作为一名教师，能教出一批优秀的学生，这是每一位教师的最大心愿，但要达到这一目标，决非易事。有时你的“良苦用心”，有的学生根本不予理解，换来的却是一相情愿；你的“苦口婆心”，其结果有时也是付诸东流。
　　在我所教的学生中，有这样一位学生，名叫姜某某。在初一刚接手教他的时候小学老师就介绍说，这个孩子，抛开学习不说，个性非常强，很偏激，脾气很犟，爱钻牛角尖，是个刺头，很难管理，他能带动一帮学生和老师对立。接手教他以后，我就对他格外关注起来，我发现还确实是这样。
　　刚上初一上课他就不认真听讲，作业经常不完成，不接受老师的批评，我多次找他谈话，可是收效甚微，都是左耳朵听右耳朵冒，当时答应挺好，过后还是总违纪。 初一的时候各项集体活动比较多，如拔河比赛，运动会的接力赛等，他长的个子比较高大，是参加比赛的好选手，可不管你怎么说他就是不参加集体活动，问他为什么，他就说不为啥，就是不想参加。因为总违纪，加上其他科任教师的反应，我也多次请过他的家长，希望和家长能够共同教育好他，可事与愿违，不见他有进步，反而和老师对立情绪很大，有时和老师对着干。到了初二，上课玩手机，经常不完成作业。
　　我开始认真的反思自己对他的教育方法，对于这样的学生不是几次谈话就能让他改好的，他对自己的不良行为自控能力差，克制力弱，应该允许他有反复。不要求他所有的毛病一下子都改掉，慢慢改掉，一点一点的进步。对差生不能是恨铁不成钢，总是批评，要多发现他们的优点，正真走进他们的心里，让他说出心里话，师生间进行心灵的沟通。多付出老师的爱心、关心、诚心、耐心，要想教育好学生，先应和学生做朋友，然后再做老师。
　　我也改变了对他的教育方式。我应该走进他的心里，看看他都怎么想的，他的思想是什么。这之后，我经常找他谈心，犯了错也不是一味的总批评，总对他发脾气，而是心平气和的帮他一起找原因，帮他改正。有点滴进步就表扬，多鼓励，让他找到自信，觉得老师没有把他当作差生。我也从生活上多关心他，他爸妈去农场插秧挣钱，半个月的时间，我每天坚持给他打电话，督促他在家写作业，防止他去网吧玩，教育他要好好学习，不要让家长为他操心。有时放学后和他谈话太晚了，就送他回家。精诚所至，金石为开，情感的投入可以缩短师生之间的心理距离。慢慢地，他跟我敞开了心扉，有心里话就和我说了，他告诉我，他觉得在老师家长眼里，他就是一名差生。在小学时，一次他和一位老师发生了冲突，老师告诉了家长，家长不分青红皂白，对他就是一顿揍，他感到很委屈，他认为事情确实不怨他，老师和家长都不听他的解释，从此他和老师很对立。他非常反感老师请家长，他的家长教育方式就是采用暴力，认为不打不成器，不讲其他的教育方法，上了中学以后，如果在学校惹了祸，回家还有可能挨打……
　　了解了他的真实想法后，我首先和家长进行了沟通和交流，让家长改变教育方式，不管他犯了什么错，都不能打，只能进行说服教育，家长也表示，积极配合老师，共同把他教育好。其次，为了让他慢慢融入班集体，根据他的个性，我也让他管班级的纪律，让他也体验到老师对他的信任，体验到成功的喜悦。在我的鼓励下，他接受了这个工作。他知道首先必须先约束好自己，自己不违纪，管理别人才能有说服力，其他同学才能服气。因为有时担心他自控能力弱，我让他和一位女同学一起来负责，以此来培养他的责任心和集体荣誉感。这样，纪律方面有明显进步，就连课堂上也比以前认真了，平日里和同们之间关系融洽了许多，我抓住时机，因势利导，同学们渐渐地接纳他，他也越来越有自信，这期间，他也有过反复有过违纪，但总体是进步的。
　　到初中毕业时，教过他的的老师都有同样的感触，初中这几年，姜的变化挺大，懂事多了。有礼貌了，见了老师主动打招呼问好。也比以前知道学习了。
　　魏书生曾经说过这么一句话：“走入学生的心灵中去你就会发现那是一个广阔又迷人的天地，许多百思不得其解的教育难题，我们都会在那里找到答案。”
　　是的，通过对姜的教育，使我悟出：一个十六七岁，处于人生花季的学生，他們的逆反心理很强，脾气有时也很犟，你越是运用教师的权威对他们进行批评，他的逆反心理就越强，就像一个皮球，你拍得越重，他反而弹得越高，有时候尽管表面上虚心接受，但行动上却难以改正。要想出教育成果，除开应尽的教师职责外，还要善于将教师的“良苦用心”融入到师生间心的交流之中，多和学生进行“以心换心”的心灵对话，深入到他们的心灵深处，了解他们在想什么？作为老师应该对学生怀有真诚的感情，把爱的甘泉洒向他们的心田，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受班主任的教诲。才能收到良好的教育效果