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摘 要： 在素质教育、新课程理念日益深入人心的今天，快乐高效的英语课堂教学是所有英语教育工作者共同追求的目标，但是如何实现它，需要我们不断地尝试和探索。
关键词： 素质教育 英语教学 快乐课堂
新形势下英语课堂教学，就是强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。而事实上，在广大的偏远地区，传统的英语课堂教学仍然占有很大的市场，老师上课按部就班，因循守旧，无创造性，无幽默感，无激情；学生无好奇心，无兴趣，无热情。老师和学生在课堂中都得不到充分的展示，使得课堂教学机械、呆板、沉闷，缺乏乐趣和生气，从而影响了课堂教学效率。如何改变这一现状，实施有效的课堂教学，使课堂生动活泼，情趣盎然，使教师和每一位学生的才情都得到最佳表现，这是每一位英语教育工作者都应该思考的问题。下面我结合多年的教学经验谈谈自己的看法。
一、做一名快乐、热情的教育者
教师教得愉快，学生就会学得轻松。教师如果是一名乐观向上、热爱英语的人，就会用心体会到这门语言的内涵，才有可能把对英语的热情传递给学生。学生的求知欲、表现欲和交流意识很强，而这些欲望的实现需要丰富的内容作为载体。这就要求教师勤于思考，精心备课，不断充实自己，有足够的知识储备，从情感、思想各方面理解这种语言。
随着素质教育的全面推进，教师还应该不断更新教育理念，最大限度地挖掘学生的潜能，培养学生的创新精神，以此作为自己的天职。同时，教师为了能够熟练地驾驭课堂，使课堂教学活动游刃有余，创设出独具特色的教学模式，必须刻苦钻研新教材、新教法和有关教育教学的理论知识，勇于探索最佳的教学模式，取得最佳的教学效果。我认为这是营造快乐课堂的前提条件，也是教师“导演”好一堂课的关键，因为“教师要给学生一杯水，自己要有一桶水”。
二、培养和谐融洽的师生关系
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表——教师和学生，形成和谐融洽的师生关系，对完成教学目标至关重要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强，如果他们对某个老师有好感，便对这位老师的课感兴趣，肯下大力气、花大工夫学习这门课，因而成绩进步很快，这种现象就是我们常说的“爱屋及乌”。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们就不愿学或不学这位老师的课。所以，教师要深入学生，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐和情绪的变化，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生，使自己在学生的心目中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可敬的朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之，批评和表扬应出于同一个目的——爱护他们，因而批评的方式比批评本身更重要。
批评时要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，从内心让他们感到老师的批评是对他们真挚的爱、由衷的爱护和帮助，只有这样师生才能关系和谐、感情融洽，学生才能轻松愉快地投入到学习当中去。
三、活跃课堂气氛
一堂英语可成功与否，往往取决于课堂气氛是否活跃。可以设想，课堂上死水一潭，学生听得昏昏欲睡，纵然教师水平再高，其效果也往往不尽如人意。因此，作为英语教师，我们都有必要思考这样一个问题——如何有效地激活英语课堂气氛。
1.巧“导入”。课堂教学中导入的重要性是不言而喻的，正所谓“好的开端是成功的一半”，一个高明的教师绝对不会说“今天我们学习某课或某单元”之类的话语来导入新课，而是采用不同的方式来巧妙导入。譬如在上译林牛津英语8A Unit 1第二课时“Best friends”时，我们可以让全班同学跟着周华健的《朋友》一起唱，从而在歌词中让学生体会到什么是真正的朋友。在“Wild Animals”这一单元中，则可以直观的图片导入，让学生明白野生动物的生存情况，为什么有的动物会濒临灭绝，从而自然地导入上课的主题。
2.巧“设问”。英语教学中找准能启发学生思维的问题，有利于活跃课堂教学气氛。巧妙而富有创意或者能引起学生关注的问题，足可以激活整个课堂气氛。如8A第2单元，这一单元主要是关于学校生活的话题，学生有亲身体会，我提出了这样一个问题：“What do you think of your school?”学生迅速讨论起来并大声说出了自己的一些感受。然后又问：“How do you spend your school life?Do you think you have a happy life every day?What problems do you have in your school life?”学生都饶有兴趣，一下子活跃了整个课堂气氛。在提问时，也要注意学困生的反应，适当地提一些较为简单的问题，让他们也能体会到回答出问题的喜悦，并多加表扬，从而激发他们的学习兴趣，唤回他们的好奇心和求知积极性，使师生在生动和谐的课堂气氛中愉快地教与学。
3.巧“活动”。英语教学活动多，教师可以采用对子活动（Pair work）、小组活动（Group work）与全班活动，科学安排搭配，让学生在活动中真正实现自主、合作式学习，轻松愉快地完成各自的学习任务。
当然，英语课堂的快乐教学不可能一蹴而就，但是只要我们根据学生的实际情况，勤于思考，精心备课，用热情去感染学生并因材施教，营造积极活跃的课堂氛围，就一定会让学生快乐的学习英语，领会英语的语言本色，提高学生的素质，使学生形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下坚实的基础。
参考文献：
［1］英语新课程标准.
［2］张姬红.自评互评与学生的自主学习.中学外语教与学，2003.8.
