写作教学存在的问题
（一）作文教学缺乏互动性
在作文教学中，教师采取的还是原先传统的教学模式。教师在讲台上专心的讲课，学生在台下被动的听课，这种状态下，真正听进去的很少。在教学内容上，更是单调。教师先让学生阅读一篇范文，然后教师在学生阅读的基础上帮助学生分析这篇范文中的精彩之处，告诉学生这种好的写作方式可以借鉴，除此之外，课堂死气沉沉，激发不起学生的学习欲望。在新课改的要求下，这种传统的教学模式已经难以满足实际的需要。
（二）作文教学模式单一
作文教学模式单一首先体现在命题作文上。教师制定作文的题目，学生根据题目去写作，这样的模式一开始就给学生限制了一个大大的框架，给予学生想象的空间十分狭小。其次体现在作文的写作方式中。教师在评价一篇作文时，对于结构有很高的要求，比如说议论文，就规定了论点表明在首尾部分，论据在中间部分，结构上的限制也大大局限了学生作文的布局。
（三）学生的兴趣不高
一谈到作文，学生就很发愁，原因是无话可说，无情可抒，对于作文中遣词造句的能力十分匮乏。分析其原因是因为学生平常对于词汇、句子的积累过少，而且平时不注重养成阅读的习惯，导致在下笔的时候，难以表达出自己内心的想法，在语法上也是错误频频出现。
三、写作教学中融入情境教学模式的具体方法
（一）媒体创设情境
现在科技已经运用到了教学中，尤其是多媒体的应用，它可以通过展现画面起到吸引学生兴趣的作用。教师在教学时就可以引入多媒体方式。比如在写《拔河比赛》这一类作文时，可以在网上查找一些拔河比赛的视频，在作文课一开始就对学生进行播放，在情境中，拔河双方表现出来的激情让学生们也情不自禁的为其呐喊加油，激发起学生对拔河活动的次那个区。在学生们平静下来后，要引导学生去观察拔河双方的细节，包括学生的表情、动作，通过直观的表现，让学生深入其中，调动他们对于写作的积极性。
（二）课堂游戏锻炼观察力
课堂上并不仅仅是枯燥的理论教学，还可以是有趣的活动基地。在训练对静物的描写时，教师可以组织学生收集一些自己平时经常看到的物品，比如说爱吃的水果、自己床边的台灯、妈妈种的花草等等。首先让学生对这些静物进行观察，然后闭眼想象，在脑海中勾勒刚刚看到的样子，经过几分钟后再次睁开眼进行对比和补充。到最后可以把这些物品收起来，让学生用语言文字描绘出自己看到的东西的形态。之后把学生的作品进行公开对比，看看有没有遗漏之处，如果有其他同学可以进行补充和纠错。通过这种形式，可以加强对学生观察能力的培养。
（三）开展读书活动，锻炼学生的续写能力
教师可以组织学生进行读书活动，俗话说“读书破万卷，下笔如有神”。一些高质量的书不仅能增加学生的阅读量，还可以用来锻炼学生的续写能力。比如说，当学生阅读了一篇比较有趣的记叙文时，前半部分可以让学生进行阅读，理解其中的情感，后半部分让学生自行补充，每个人对于前文的理解不同，在后文续写时就会表达出不同的情感，事件就会有不同的走向，这样写出来的文章就会表达出学生自己的情感。
一篇好的文章不仅要有优美生动的语言文字，还要表达出作者的真情实感，学生在写作中要知道自己写什么，怎么写，要表达怎样的主题。情境教学模式就是激发起学生对于写作的兴趣，来提高学生写作的能力。教师要善于利用情景教学，打破旧的教学模式，为学生提供更多的写作机会，让学生在具有深刻理解和体会下写出好作文。
【参考文献】
【1】肖丹.试论情景教学在初中语文写作教学中的作用【J】.考试与评价，2015
【2】李爱梅.情境教学手段在初中作为教学中的有效运用【J】.语文教学通刊（学术刊），2016
在初中教育各学科中，语文是一个很重要的内容，其中的写作更是发挥了举足轻重的作用。写作不仅是语文成绩的一大内容，而且还能锻炼学生的思维能力和表达能力，能够对语文知识有个综合上的考察。为了更好地提高学生的写作能力，教师可以运用多种教学方式进行引导，其中融入情境教学模式便是一种有效的方式。本文通过分析初中写作教学中存在问题，来探索引入情境教学的措施。
【关键词】
初中语文 写作教学 情境教学
写作是语文成绩中一个很重要的方面，能够给综合的反映学生的语文水平，它体现了学生的语言能力，是一种形式开放，具有创新性的语言活动。写作能力的高低与学生语文基础知识的多少有着十分密切的关系，写作教学对于提高学生的写作水平也起到至关重要的作用。近几年来，随着新课改的提出，各种教学方式不断涌现，其中在教学中融入情境模式受到广大学生和教师的认可。
