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【摘 要】
发散性思维是一种不用常规方式、从多方面进行思考的一种思维方式。发散思维对于学生创造性的形成有非常重要的作用。而多种数据表明：语言和思维是密切相关的，语言的正确精简与否在于思路的正确。所以在作文训练中，教师要引导学生发散性思维的扩散，完成作文的教学。
【关键词】
小学 发散性思维 创造性 作文
现代的小学生作文大多都还停留在较低的水平层面上，内容平乏无趣，构思也千篇一律。很多学生在对作文进行构思时，都仅仅停留在一种思维上，这导致了作文中没有新鲜点。只有从多种角度、多种方面进行思考，充分发散想象的思维，才会思路开阔，才思泉涌。比如在“朋友”这一话题中，多数学生都会从朋友是谁，朋友对我多好，朋友有多优秀来进行作文的构思，这样的作文千篇一律。教师不妨带领学生进行思维的发散：朋友不一定是同年级的呀，还有老朋友、小朋友、小动物……通过这样的发散，让作文的内容更加丰富。
一、从模仿入手，扩展想象和联想
学习是从模仿开始的。尤其是在小学的学习中，小学的学习是学生正接受教育的起始阶段，学生在进入小学的学习时，知识的积累水平、心理发展的水平、各项技能的水平都處于一种比较低的阶段，所以教师应该充分引导学生进行模仿，让学生在模仿的过程中完成对知识的积累。但是在模仿的过程中也要注意不要失去学生本来的风格。比如教师提出用“伤心”造三个句子句。有同学就写到“今天我摔倒了，很伤心”“今天同学摔倒了，他很伤心”……千篇一律地用这个句子，教师可以适当提示学生“我被爸爸批评了，很伤心”“外公病了，我很伤心”……让学生的思路充分开阔。所以教学中的模仿并不是简单地进行重复，而是通过一点点的模仿进行创造。
发散思维的基本组成方面是想象和联想。其中，想象力比知识更加重要，知识毕竟是有限的，想象力包括着世间万物，是推动社会进步，知识进化的动力。如果学生没有一定的想象力，在未来的工作中就难以有所突破，所以教师在作文的训练中，要让学生在写作中插上想象的翅膀，让学生在想象的空间力尽情地进行创造，倾注自己的情感。从而让自己写出来的文章动人心弦。比如在教学《海底世界》 这篇文章时，教师引导学生想象自己穿着潜水衣、氧气瓶、带上探照灯，会看到什么样子的景象？让学生充分发挥想象。
二、做审题指导，进行作文的续写
审题是否正确对于作文的优秀有着很大的影响。教师在学生写作文时，为了避免学生审题出现错误情况发生，或者写作时无话可说、作文内容雷同等，教师可以适当地对学生进行一定的审题指导。比如在“门”这个题目中，教师可以指出，“门”可以代表多种多样的，比如校门、家门、正门、后门、玻璃门、木门、铁门、地狱之门、梦想之门……让学生充分发散思维进行创作。或者在“网”的题目中，教师可以提到“蜘蛛网”“法网”等，适当对学生进行思路的点拨，促进学生思维的发散，从而完成写作。
思维发散能力的培养还可以从作文的续写中来进行培养。所谓的续写就是给学生一篇文章的前半部分或者后半部分，让学生根据原有的文章来进行创造，最后把学生续写的内容进行一定的归纳和整理，最后让学生深刻地明白：同样的开头也可以有不同的结尾，或者是相同的结尾也可以有不同的开头和过程。通过这样的多次练习，培养学生的创造能力和思维发散能力。比如在“这两个人肩并肩地走着，突然，天空下起了雪……”这样的开头，让学生想象接下来会发生的故事，并且阐述这两个人的关系，可以是情侣、姐妹、同学、父女等关系，可以写亲情、爱情等。
三、冲破旧观念，促进思维的发展
在作文教学中，很多教师都喜欢用成语来促进学生进行写作，比如古代寓言《亡羊补牢》，教师一般会给出命题《亡羊补牢读后感》《亡羊补牢后续》，在《歧路亡羊》中，又给出《我读歧路亡羊》等，都千篇一律，削弱了学生的写作兴趣，降低了学生创作的热情。教师应该在写作题目中加入一点时代的东西，增加学生的新鲜感，充分含有生活的信息，同时也促进了学生对社会的了解和关注。比如在《滥竽充数》这个寓言故事中，教师可以引出题目《吹笛也要竞争》《续写南郭先生下岗后》等，启发学生不同的思考方向，让学生在写作中产生自己的思想，同时也提高了学生的分析问题的能力。
课外阅读对学生的思维发散也有很好的帮助作用，有效的课外阅读可以帮助学生拓宽自己的知识视野，增加学生的见识，提高自己的知识认知。课外的阅读可以促进学生思维的发展，是一把开启其他世界的钥匙。学生的见识广阔了，写的文章也自然丰富多彩了。
总的来说，在学生的作文写作中加强学生的发散性思维可以帮助学生提高文章的丰富程度。通过加强学生思维的发散来促进学生举一反三、不落俗套能力的提高，让学生的文章有真知灼见，能够表达一定的思想。作文中发散性思维的培养是一个长期不断的任务，需要教师和学生共同努力。
【参考文献】
【1】陆同娟.发散性思维在小学作文教学中的应用分析【J】.作文成功之路（中旬），2015（11）
