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【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0102-01
课堂是一个师生互动的舞台，作为一名教师，尤其在公开课中，往往会注意完成本课的教学目标，实现预订的教程，却往往会忽视课堂之中生成的表现，其实除了预定的目标，课堂之中往往还有许多值得我们关注的地方，就如同一次愉快的旅游，到达目的地虽然重要，但是如果你错过了路上的风景，其实也是一种可惜，因此。何不带一种欣赏的眼光，去品味人生，品味学生，让课堂的每一过程成为一道独特的风景。
课堂风景的形成首先在于自己心中的风景意识，我们必须思考哪些应该成为课堂教学目标之外，成为独特风景的内容。
我们知道美国教育家布卢姆将教育目标分为三大类：认知目标，情感目标，技能目标。而其后的霍恩斯坦更将教育目标分为四大类：认知、情感、动作技能与行为四大领域目标，而这四大领域目标之内，每一类还设有五个层次，试想一下，这样的目标分类，细到如此地步，我们不否认它们在学术上的价值，但在实际操作中的难度却可想而知，一个教学过程，所实现的目标是千差万别的，对于不同的学生来说也会存在不同的作用，因此，简单机械地将目标分为各个小类，以力求达成，至少在教育过程中是不现实的。
但这样的目标设置，却可以给我们启发，教师在教学过程中，却应该具有一定的目标意识，将各类的教育目标，成为一种潜意识，在意识地在教学过程中引导学生达成目标，既可以在无心插柳，也可以有心栽花，但却有一条顺其自然，随时捕捉，让这样过程成为课堂的另外一道风景。
只有这样，才能使我们的课堂真正地立体起来，不再仅仅是一个线性过程，而成为一个立体的产物。将三维目标有机的融在课堂教学之中。
而这样目标实现，有两大好处，一不必强求，虽然可能是蜻蜓点水，但却可能是一语千金，成为学生一生精神的源泉。
从数学课堂实践来说，我以为这些应该成为课堂中教师关注的目标，它们也可以成为课堂教学中一道亮丽的风景。
非智力因素，是指智力以外的对学习活动起着起动、导向、维持和强化作用的个性心理，以下我从观察、坚持、欣赏等方面谈谈自己的一些看法。
一、观察
思维通常是从观察教学对象开始，结合运用其他方式才能获得关于客观事物的本质和规律的认识。数学观察，无论是图形的识别、数据之间关系的把握，还是基本规律的发现、综合分析能力的提高都离不开认真、仔细的观察。观察、发现是学会数学思维的过程中必需的、第一位的方法。而正确的观察方法，对学生观察能力的培养具有重要的推动作用。因此，在教学中，要针对学生在心理缺乏观察事物所必须具备的基本素质，在掌握知识经验的水平上缺乏观察的能力和数学教学的特点，可以考虑利用多媒体教学或启发式教学，引导学生学会用眼睛观察、欣赏同类型题的变化，保证观察的正确性。
观察能力往往是数学课堂之中忽视的目标，其实任何科学上的成功都离不开观察，在课堂中有意识地培养学生的观察能力，是十分重要的，然而，对于观察能力的培养，却少一份所谓的由低到高，循序渐进的步骤表，然而成为课堂中教师指导的一点，却无可厚非，它将直接影响到学生的解题能力。
二、坚持
坚持自己的意见，敢于思考，提出自己的想法十分重要，这是一种难能可贵的独立思维的品质，吾爱吾师，但更爱真理，精神可嘉，但却并不让教师喜欢。因为这一点在课堂之中，往往会打破课堂原有的结构，成为课堂的“麻烦制造者”，令教师头痛不已，尤其是在公开课中，这样的行为，更会让一节课雪上加霜，因此，常常会让教师脑羞成怒，置之不理，或举重若轻，一笔带过，如此，则不妨培养肯定他。
三、欣赏
让学生学会欣赏别人，不一定要正确，有自己的主张就行，只要能自圆其说，何妨让他一展才华。错了，碰壁本来就不是一件坏事，坏的只是不如何去面对，错的只是不知如何去解决，给他一个提示，希望他能欣赏成功的美丽。谢谢你的独特的错误。
一位诗人说过：赏识是生命中的阳光，是生命价值飞跃的催化剂。那么就让我们学会赏识吧！给孩子一个灿烂的微笑，一次疼爱的抚摸，一声亲切的鼓励吧！我们相信，被赏识的孩子的眼中会多一样东西，那就是自信。
