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语法教学是为培养语言技能服务的，其目的是帮助学生提高语言的实践能力。我们不能忽视对语法的补充和操练，学生只有掌握了一定的语法知识，才能在具体的情景中加以运用。但我们也会有以下困惑：在英语教学中，如何避免过多地讲解语法知识，削弱学生的语言实践？又如何防止一味强化实践而忽视语法教学？如何在注重交际活动的小学英语课堂教学中进行语法教学，使枯燥乏味的语法变得易懂、有趣？我在教学实践中作了以下尝试：
一、形象化，学语法
我们的小学英语语法的教学需要来点形象。形象化的语法能帮助学生有效地记住它们的用法，我试过比较不同学生同样语法点的教学过程与效果，运用形象说法记忆的明显省力，遗忘少，虽然还是常有错误，但学生自我订正效率提高。
二、创情境，学语法
首都师范大学英语系教授张连仲在解释《国家英语课程标准》对语法部分的要求时说过，我们不是不讲语法，我们必须把语言的形式和语言的意义以及运用联系在一起。丰富多样的练习形式、真实的情景交际活动可以从不同维度加深学生对语法的理解，改变学生认为语法学习枯燥乏味的认识。例如，我在教《牛津小学英语》5A第七单元第二课时现在进行时态时，是这样设计教学的：
1.导入Sing a song
上课时，和学生一起唱本单元的歌曲“What are you doing”进行热身，一来帮助学生进入状态，二则暗示本节课的学习内容。歌词如下：The telephone is ringing.Who is that speaking? This is Helen speaking.What are you doing? I’m reading.What’s Mike doing? He’s sleeping.
2.复习
玩“Guess”的游戏，先引出现在进行时的特殊疑问句形式及其回答。
老师做出一个动作，例如游泳、跳跃、跑步等，同时问：“What am I doing?”让学生猜，“You are....”接着让学生做动作，老师猜。最后，学生两个一组练习，让学生在欢快的游戏中轻轻松松地复习现在进行时。
3.新授
（1）呈现学校运动会时的图片，导出“What is he /she doing”，老师提示学生回答“He/She is running./jogging/jumping...。
（2）学生两人一组练习对话。
（3）板书：You are reading a book.
He is playing chess.
She is swimming.
(4)总结：现在进行时的构成是助动词be (am/ is /are )+动词的-ing形式。
4.娱乐时间
欣赏“Happy New Year”这首歌，并找出其中含有现在进行时的句子“We are singing./We are dancing”。
5.作业
观察一个场面，用现在进行时进行描述。
三、编童谣，学语法
我们可以把一些语法知识编成顺口溜、儿歌或歌曲的形式，这样能把语法教学变得生动活泼，易学易懂。
1.顺口溜
如在教be动词am，is，are在人称代词中的用法时，可以这样总结：“我用am，你用are， is用在他，她，它，凡是复数都用are。”这样处理简单易懂，较好地激发了学生的积极性，就连平时学习能力较差、不肯开口说英语的学生，也都说得津津有味，很轻松地理解并掌握了这一重要的语法项目。
2.儿歌
如基数词变序数词歌：基变序，有规律，词尾加上-th(fourth，sixth)，一、二、三，特殊例，结尾字母t和d (first，second，third)，八去t(eighth)，九去e （ninth)，ve要用 f替(fifth，twelfth)； ty将y改成i，th前面有个e。若是碰到几十几，前用基来后用序。
3.歌曲
牛津英语中有好多歌曲都紧扣了本单元的重点句型，歌词简单，琅琅上口，可以让学生在不知不觉中记住歌词中的相关句型。如：6B Unit6中的歌曲就非常适用于一般将来时的学习：I am going to have a picnic.Will you join me? I’m going to see a play.Will you join me? I am going to have a concert.Will you join us? Oh，how happy I will be if you join me! 学生在反复唱这首歌的过程中，不但掌握了本单元的句型，而且还拓展了自己的词汇量。
四、用表格，学语法
六年级教形容词性和名词性物主代词，学生非常容易和人称代词相混淆。这时，教师将两类名词合二为一，呈现表格如下：
此表格中每一个单词不再是孤立出现，学生比较记忆完之后拎出来的单词都是一串四个，对号入座，学习效果非常好。