［3］访问杜郎口中学校长崔其生.中国教师报.
关键词： 素质教育 英语教学 快乐课堂
新形势下英语课堂教学，就是强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。而事实上，在广大的偏远地区，传统的英语课堂教学仍然占有很大的市场，老师上课按部就班，因循守旧，无创造性，无幽默感，无激情；学生无好奇心，无兴趣，无热情。老师和学生在课堂中都得不到充分的展示，使得课堂教学机械、呆板、沉闷，缺乏乐趣和生气，从而影响了课堂教学效率。如何改变这一现状，实施有效的课堂教学，使课堂生动活泼，情趣盎然，使教师和每一位学生的才情都得到最佳表现，这是每一位英语教育工作者都应该思考的问题。下面我结合多年的教学经验谈谈自己的看法。
一、做一名快乐、热情的教育者
教师教得愉快，学生就会学得轻松。教师如果是一名乐观向上、热爱英语的人，就会用心体会到这门语言的内涵，才有可能把对英语的热情传递给学生。学生的求知欲、表现欲和交流意识很强，而这些欲望的实现需要丰富的内容作为载体。这就要求教师勤于思考，精心备课，不断充实自己，有足够的知识储备，从情感、思想各方面理解这种语言。
随着素质教育的全面推进，教师还应该不断更新教育理念，最大限度地挖掘学生的潜能，培养学生的创新精神，以此作为自己的天职。同时，教师为了能够熟练地驾驭课堂，使课堂教学活动游刃有余，创设出独具特色的教学模式，必须刻苦钻研新教材、新教法和有关教育教学的理论知识，勇于探索最佳的教学模式，取得最佳的教学效果。我认为这是营造快乐课堂的前提条件，也是教师“导演”好一堂课的关键，因为“教师要给学生一杯水，自己要有一桶水”。
二、培养和谐融洽的师生关系
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表——教师和学生，形成和谐融洽的师生关系，对完成教学目标至关重要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强，如果他们对某个老师有好感，便对这位老师的课感兴趣，肯下大力气、花大工夫学习这门课，因而成绩进步很快，这种现象就是我们常说的“爱屋及乌”。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们就不愿学或不学这位老师的课。所以，教师要深入学生，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐和情绪的变化，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生，使自己在学生的心目中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可敬的朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之，批评和表扬应出于同一个目的——爱护他们，因而批评的方式比批评本身更重要。
批评时要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，从内心让他们感到老师的批评是对他们真挚的爱、由衷的爱护和帮助，只有这样师生才能关系和谐、感情融洽，学生才能轻松愉快地投入到学习当中去。
三、活跃课堂气氛
一堂英语可成功与否，往往取决于课堂气氛是否活跃。可以设想，课堂上死水一潭，学生听得昏昏欲睡，纵然教师水平再高，其效果也往往不尽如人意。因此，作为英语教师，我们都有必要思考这样一个问题——如何有效地激活英语课堂气氛。
1.巧“导入”。课堂教学中导入的重要性是不言而喻的，正所谓“好的开端是成功的一半”，一个高明的教师绝对不会说“今天我们学习某课或某单元”之类的话语来导入新课，而是采用不同的方式来巧妙导入。譬如在上译林牛津英语8A Unit 1第二课时“Best friends”时，我们可以让全班同学跟着周华健的《朋友》一起唱，从而在歌词中让学生体会到什么是真正的朋友。在“Wild Animals”这一单元中，则可以直观的图片导入，让学生明白野生动物的生存情况，为什么有的动物会濒临灭绝，从而自然地导入上课的主题。
2.巧“设问”。英语教学中找准能启发学生思维的问题，有利于活跃课堂教学气氛。巧妙而富有创意或者能引起学生关注的问题，足可以激活整个课堂气氛。如8A第2单元，这一单元主要是关于学校生活的话题，学生有亲身体会，我提出了这样一个问题：“What do you think of your school?”学生迅速讨论起来并大声说出了自己的一些感受。然后又问：“How do you spend your school life?Do you think you have a happy life every day?What problems do you have in your school life?”学生都饶有兴趣，一下子活跃了整个课堂气氛。在提问时，也要注意学困生的反应，适当地提一些较为简单的问题，让他们也能体会到回答出问题的喜悦，并多加表扬，从而激发他们的学习兴趣，唤回他们的好奇心和求知积极性，使师生在生动和谐的课堂气氛中愉快地教与学。
3.巧“活动”。英语教学活动多，教师可以采用对子活动（Pair work）、小组活动（Group work）与全班活动，科学安排搭配，让学生在活动中真正实现自主、合作式学习，轻松愉快地完成各自的学习任务。
当然，英语课堂的快乐教学不可能一蹴而就，但是只要我们根据学生的实际情况，勤于思考，精心备课，用热情去感染学生并因材施教，营造积极活跃的课堂氛围，就一定会让学生快乐的学习英语，领会英语的语言本色，提高学生的素质，使学生形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下坚实的基础。
参考文献：
［1］英语新课程标准.
［2］张姬红.自评互评与学生的自主学习.中学外语教与学，2003.8.
［3］访问杜郎口中学校长崔其生.中国教师报.