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摘要：后进生转化作为当前教育中的重要内容。后进生与其他学生之间存在着一定的差异，如果不进行有效地引导，会使其学习成绩越来越落后，难以实现学习的进步，对教学的进行也产生一定的影响。在初中教育中，教师应结合后进生的情况及特点来制定相应的策略，使教学能够顺利开展，为教学的开展带来相应的支持，让后进生改变自己的心态，能够以更好的状态投入到学习之中，成功实现后进生的转化。因此，应对后进生转化进行分析，提出相应的措施，为后进生发展带来帮助。
关键词：初中班主任 用爱激励 后进生成长
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
一名班主任教师在开展初中班级管理活动的时候，最终的目的是让全班的学生都能够学习知识，收获能力。在初中这一教学阶段为学生的发展提供自己尽可能的支持，促进学生健康全面地发展，让每一个学生将来都能够适应工作岗位，去发挥自己的价值。但是部分学生因为家庭或者是自身的原因导致其对学习充满了抵抗和恐惧，有的学生表现的形式也是多种多样的，因此为了提高后进生的学习能力，转变他们过往对学习的逆反心理，下文逐步开展探讨。
一、初中后进生出现学习困难的原因
（一）自身不重视学习，自暴自弃
有些后进生并不是从一开始就是后进生的，他们也经历了一个发展的过程，在起初学生在学习和生活方面可能遇到了困难，但是他们因为没有过多的社会经验和学习经验，导致不知道如何进行求助，错过了向教师和向家长求助的时间，没有办法去有效地解决自己在学习上和生活上所遇到的困难，此时教师和家人与他们之间的距离逐渐在拉大，变成了鸿沟，阻断了后进生与学习的关系。
（二）学校教师管理方法待改进
班主任在进行班级管理教学时，和其他学科的教师也会进行会议和商谈，去为学生的发展提供可行的措施。有些教师在教学管理中会采用严厉的教学方式。虽然体罚已经渐渐退出了小学学习的课堂，但是有些教师依然会采用罚站或者是罚抄作业等方式去管教学生。这种严厉的管教方式会大大增加学生的逆反心理，尤其是初中生不服管教，自身又没有多少知识，很容易接受到社会上一些不良青年的影响，逐渐走上了歪路，渐渐对学习失去了兴趣。
二、初中班主任如何用爱激励后进生成长
（一）适用激励策略
我们都知道，一部分后进生严重缺乏学习信心，在学习中感受不到一丝一毫的成就感，外在压力下，他们很可能会做出错事，造成不良后果。例如，一名后进生因为成绩不好经常被自己的同桌取笑，他气愤之下就把同桌打了，事后又主动承认错误，并给自己的同桌和其家长道歉。在这件事中，这名后进生的错误非常明显，那就是打人，但是背后的原因和最后的结果又说明他的所作所为情有可原，而且是出于自尊自爱的目的。所以班主任在对其进行教育的时候，就要以“赏罚分明”的态度渗透激励教育，让这名后进生体会到自己的公正严明。首先要摆明立场，指出他犯的错，告诉他打人是不对的行为，然后重点了解事情的前因后果，并对其“自尊自爱”的行为予以肯定，鼓励他们以后依旧要好好保护自己的自尊心，但要采取更加合理的方式（比如好好学习提升成绩，从而让看不起自己的人闭嘴）解决问题。如此，后进生必然觉得班主任通情达理，也就容易听从班主任的劝导。
（二）增加教学的趣味性