总之，英语语法是词形变化规则和用词造句规则的总和，是语言的一个重要组成部分。语法教学绝不是简单的传授知识，它要求我们教师在实践中认真思考，认真研究，不断挖掘和探索新的、适合学生实际情况的教学方法，以学生为主体，将语法教学与语言技能的培养结合起来，提高他们实际运用英语的能力。
一、形象化，学语法
我们的小学英语语法的教学需要来点形象。形象化的语法能帮助学生有效地记住它们的用法，我试过比较不同学生同样语法点的教学过程与效果，运用形象说法记忆的明显省力，遗忘少，虽然还是常有错误，但学生自我订正效率提高。
二、创情境，学语法
首都师范大学英语系教授张连仲在解释《国家英语课程标准》对语法部分的要求时说过，我们不是不讲语法，我们必须把语言的形式和语言的意义以及运用联系在一起。丰富多样的练习形式、真实的情景交际活动可以从不同维度加深学生对语法的理解，改变学生认为语法学习枯燥乏味的认识。例如，我在教《牛津小学英语》5A第七单元第二课时现在进行时态时，是这样设计教学的：
1.导入Sing a song
上课时，和学生一起唱本单元的歌曲“What are you doing”进行热身，一来帮助学生进入状态，二则暗示本节课的学习内容。歌词如下：The telephone is ringing.Who is that speaking? This is Helen speaking.What are you doing? I’m reading.What’s Mike doing? He’s sleeping.
2.复习
玩“Guess”的游戏，先引出现在进行时的特殊疑问句形式及其回答。
老师做出一个动作，例如游泳、跳跃、跑步等，同时问：“What am I doing?”让学生猜，“You are....”接着让学生做动作，老师猜。最后，学生两个一组练习，让学生在欢快的游戏中轻轻松松地复习现在进行时。
3.新授
（1）呈现学校运动会时的图片，导出“What is he /she doing”，老师提示学生回答“He/She is running./jogging/jumping...。
（2）学生两人一组练习对话。
（3）板书：You are reading a book.
He is playing chess.
She is swimming.
(4)总结：现在进行时的构成是助动词be (am/ is /are )+动词的-ing形式。
4.娱乐时间
欣赏“Happy New Year”这首歌，并找出其中含有现在进行时的句子“We are singing./We are dancing”。
5.作业
观察一个场面，用现在进行时进行描述。
三、编童谣，学语法
我们可以把一些语法知识编成顺口溜、儿歌或歌曲的形式，这样能把语法教学变得生动活泼，易学易懂。
1.顺口溜
如在教be动词am，is，are在人称代词中的用法时，可以这样总结：“我用am，你用are， is用在他，她，它，凡是复数都用are。”这样处理简单易懂，较好地激发了学生的积极性，就连平时学习能力较差、不肯开口说英语的学生，也都说得津津有味，很轻松地理解并掌握了这一重要的语法项目。
2.儿歌
如基数词变序数词歌：基变序，有规律，词尾加上-th(fourth，sixth)，一、二、三，特殊例，结尾字母t和d (first，second，third)，八去t(eighth)，九去e （ninth)，ve要用 f替(fifth，twelfth)； ty将y改成i，th前面有个e。若是碰到几十几，前用基来后用序。
3.歌曲
牛津英语中有好多歌曲都紧扣了本单元的重点句型，歌词简单，琅琅上口，可以让学生在不知不觉中记住歌词中的相关句型。如：6B Unit6中的歌曲就非常适用于一般将来时的学习：I am going to have a picnic.Will you join me? I’m going to see a play.Will you join me? I am going to have a concert.Will you join us? Oh，how happy I will be if you join me! 学生在反复唱这首歌的过程中，不但掌握了本单元的句型，而且还拓展了自己的词汇量。
四、用表格，学语法
六年级教形容词性和名词性物主代词，学生非常容易和人称代词相混淆。这时，教师将两类名词合二为一，呈现表格如下：
此表格中每一个单词不再是孤立出现，学生比较记忆完之后拎出来的单词都是一串四个，对号入座，学习效果非常好。
总之，英语语法是词形变化规则和用词造句规则的总和，是语言的一个重要组成部分。语法教学绝不是简单的传授知识，它要求我们教师在实践中认真思考，认真研究，不断挖掘和探索新的、适合学生实际情况的教学方法，以学生为主体，将语法教学与语言技能的培养结合起来，提高他们实际运用英语的能力。