自从改革自然科学课程的春风吹拂着贵州大地，作为一线教师，我积极参与了为期一周的培训，从此持证上岗，与《科学》这门课程结下了不解之缘。从三年级到六年级的科学教学，我经历了和学生一起学习，一起成长的历程。7年的科学教学生涯中，有笑有泪，有苦有甜。今天就借这个机会浅谈一下自己独特的体会吧！
　　一、内容多，时间紧，压力大
　　有人认为在偏僻的农村小学，科学这门学科是存放在某一角落的“装饰品”，老师摆样子，学生做样子，其实这种看法大错特错。在普及实验教学的热潮中，每一位参与培训的教学工作者或实验教师都卯足了劲，甘愿在这份平凡的工作中挥洒热血。然而教科版《科学》教材并不是那么容易驾驭的。新教材教学内容多，如教科版六年级《科学》上册教材的教学内容依次为“工具和机械”“形状和结构”“能量”和“生物的多样性”四个单元，所涉及的知识包括生物、物理、化学等。每个单元有8个教学内容。以1课时一个教学内容计算，要完成本册教学任务共需32个课时。而按照新课程标准，每周只有两个课时的时间学习这门课程。从9月1日正式上课到新年的1月8号期末考试，这期间共有18个周，即36个课时。因此每个学期都是匆匆完成教学任务。师生都感到压力大。
　　二、充分准备，周密安排
　　小学科学是以培养学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以及探究为主的学习活动，培养学生的好奇心和求知欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略。有的教学内容中，既有教师演示实验，也有学生分组实验。一个课时要完成那么多任务，不仅需要老师充分把握好每一分钟，甚至学生分组实验的时间也要精心安排，这就对上课教师提出了更高的要求。不仅要认真做好实验前的相关准备工作，连实验中可能发生的细节都要周密考慮。如教学“金属的热胀冷缩”时，教材先安排了一个演示实验——用固体体胀演示器演示，让学生直观地看到加热前铜球能够自由地穿过铜环，加热后铜球不能穿过铜环了，再把加热后的铜球侵入凉水中冷却后，铜球又能自由穿过铜环了。这一现象直观地告诉学生，铜具有热胀冷缩的性质。那么其它金属呢？为了验证铁、铝等金属是否具有这种性质，学生需进行分组实验，这个实验需要一定的时间才能完成。实验完毕，学生还要进行分析、总结、写报告单。所以要上好这节课，教师必须在课前先自行演示一遍，一是检验体胀器是否能正确显示这种现象，二是利于合理分配教学时间。这无形中就增加了教师的工作量，课前要精心准备实验材料，独立操作实验一遍，（有的实验甚至需要教师课前多次操作），课后要及时整理实验仪器，真是一个字——累。
　　三、兴趣是最好的的钥匙
　　然而累的背后是快乐！当一个个有趣的实验导入激起了学生的探究欲望，他们扑闪着大眼睛，纷纷动起手来，像一个个小科学家那样神情专注地进行试验，关注实验现象时，我的内心像灌了蜜似的；当孩子们为实验取得成功而欢呼雀跃时，我心中的喜悦更是难以言表。还记得在教学“滑轮组”时，为了激起孩子们的探究兴趣，我大胆的对教材进行了处理，先让孩子们玩一个小游戏——小个子战胜大力士。在班上选出三个同学，一个力气小、个子小，两个力气特别大，让两个大力士和小个子比赛。看到小个子轻松地取胜，孩子们静不下来了，纷纷猜测，我顺势引导，让他们自己动手验证猜测。孩子动手动脑，通过一系列的探究活动，他们明白了小个子之所以能够战胜大力士是因为动滑轮组有省力作用，且滑轮组的组数越多越省力。那一节课，孩子们学得开心，我也收获了快乐！
　　《科学》这门课程的教学任务是繁重的，然而神秘的科学试验却是吸引孩子们走进科学殿堂的基石，看到孩子们的基石在慢慢累积，技能在一点一点的增强，虽累但不是更快乐吗？