一、情境教学模式的含义
情境教学是指在教學过程中，教师可以根据教学内容有目的地引入或者创设一定的情境。一般情况下，这种情境比较生动形象，具有色彩化，能够引起学生的兴趣。学生通过进行体验，能够从中有效地理解到教材的内容。情景教学模式的核心在于激发学生的学习兴趣和引起情感共鸣，可以通过对社会和生活中的情境加以改造和提炼，从而影响到学生。形式一般有：生动形象的语言描绘，游戏、角色扮演、诗歌朗诵、音乐欣赏等等，通过暗示的作用，把教学内容融入具体的情境中，加深学生的理解。这就需要教学内容充分结合经典作品与时代文章，保持初中写作教学的新鲜活力。对课文内容，要充分结合写作教学的发展需要，结合时下热点和社会生活，结合丰富的生活场景，最大程度的提升初中写作教学内容的丰富性和现实性，为培养学生写作能力的实效性发展奠定坚实基础。
二、语文写作教学存在的问题
（一）作文教学缺乏互动性
在作文教学中，教师采取的还是原先传统的教学模式。教师在讲台上专心的讲课，学生在台下被动的听课，这种状态下，真正听进去的很少。在教学内容上，更是单调。教师先让学生阅读一篇范文，然后教师在学生阅读的基础上帮助学生分析这篇范文中的精彩之处，告诉学生这种好的写作方式可以借鉴，除此之外，课堂死气沉沉，激发不起学生的学习欲望。在新课改的要求下，这种传统的教学模式已经难以满足实际的需要。
（二）作文教学模式单一
作文教学模式单一首先体现在命题作文上。教师制定作文的题目，学生根据题目去写作，这样的模式一开始就给学生限制了一个大大的框架，给予学生想象的空间十分狭小。其次体现在作文的写作方式中。教师在评价一篇作文时，对于结构有很高的要求，比如说议论文，就规定了论点表明在首尾部分，论据在中间部分，结构上的限制也大大局限了学生作文的布局。
（三）学生的兴趣不高
一谈到作文，学生就很发愁，原因是无话可说，无情可抒，对于作文中遣词造句的能力十分匮乏。分析其原因是因为学生平常对于词汇、句子的积累过少，而且平时不注重养成阅读的习惯，导致在下笔的时候，难以表达出自己内心的想法，在语法上也是错误频频出现。
三、写作教学中融入情境教学模式的具体方法
（一）媒体创设情境
现在科技已经运用到了教学中，尤其是多媒体的应用，它可以通过展现画面起到吸引学生兴趣的作用。教师在教学时就可以引入多媒体方式。比如在写《拔河比赛》这一类作文时，可以在网上查找一些拔河比赛的视频，在作文课一开始就对学生进行播放，在情境中，拔河双方表现出来的激情让学生们也情不自禁的为其呐喊加油，激发起学生对拔河活动的次那个区。在学生们平静下来后，要引导学生去观察拔河双方的细节，包括学生的表情、动作，通过直观的表现，让学生深入其中，调动他们对于写作的积极性。
（二）课堂游戏锻炼观察力
课堂上并不仅仅是枯燥的理论教学，还可以是有趣的活动基地。在训练对静物的描写时，教师可以组织学生收集一些自己平时经常看到的物品，比如说爱吃的水果、自己床边的台灯、妈妈种的花草等等。首先让学生对这些静物进行观察，然后闭眼想象，在脑海中勾勒刚刚看到的样子，经过几分钟后再次睁开眼进行对比和补充。到最后可以把这些物品收起来，让学生用语言文字描绘出自己看到的东西的形态。之后把学生的作品进行公开对比，看看有没有遗漏之处，如果有其他同学可以进行补充和纠错。通过这种形式，可以加强对学生观察能力的培养。
（三）开展读书活动，锻炼学生的续写能力
教师可以组织学生进行读书活动，俗话说“读书破万卷，下笔如有神”。一些高质量的书不仅能增加学生的阅读量，还可以用来锻炼学生的续写能力。比如说，当学生阅读了一篇比较有趣的记叙文时，前半部分可以让学生进行阅读，理解其中的情感，后半部分让学生自行补充，每个人对于前文的理解不同，在后文续写时就会表达出不同的情感，事件就会有不同的走向，这样写出来的文章就会表达出学生自己的情感。
一篇好的文章不仅要有优美生动的语言文字，还要表达出作者的真情实感，学生在写作中要知道自己写什么，怎么写，要表达怎样的主题。情境教学模式就是激发起学生对于写作的兴趣，来提高学生写作的能力。教师要善于利用情景教学，打破旧的教学模式，为学生提供更多的写作机会，让学生在具有深刻理解和体会下写出好作文。
【参考文献】
【1】肖丹.试论情景教学在初中语文写作教学中的作用【J】.考试与评价，2015
【2】李爱梅.情境教学手段在初中作为教学中的有效运用【J】.语文教学通刊（学术刊），2016