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摘要：在初三化学教学中，有效应用趣味化学实验的意义重大，可以激发学生的学习兴趣，调动他们的探究积极性，能够拉近师生间的距离，使各项育人计划的具体执行异常顺利，得以取得最优化的课堂效果。化学教师尊重学生，在学生初三学习的关键阶段，耐心指导他们动手实验、个性化发展等，整体的教学质量会更高，期待学生们突破自我、挑战自我，最终成为不可多得的优秀人才。本文具体分析了初三化学教学中趣味化学实验的有效应用。
关键词：初三化学;趣味化学实验;有效应用;分析;思考
引言：趣味化学实验作为特色的教学方式，旨在打破传统固化的教学模式，深入挖掘初中生的内在潜能后，引导他们朝着正确方向去发展，学以致用所学知识，进而发现化学课程的魅力所在。化学教师努力做到以生为本，始终坚持着因材施教、寓教于乐的原则，让学生们在趣味化学实验中养成良好的学习习惯，产生独立思考、主动探究和大胆创造的意识，初三学生能够爱上化学知识的自主学习，实验操作的兴趣高涨，即可轻松实现个性化的发展目标。
1、初中化学教学中应用趣味化学实验的重要意义
首先，在初中化学的课堂教学中，教师应用趣味化学实验，旨在激发初三学生的学习兴趣。传统模式下的课堂教学，多以教师的灌输指导为主，对于学生而言枯燥乏味，教学过程毫无挑战性，使他们衍生出严重的抵触情绪，学科成绩的进步空间就十分有限。而趣味性的化学实验则不同，它是理论知识的巩固机会，也是学生兴趣的激发手段，更是教学过程的优化途径，吸引初三学生的全部注意力，他们热情投入课堂探究，有效学习化学知识，实验过程当中获取到不一样的认知体验，学生不再处于被动地接受状态，自然活跃抽象思维、逻辑思维等，这就是趣味化学实验应用价值的具体表现[1]。其次，在初中化学的课堂教学中，教师应用趣味化学实验，旨在培养初三学生的动手能力。化学实验对于学生的动手能力要求非常高，因为在实验过程中涉及很多危险化学品的取放、易碎仪器的整理等，这些步骤需要学生正确的操作，以避免化学实验事故的发生，如果没有较强的动手能力，轻则会导致实验失败，浪费时间药品，重则会导致学生的恩人身安全受到威胁。可见，趣味实验在培养学生动手能力上是多么的关键。
2、初中化学教学中趣味化学实验的有效应用
2.1强化基础建设
想要充分发挥化学实验的教学功能，就必须不断提高化学实验的教学质量，从而为实现趣味实验教学的目的做准备。从一方面来看，学校应该加大力度完善化学实验设备，并且能够确保所有学生都能加入到化学实验中去，让学生在实践中可以亲身感受到动手操作的乐趣，这对于提高学生的动手操作能力来说是很有帮助的;从另一方面来看，学校还应该不断强化师资队伍建设，提升教师的职业素养，同时，还需要定期对初三化学教师进行培训学习，以提高教师的教学水平，这对于提高化学实验的教学水平来说是很有帮助的。只有不断完善化学实验设备，才能够为学生创造良好的教学环境，从而使实验教学可以更好地开展;只有不断提高教师的职业素养，才能够为学生提供丰富的知识技能，从而使学生可以更好地发展。
2.2创设合理情境
每一堂课程都有教学的目标，而教师需要根据既定的教学目标设置合理的教学氛围，使学生在一种良好的学习氛围中学习化学，去做趣味化学实验，这样更容易引起学生的情感共鸣[2]。学生的思维更容易被教师引导，而且在适合的氛围中，学生对新知识的接受能力也会更高。在创设合理的教学情境时，教师应该充分地考虑趣味实验，不但需要用这个实验来完成本堂课程的教学目标，还需要用这个实验来引导学生对前面学习的知识进行巩固复习，使学生的学习兴趣更强，对知识的掌握程度更高。
2.3鼓励学生实验