在学习中，后进生一般会学习缺少兴趣，作为影响学习效果的因素，从心理角度来看，兴趣能够促使学生采取积极的行动，专注地对某方面知识进行关注及思考，同时心理活动也会处在积极的状态之中，能够保证学习的效率。而当学生对学习内容缺少兴趣的时候，会出现不耐烦的情绪，缺少对学习的积极性，这部分学生在学习中难以提起兴趣，因此容易在课堂上产生犯困或者四处张望等情况，学习的效率比较低，跟不上教师的进度，不能集中注意力在学习上。针对这种情况，教师应进行分析，并且采取有效的措施来改善，使学生能够在课堂上保持更好的状态，激发其学习兴趣，使教学顺利进行。例如，针对成绩比较落后的后进生，教师应了解学生厌学的原因，激发其学习兴趣，能够使后进生在学习过程中保持积极的心态，并且减少学生的压力，使其具有自主学习意识。可通过设置趣味性教学环节来增加教学的乐趣性，使学生能够更好地投入到学习之中。在转化中，教师还可适当使用交谈法、鼓励法等进行教育，使学生得到激励，使其向着优等生方向转化。根据教学阶段的学生年龄特点，应给学生留出一定的交流空间，使学生能够充分发挥自己的能力，在交流中产生更多的学习热情。教师应重视学生的主体作用，设置趣味教学内容，使学生能够在学习中通过多种形式掌握知识，提升学生的积极性，使其在学习中找到乐趣，明确学习的目标，加强自己薄弱部分的学习。
（3）加强锤炼理性和平衡心理教育
“后进生”在学习上的困难大多难以抵抗外界的诱惑，一旦他们处于安静的学习状态，外界的吵闹和诱惑便随之而来。初中时光是学生情绪波动最大的一个时期，若是没有处理好，就很难在教学过程中提升学生的思考能力。因此，老师要多注意和学生交流溝通，及时了解学生的情况，为学生提供相应的解决办法，引导学生理性地处理问题，在学习中保持积极乐观、不断进取的学习精神，加强学生的理性和平衡心理教育。
结束语
综上所述，激励教育理论是现阶段教育教学创新之一，爱之激励教育的应用，在很大程度上激发了后进生的学习兴趣，满足了后进生的学习期望，增强后进生的学习积极性，让后进生在学习中逐渐养成积极自信的学习心态。激励教育，就现阶段的初中教育实情分析，仍有优化提升的空间，期待各位班主任能基于本文的分析研究继续探讨。
参考文献
[1]李欣.初中班主任如何用爱激励后进生成长[J].教育艺术，2021（02）：44.
[2]刘子秀.初中班主任如何让爱激励后进生成长[J].学周刊，2021（02）：177-178.
[3]张建江.初中班主任如何用爱激励后进生成长[J].科学咨询（科技·管理），2020（04）：192.
关键词：初中班主任 用爱激励 后进生成长
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
一名班主任教师在开展初中班级管理活动的时候，最终的目的是让全班的学生都能够学习知识，收获能力。在初中这一教学阶段为学生的发展提供自己尽可能的支持，促进学生健康全面地发展，让每一个学生将来都能够适应工作岗位，去发挥自己的价值。但是部分学生因为家庭或者是自身的原因导致其对学习充满了抵抗和恐惧，有的学生表现的形式也是多种多样的，因此为了提高后进生的学习能力，转变他们过往对学习的逆反心理，下文逐步开展探讨。
一、初中后进生出现学习困难的原因
（一）自身不重视学习，自暴自弃
有些后进生并不是从一开始就是后进生的，他们也经历了一个发展的过程，在起初学生在学习和生活方面可能遇到了困难，但是他们因为没有过多的社会经验和学习经验，导致不知道如何进行求助，错过了向教师和向家长求助的时间，没有办法去有效地解决自己在学习上和生活上所遇到的困难，此时教师和家人与他们之间的距离逐渐在拉大，变成了鸿沟，阻断了后进生与学习的关系。
（二）学校教师管理方法待改进
班主任在进行班级管理教学时，和其他学科的教师也会进行会议和商谈，去为学生的发展提供可行的措施。有些教师在教学管理中会采用严厉的教学方式。虽然体罚已经渐渐退出了小学学习的课堂，但是有些教师依然会采用罚站或者是罚抄作业等方式去管教学生。这种严厉的管教方式会大大增加学生的逆反心理，尤其是初中生不服管教，自身又没有多少知识，很容易接受到社会上一些不良青年的影响，逐渐走上了歪路，渐渐对学习失去了兴趣。
