习惯了教高年级，他们有相对独立的人格，相对成熟的心智和较强的学习能力。面对这样的孩子，似乎习惯了一定的教学、管理“套路”，可以说有法可依，有章可循。然而，教育本身就是一个逐步发展的过程，总是站在一个不变的立场，久而久之，难免固步自封。每当看到班级部分基础特别差，尤其是学习习惯实在是一塌糊涂的学生，就气不打一处来，甚至埋怨低年级的老师教学很失败。
　　可能是因为自己年轻气盛，不知天高地厚，就一门心思想要试一试。2014年秋季开学前，我主动请缨，要求任教小学一年级语文课，其实自己心里一方面是想更加全面的历练自己，另一方面也是想从实践中证明自己的些许教学思想、观念。当然，这些思想、观念也是受了许多先辈、专家们的启发。
　　就在刚接班不久，我突然后悔了自己的选择，刚从幼儿园毕业的一年级新生简直就是一帮“外星人”，从开学第一天的第一节课，对我来说就开始了教育教学生涯的煎熬。这帮孩子仿佛根本听不懂人话，任你怎么在讲台前维持纪律，都难保证“一分钟”的安宁，更加谈不上语文教学的效果如何！每节课的分分秒秒我都盼着快快逝去，那些日子在当时毫不夸张的说，真是度日如年，我为此甚至萌生过向学校领导请求调整任教年级的想法。但转念一想自己的初衷，还是咬咬牙挺过来了，接班两周以后，我渐渐看到了希望，恰逢此时，学校为了让新上任的特岗老师能更快地进入“职业角色”，学校教务处特意安排了我上一节低年级的语文示范课。接到这个任务以后我一晚上没睡安稳，既因学校信任欣喜，又为课堂纪律发愁。第二天上课时，我战战兢兢的站在讲台上，一声“上课”喊完，孩子们同样的一句“老师好”让我顿时感受到了与往日与众不同的惊喜，或许是就因这开场白的自我积极心理暗示发挥了作用，又或者是全校低中高各学段语文老师的“驾临”，震慑了这帮孩子，可就是这新学年的第一节公开示范课，接下来的一整节课无论是课堂纪律还是课堂学习氛围都让我第一次品尝到了教一年级的喜悦。也正是从这一天开始，我渐渐对自己又恢复了往日的信心。
　　从那时起，我就决心要从学习生活中的点点滴滴开始培养孩子们学会学习、生活的良好习惯。于是小到孩子们课堂上的举手投足、坐姿执笔，大到他们课外活动时的言行举止、礼仪教化，我总是不厌其烦地“唠叨着”。为了课堂上能更好地调控课堂纪律，更加规范地端正孩子们的上课态度，我一再口头强调：“头要正、肩要平、背要直、足要安”，看似口号，实际操作得当的确很有用。时至今日，只要老师在课堂上稍加提示，孩子们的表现立刻变得整齐划一。为了孩子们能养成正确的读书习惯，课堂上我要求每个同学读书时要抬头挺胸，双手拿书，眼睛与书保持一尺距离（大约学生双手拿书双臂自然伸展平放桌面）。为了孩子们能从小学会正确的写字习惯，无论是集中练习写字还是随堂随机书写，我一律要求学生做到“三个一”，即“眼睛距离桌面一尺，胸部距离书桌一拳，手指距离笔尖一寸”。对于一年级孩子来说，他们获取知识的主要渠道就是通过视觉和听觉，为了让孩子们更好地在课堂上能集中注意力，我更加注重培养孩子们看和听这两方面的习惯和能力。我教孩子们无论是老师还是同学在课堂上发言时，都应该认真倾听，老师在黑板上板书或讲解时都应该仔细观察，总之要看“准”听“清”。久而久之，以上这些言传身教真的在孩子们身上看到了成效。整个上学期，我们班的孩子们无论是在我的语文课上，还是其它学科的课堂上，整个班级的课堂表现越来越好。
　　今年春季开学以后，我更加不敢对孩子们日常行为习惯的培养有丝毫的松懈。俗话说“冰冻三尺非一日之寒”，习惯的培养同样不是一朝一夕的事，既不能急功近利、立竿见影，更加不可小有成效就忘乎所以、自我陶醉。习惯的养成，我要在每天甚至是每节课的课堂教学情景中有目的、有针对性地予以渗透，可是这些好不容易初见雏形的习惯或许一个不留神就会烟消云散。
　　无论是外出学习还是校本教研活动中，我们老师经常会谈及某个班级的学生素质与众不同，很不一般，而当我们静下心来，再三思忖之后或许不难发现，孩子们一切的成长和他们学习生活中的点点滴滴的习惯养成都是分不开的。任何一个人的成长都不是一两天的事，作为老师，不能怕麻烦，更不能嫌自己啰嗦，或者变换一种角度，效果会更加出彩呢！记得曾有位学者说：“教学中，方法总比问题多。”我想，不管孩子是来自城市还是农村，良好习惯的养成都需要我们每一个老师用我们的一份耐心去细细揣摩。在我们的教育教学工作中，只有不断地摸索，不断地实践，少一分浮躁，多一分宁静，把工作真正做到细微之处，我想成功也就一步步逼近了。只要我们有心去埋种，用心去培养，习惯的花朵自然会愈开愈娇艳！