掌握化学实验基本操作方法与技巧是初三学生深入研究化学知识的基础与前提。在九年级化学教学中，教师需重视学生实验能力的提升，鼓励其自主完成实验，给予学生更多自主思考、动手操作的机会。也可组织学生以小组形式完成化学实验，培养其合作能力，促进其综合素养的提升。如学习“常见的酸和碱”时，教师可开展“自制酸碱指示剂”的趣味实验教学。教师讲解实验步骤及操作注意事项后，让学生以小组形式自主完成实验。学生需将水果、蔬菜、花瓣等物品捣碎，制作酒精溶液，将酒精溶液分别滴入含有稀盐酸、蒸馏水、稀NaOH溶液的白色滴板中，观察其颜色变化。在实验过程中，学生需密切合作，互相配合，亲自动手使用胶头滴管、试管、玻璃棒、点滴板、研钵等化学实验设备。期间教师需注意巡视和观察，对学生的错误操作进行纠正，帮助学生熟练掌握实验方法。
2.4课外实验拓展
充分发挥实验教学的教育功能，不仅仅是停留在课堂上，化学课外活动是化学课堂教学的延伸和补充，是培养学生积极探索、勇于超越的科学精神的重要途径。所以化学教师要克服困难，创造条件多组织和指导初三学生开展化学课外活动，特别是课外实验活动[3]。化学课外实验活动的形式多样，可以是由教师布置，学生回家完成的家庭小实验;可以是学生自己感兴趣的能自主完成的家庭小实验;也可以是开放学校实验室，由教师布置实验任务，学生分组分时间段来完成的课本或课外实验;也可以是学生感兴趣的实验，而实验所需要的仪器、实验步骤等需學生自主设计并完成实验，教师在从中指导和纠正。教师或学生也可以把实验的过程拍成小视频，供其他同学参考和学习，更能把学生做得成功或失败的实验带到课堂中来，既丰富课堂的实验内容，更丰富学生对化学的认识，提高了学生对化学的探究能力。
结束语
总而言之，化学趣味实验对于初三学生学习兴趣的培养、知识水平的提升等，会有很好的促进作用。有效应用趣味化学实验组织课堂教学的必要性不言而喻，希望以上对策的总结分析，能为其他教师提供有效参考。
参考文献
[1]李圣杰，张开阳.初三化学教学中趣味化学实验的应用分析[J].课程教育研究，2018，31（25）：177-178.
[2]张晓坤，刘萌萌.趣味化学实验在九年级化学教学中的应用探析[J].中国校外教育，2019，10（05）：144-145.
[3]黄月德，李建新.初三化学教学中开展趣味化学实验的研究[J].中学化学教学参考，2018，26（20）：109-110.
关键词：初三化学;趣味化学实验;有效应用;分析;思考
引言：趣味化学实验作为特色的教学方式，旨在打破传统固化的教学模式，深入挖掘初中生的内在潜能后，引导他们朝着正确方向去发展，学以致用所学知识，进而发现化学课程的魅力所在。化学教师努力做到以生为本，始终坚持着因材施教、寓教于乐的原则，让学生们在趣味化学实验中养成良好的学习习惯，产生独立思考、主动探究和大胆创造的意识，初三学生能够爱上化学知识的自主学习，实验操作的兴趣高涨，即可轻松实现个性化的发展目标。
1、初中化学教学中应用趣味化学实验的重要意义
首先，在初中化学的课堂教学中，教师应用趣味化学实验，旨在激发初三学生的学习兴趣。传统模式下的课堂教学，多以教师的灌输指导为主，对于学生而言枯燥乏味，教学过程毫无挑战性，使他们衍生出严重的抵触情绪，学科成绩的进步空间就十分有限。而趣味性的化学实验则不同，它是理论知识的巩固机会，也是学生兴趣的激发手段，更是教学过程的优化途径，吸引初三学生的全部注意力，他们热情投入课堂探究，有效学习化学知识，实验过程当中获取到不一样的认知体验，学生不再处于被动地接受状态，自然活跃抽象思维、逻辑思维等，这就是趣味化学实验应用价值的具体表现[1]。其次，在初中化学的课堂教学中，教师应用趣味化学实验，旨在培养初三学生的动手能力。化学实验对于学生的动手能力要求非常高，因为在实验过程中涉及很多危险化学品的取放、易碎仪器的整理等，这些步骤需要学生正确的操作，以避免化学实验事故的发生，如果没有较强的动手能力，轻则会导致实验失败，浪费时间药品，重则会导致学生的恩人身安全受到威胁。可见，趣味实验在培养学生动手能力上是多么的关键。