【2】张雅璞.浅谈小学作文教学中的发散性思维【J】.出国与就业，2012（8）
发散性思维是一种不用常规方式、从多方面进行思考的一种思维方式。发散思维对于学生创造性的形成有非常重要的作用。而多种数据表明：语言和思维是密切相关的，语言的正确精简与否在于思路的正确。所以在作文训练中，教师要引导学生发散性思维的扩散，完成作文的教学。
【关键词】
小学 发散性思维 创造性 作文
现代的小学生作文大多都还停留在较低的水平层面上，内容平乏无趣，构思也千篇一律。很多学生在对作文进行构思时，都仅仅停留在一种思维上，这导致了作文中没有新鲜点。只有从多种角度、多种方面进行思考，充分发散想象的思维，才会思路开阔，才思泉涌。比如在“朋友”这一话题中，多数学生都会从朋友是谁，朋友对我多好，朋友有多优秀来进行作文的构思，这样的作文千篇一律。教师不妨带领学生进行思维的发散：朋友不一定是同年级的呀，还有老朋友、小朋友、小动物……通过这样的发散，让作文的内容更加丰富。
一、从模仿入手，扩展想象和联想
学习是从模仿开始的。尤其是在小学的学习中，小学的学习是学生正接受教育的起始阶段，学生在进入小学的学习时，知识的积累水平、心理发展的水平、各项技能的水平都處于一种比较低的阶段，所以教师应该充分引导学生进行模仿，让学生在模仿的过程中完成对知识的积累。但是在模仿的过程中也要注意不要失去学生本来的风格。比如教师提出用“伤心”造三个句子句。有同学就写到“今天我摔倒了，很伤心”“今天同学摔倒了，他很伤心”……千篇一律地用这个句子，教师可以适当提示学生“我被爸爸批评了，很伤心”“外公病了，我很伤心”……让学生的思路充分开阔。所以教学中的模仿并不是简单地进行重复，而是通过一点点的模仿进行创造。
发散思维的基本组成方面是想象和联想。其中，想象力比知识更加重要，知识毕竟是有限的，想象力包括着世间万物，是推动社会进步，知识进化的动力。如果学生没有一定的想象力，在未来的工作中就难以有所突破，所以教师在作文的训练中，要让学生在写作中插上想象的翅膀，让学生在想象的空间力尽情地进行创造，倾注自己的情感。从而让自己写出来的文章动人心弦。比如在教学《海底世界》 这篇文章时，教师引导学生想象自己穿着潜水衣、氧气瓶、带上探照灯，会看到什么样子的景象？让学生充分发挥想象。
二、做审题指导，进行作文的续写
审题是否正确对于作文的优秀有着很大的影响。教师在学生写作文时，为了避免学生审题出现错误情况发生，或者写作时无话可说、作文内容雷同等，教师可以适当地对学生进行一定的审题指导。比如在“门”这个题目中，教师可以指出，“门”可以代表多种多样的，比如校门、家门、正门、后门、玻璃门、木门、铁门、地狱之门、梦想之门……让学生充分发散思维进行创作。或者在“网”的题目中，教师可以提到“蜘蛛网”“法网”等，适当对学生进行思路的点拨，促进学生思维的发散，从而完成写作。
思维发散能力的培养还可以从作文的续写中来进行培养。所谓的续写就是给学生一篇文章的前半部分或者后半部分，让学生根据原有的文章来进行创造，最后把学生续写的内容进行一定的归纳和整理，最后让学生深刻地明白：同样的开头也可以有不同的结尾，或者是相同的结尾也可以有不同的开头和过程。通过这样的多次练习，培养学生的创造能力和思维发散能力。比如在“这两个人肩并肩地走着，突然，天空下起了雪……”这样的开头，让学生想象接下来会发生的故事，并且阐述这两个人的关系，可以是情侣、姐妹、同学、父女等关系，可以写亲情、爱情等。
三、冲破旧观念，促进思维的发展
在作文教学中，很多教师都喜欢用成语来促进学生进行写作，比如古代寓言《亡羊补牢》，教师一般会给出命题《亡羊补牢读后感》《亡羊补牢后续》，在《歧路亡羊》中，又给出《我读歧路亡羊》等，都千篇一律，削弱了学生的写作兴趣，降低了学生创作的热情。教师应该在写作题目中加入一点时代的东西，增加学生的新鲜感，充分含有生活的信息，同时也促进了学生对社会的了解和关注。比如在《滥竽充数》这个寓言故事中，教师可以引出题目《吹笛也要竞争》《续写南郭先生下岗后》等，启发学生不同的思考方向，让学生在写作中产生自己的思想，同时也提高了学生的分析问题的能力。
课外阅读对学生的思维发散也有很好的帮助作用，有效的课外阅读可以帮助学生拓宽自己的知识视野，增加学生的见识，提高自己的知识认知。课外的阅读可以促进学生思维的发展，是一把开启其他世界的钥匙。学生的见识广阔了，写的文章也自然丰富多彩了。
总的来说，在学生的作文写作中加强学生的发散性思维可以帮助学生提高文章的丰富程度。通过加强学生思维的发散来促进学生举一反三、不落俗套能力的提高，让学生的文章有真知灼见，能够表达一定的思想。作文中发散性思维的培养是一个长期不断的任务，需要教师和学生共同努力。
【参考文献】
【1】陆同娟.发散性思维在小学作文教学中的应用分析【J】.作文成功之路（中旬），2015（11）
【2】张雅璞.浅谈小学作文教学中的发散性思维【J】.出国与就业，2012（8）