四、倾听
数学的倾听，是学会关键词，你扣住了关键词，也就知道了他到底是讲什么意思。
古希腊先哲苏格拉底说：上天赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多闻多见而少言。寥寥数语，形象而深刻地说明了“听”的重要性。
倾听是一项技巧，也是一种修养，倾听甚至是一门艺术。我们发现课改之后的数学课堂，在学生竞相展示自己的热闹背后，存在着这样的问题，不少学生只想着发表自己的看法，很难静下心来听别人说，缺乏倾听的意识与能力，缺少“扬人之长，补己之短”的心向。面对这样的浮躁现象，教师要重视培养学生专注、用心的良好傾听品质和善于倾听的能力。
教师在课堂上提问：“这个问题，哪个同学来回答？”学生们一边举手一边喊着：“老师，老师，我说，我说……”有的干脆离开了座位，“勇敢地”走向了教师。当教师说：“XX，你说。”其他学生的手依然高举着，甚至大声地发表起自己的“高见”。当XX学生回答问题时，有的学生心不在焉、漠不关心的样子，还有的学生便开始做小动作……
面对学生的积极发言，我不想打消他们的积极性，但却不能认同他们过强的表现欲，于是，我想：
教师用课件展示学生喜欢的5种水果的统计图。
师：你从图上发现了什么？
生1：我发现喜欢吃苹果的人最多。
生2：我发现喜欢吃葡萄的人最少。
生3：我发现喜欢吃苹果的人最多。
师：你的发现生1已经汇报过了，你有和他们不一样的发现吗？
生3摇摇头坐了下来。
生4：喜欢吃草莓的人也比较多。
师：如果班级要举行一次联欢晚会，让你去购买一些水果，你准备怎么购买？
生5：我会多买一些苹果，因为喜欢吃的同学很多。
生6：草莓也要多买一些。
生7：我会多买一些苹果。
……
课堂达成认知目标固然重要，然而，生命力的体现难道仅仅在于对知识目标的的达成，那些会影响学生一生习惯，情趣，思维方式，以及精神力量，相信我们的数学课堂也将多一份难得的风景。在数学课堂中，其实，我们可以看到的风景还有很多很多，当我们将课堂之中，让学生在攀登知识的高峰的同时，提醒学生关注一下周围的风景，那么将给学生的学习生涯带来多少的美丽。
课堂是一个师生互动的舞台，作为一名教师，尤其在公开课中，往往会注意完成本课的教学目标，实现预订的教程，却往往会忽视课堂之中生成的表现，其实除了预定的目标，课堂之中往往还有许多值得我们关注的地方，就如同一次愉快的旅游，到达目的地虽然重要，但是如果你错过了路上的风景，其实也是一种可惜，因此。何不带一种欣赏的眼光，去品味人生，品味学生，让课堂的每一过程成为一道独特的风景。
课堂风景的形成首先在于自己心中的风景意识，我们必须思考哪些应该成为课堂教学目标之外，成为独特风景的内容。
我们知道美国教育家布卢姆将教育目标分为三大类：认知目标，情感目标，技能目标。而其后的霍恩斯坦更将教育目标分为四大类：认知、情感、动作技能与行为四大领域目标，而这四大领域目标之内，每一类还设有五个层次，试想一下，这样的目标分类，细到如此地步，我们不否认它们在学术上的价值，但在实际操作中的难度却可想而知，一个教学过程，所实现的目标是千差万别的，对于不同的学生来说也会存在不同的作用，因此，简单机械地将目标分为各个小类，以力求达成，至少在教育过程中是不现实的。
但这样的目标设置，却可以给我们启发，教师在教学过程中，却应该具有一定的目标意识，将各类的教育目标，成为一种潜意识，在意识地在教学过程中引导学生达成目标，既可以在无心插柳，也可以有心栽花，但却有一条顺其自然，随时捕捉，让这样过程成为课堂的另外一道风景。
只有这样，才能使我们的课堂真正地立体起来，不再仅仅是一个线性过程，而成为一个立体的产物。将三维目标有机的融在课堂教学之中。
而这样目标实现，有两大好处，一不必强求，虽然可能是蜻蜓点水，但却可能是一语千金，成为学生一生精神的源泉。
从数学课堂实践来说，我以为这些应该成为课堂中教师关注的目标，它们也可以成为课堂教学中一道亮丽的风景。
非智力因素，是指智力以外的对学习活动起着起动、导向、维持和强化作用的个性心理，以下我从观察、坚持、欣赏等方面谈谈自己的一些看法。