2、初中化学教学中趣味化学实验的有效应用
2.1强化基础建设
想要充分发挥化学实验的教学功能，就必须不断提高化学实验的教学质量，从而为实现趣味实验教学的目的做准备。从一方面来看，学校应该加大力度完善化学实验设备，并且能够确保所有学生都能加入到化学实验中去，让学生在实践中可以亲身感受到动手操作的乐趣，这对于提高学生的动手操作能力来说是很有帮助的;从另一方面来看，学校还应该不断强化师资队伍建设，提升教师的职业素养，同时，还需要定期对初三化学教师进行培训学习，以提高教师的教学水平，这对于提高化学实验的教学水平来说是很有帮助的。只有不断完善化学实验设备，才能够为学生创造良好的教学环境，从而使实验教学可以更好地开展;只有不断提高教师的职业素养，才能够为学生提供丰富的知识技能，从而使学生可以更好地发展。
2.2创设合理情境
每一堂课程都有教学的目标，而教师需要根据既定的教学目标设置合理的教学氛围，使学生在一种良好的学习氛围中学习化学，去做趣味化学实验，这样更容易引起学生的情感共鸣[2]。学生的思维更容易被教师引导，而且在适合的氛围中，学生对新知识的接受能力也会更高。在创设合理的教学情境时，教师应该充分地考虑趣味实验，不但需要用这个实验来完成本堂课程的教学目标，还需要用这个实验来引导学生对前面学习的知识进行巩固复习，使学生的学习兴趣更强，对知识的掌握程度更高。
2.3鼓励学生实验
掌握化学实验基本操作方法与技巧是初三学生深入研究化学知识的基础与前提。在九年级化学教学中，教师需重视学生实验能力的提升，鼓励其自主完成实验，给予学生更多自主思考、动手操作的机会。也可组织学生以小组形式完成化学实验，培养其合作能力，促进其综合素养的提升。如学习“常见的酸和碱”时，教师可开展“自制酸碱指示剂”的趣味实验教学。教师讲解实验步骤及操作注意事项后，让学生以小组形式自主完成实验。学生需将水果、蔬菜、花瓣等物品捣碎，制作酒精溶液，将酒精溶液分别滴入含有稀盐酸、蒸馏水、稀NaOH溶液的白色滴板中，观察其颜色变化。在实验过程中，学生需密切合作，互相配合，亲自动手使用胶头滴管、试管、玻璃棒、点滴板、研钵等化学实验设备。期间教师需注意巡视和观察，对学生的错误操作进行纠正，帮助学生熟练掌握实验方法。
2.4课外实验拓展
充分发挥实验教学的教育功能，不仅仅是停留在课堂上，化学课外活动是化学课堂教学的延伸和补充，是培养学生积极探索、勇于超越的科学精神的重要途径。所以化学教师要克服困难，创造条件多组织和指导初三学生开展化学课外活动，特别是课外实验活动[3]。化学课外实验活动的形式多样，可以是由教师布置，学生回家完成的家庭小实验;可以是学生自己感兴趣的能自主完成的家庭小实验;也可以是开放学校实验室，由教师布置实验任务，学生分组分时间段来完成的课本或课外实验;也可以是学生感兴趣的实验，而实验所需要的仪器、实验步骤等需學生自主设计并完成实验，教师在从中指导和纠正。教师或学生也可以把实验的过程拍成小视频，供其他同学参考和学习，更能把学生做得成功或失败的实验带到课堂中来，既丰富课堂的实验内容，更丰富学生对化学的认识，提高了学生对化学的探究能力。
结束语
总而言之，化学趣味实验对于初三学生学习兴趣的培养、知识水平的提升等，会有很好的促进作用。有效应用趣味化学实验组织课堂教学的必要性不言而喻，希望以上对策的总结分析，能为其他教师提供有效参考。
参考文献
[1]李圣杰，张开阳.初三化学教学中趣味化学实验的应用分析[J].课程教育研究，2018，31（25）：177-178.
[2]张晓坤，刘萌萌.趣味化学实验在九年级化学教学中的应用探析[J].中国校外教育，2019，10（05）：144-145.
[3]黄月德，李建新.初三化学教学中开展趣味化学实验的研究[J].中学化学教学参考，2018，26（20）：109-110.