二、初中班主任如何用爱激励后进生成长
（一）适用激励策略
我们都知道，一部分后进生严重缺乏学习信心，在学习中感受不到一丝一毫的成就感，外在压力下，他们很可能会做出错事，造成不良后果。例如，一名后进生因为成绩不好经常被自己的同桌取笑，他气愤之下就把同桌打了，事后又主动承认错误，并给自己的同桌和其家长道歉。在这件事中，这名后进生的错误非常明显，那就是打人，但是背后的原因和最后的结果又说明他的所作所为情有可原，而且是出于自尊自爱的目的。所以班主任在对其进行教育的时候，就要以“赏罚分明”的态度渗透激励教育，让这名后进生体会到自己的公正严明。首先要摆明立场，指出他犯的错，告诉他打人是不对的行为，然后重点了解事情的前因后果，并对其“自尊自爱”的行为予以肯定，鼓励他们以后依旧要好好保护自己的自尊心，但要采取更加合理的方式（比如好好学习提升成绩，从而让看不起自己的人闭嘴）解决问题。如此，后进生必然觉得班主任通情达理，也就容易听从班主任的劝导。
（二）增加教学的趣味性
在学习中，后进生一般会学习缺少兴趣，作为影响学习效果的因素，从心理角度来看，兴趣能够促使学生采取积极的行动，专注地对某方面知识进行关注及思考，同时心理活动也会处在积极的状态之中，能够保证学习的效率。而当学生对学习内容缺少兴趣的时候，会出现不耐烦的情绪，缺少对学习的积极性，这部分学生在学习中难以提起兴趣，因此容易在课堂上产生犯困或者四处张望等情况，学习的效率比较低，跟不上教师的进度，不能集中注意力在学习上。针对这种情况，教师应进行分析，并且采取有效的措施来改善，使学生能够在课堂上保持更好的状态，激发其学习兴趣，使教学顺利进行。例如，针对成绩比较落后的后进生，教师应了解学生厌学的原因，激发其学习兴趣，能够使后进生在学习过程中保持积极的心态，并且减少学生的压力，使其具有自主学习意识。可通过设置趣味性教学环节来增加教学的乐趣性，使学生能够更好地投入到学习之中。在转化中，教师还可适当使用交谈法、鼓励法等进行教育，使学生得到激励，使其向着优等生方向转化。根据教学阶段的学生年龄特点，应给学生留出一定的交流空间，使学生能够充分发挥自己的能力，在交流中产生更多的学习热情。教师应重视学生的主体作用，设置趣味教学内容，使学生能够在学习中通过多种形式掌握知识，提升学生的积极性，使其在学习中找到乐趣，明确学习的目标，加强自己薄弱部分的学习。
（3）加强锤炼理性和平衡心理教育
“后进生”在学习上的困难大多难以抵抗外界的诱惑，一旦他们处于安静的学习状态，外界的吵闹和诱惑便随之而来。初中时光是学生情绪波动最大的一个时期，若是没有处理好，就很难在教学过程中提升学生的思考能力。因此，老师要多注意和学生交流溝通，及时了解学生的情况，为学生提供相应的解决办法，引导学生理性地处理问题，在学习中保持积极乐观、不断进取的学习精神，加强学生的理性和平衡心理教育。
结束语
综上所述，激励教育理论是现阶段教育教学创新之一，爱之激励教育的应用，在很大程度上激发了后进生的学习兴趣，满足了后进生的学习期望，增强后进生的学习积极性，让后进生在学习中逐渐养成积极自信的学习心态。激励教育，就现阶段的初中教育实情分析，仍有优化提升的空间，期待各位班主任能基于本文的分析研究继续探讨。
参考文献
[1]李欣.初中班主任如何用爱激励后进生成长[J].教育艺术，2021（02）：44.
[2]刘子秀.初中班主任如何让爱激励后进生成长[J].学周刊，2021（02）：177-178.
[3]张建江.初中班主任如何用爱激励后进生成长[J].科学咨询（科技·管理），2020（04）：192.