一、观察
思维通常是从观察教学对象开始，结合运用其他方式才能获得关于客观事物的本质和规律的认识。数学观察，无论是图形的识别、数据之间关系的把握，还是基本规律的发现、综合分析能力的提高都离不开认真、仔细的观察。观察、发现是学会数学思维的过程中必需的、第一位的方法。而正确的观察方法，对学生观察能力的培养具有重要的推动作用。因此，在教学中，要针对学生在心理缺乏观察事物所必须具备的基本素质，在掌握知识经验的水平上缺乏观察的能力和数学教学的特点，可以考虑利用多媒体教学或启发式教学，引导学生学会用眼睛观察、欣赏同类型题的变化，保证观察的正确性。
观察能力往往是数学课堂之中忽视的目标，其实任何科学上的成功都离不开观察，在课堂中有意识地培养学生的观察能力，是十分重要的，然而，对于观察能力的培养，却少一份所谓的由低到高，循序渐进的步骤表，然而成为课堂中教师指导的一点，却无可厚非，它将直接影响到学生的解题能力。
二、坚持
坚持自己的意见，敢于思考，提出自己的想法十分重要，这是一种难能可贵的独立思维的品质，吾爱吾师，但更爱真理，精神可嘉，但却并不让教师喜欢。因为这一点在课堂之中，往往会打破课堂原有的结构，成为课堂的“麻烦制造者”，令教师头痛不已，尤其是在公开课中，这样的行为，更会让一节课雪上加霜，因此，常常会让教师脑羞成怒，置之不理，或举重若轻，一笔带过，如此，则不妨培养肯定他。
三、欣赏
让学生学会欣赏别人，不一定要正确，有自己的主张就行，只要能自圆其说，何妨让他一展才华。错了，碰壁本来就不是一件坏事，坏的只是不如何去面对，错的只是不知如何去解决，给他一个提示，希望他能欣赏成功的美丽。谢谢你的独特的错误。
一位诗人说过：赏识是生命中的阳光，是生命价值飞跃的催化剂。那么就让我们学会赏识吧！给孩子一个灿烂的微笑，一次疼爱的抚摸，一声亲切的鼓励吧！我们相信，被赏识的孩子的眼中会多一样东西，那就是自信。
四、倾听
数学的倾听，是学会关键词，你扣住了关键词，也就知道了他到底是讲什么意思。
古希腊先哲苏格拉底说：上天赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多闻多见而少言。寥寥数语，形象而深刻地说明了“听”的重要性。
倾听是一项技巧，也是一种修养，倾听甚至是一门艺术。我们发现课改之后的数学课堂，在学生竞相展示自己的热闹背后，存在着这样的问题，不少学生只想着发表自己的看法，很难静下心来听别人说，缺乏倾听的意识与能力，缺少“扬人之长，补己之短”的心向。面对这样的浮躁现象，教师要重视培养学生专注、用心的良好傾听品质和善于倾听的能力。
教师在课堂上提问：“这个问题，哪个同学来回答？”学生们一边举手一边喊着：“老师，老师，我说，我说……”有的干脆离开了座位，“勇敢地”走向了教师。当教师说：“XX，你说。”其他学生的手依然高举着，甚至大声地发表起自己的“高见”。当XX学生回答问题时，有的学生心不在焉、漠不关心的样子，还有的学生便开始做小动作……
面对学生的积极发言，我不想打消他们的积极性，但却不能认同他们过强的表现欲，于是，我想：
教师用课件展示学生喜欢的5种水果的统计图。
师：你从图上发现了什么？
生1：我发现喜欢吃苹果的人最多。
生2：我发现喜欢吃葡萄的人最少。
生3：我发现喜欢吃苹果的人最多。
师：你的发现生1已经汇报过了，你有和他们不一样的发现吗？
生3摇摇头坐了下来。
生4：喜欢吃草莓的人也比较多。
师：如果班级要举行一次联欢晚会，让你去购买一些水果，你准备怎么购买？
生5：我会多买一些苹果，因为喜欢吃的同学很多。
生6：草莓也要多买一些。
生7：我会多买一些苹果。
……
课堂达成认知目标固然重要，然而，生命力的体现难道仅仅在于对知识目标的的达成，那些会影响学生一生习惯，情趣，思维方式，以及精神力量，相信我们的数学课堂也将多一份难得的风景。在数学课堂中，其实，我们可以看到的风景还有很多很多，当我们将课堂之中，让学生在攀登知识的高峰的同时，提醒学生关注一下周围的风景，那么将给学生的学习生涯带来多少的美丽。