【摘 要】
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一、在有趣阶段对学生要有熟悉而又新颖的刺激这阶段学生的兴趣与刺激物的外部特征相联系,具有直觉性和不稳定性。在这一阶段,教师要把学生所学的内容设计得新颖而有刺激。1.
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一、在有趣阶段对学生要有熟悉而又新颖的刺激这阶段学生的兴趣与刺激物的外部特征相联系,具有直觉性和不稳定性。在这一阶段,教师要把学生所学的内容设计得新颖而有刺激。1.运用教具使学生对所学的内容觉得新颖而有刺激小学生的思维一般都比较具体、形象,他们的注意力也
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