《数学课程标准》在“课程目标”中明确指出要让学生“形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力和创新精神”。这一目标要求言简意赅。笔者认为,只有准确、全面和深刻地把握教学目标的本质要求,才能确保策略教学的有效到位。本文试图结合自己的实践和思考,对“解决问题的策略”之教学要求进行分析,以期达到抛砖引玉的目的。 一、发展性 数学策略的应用水平直接反映出学生数学思考能力
在阅读教学过程中，有时我们可以不按照文本的原来结构组织教学，而是有意将文本的写作顺序改变，为学生重新搭建理解课文的思想流程。例如： 《放小鸟》(苏教版第二册)：老师先让学生通过阅读，体会“我”得到小鸟以后的欢喜，然后话锋一转，问学生最后“我”怎么样呢?学生回答：“我”把小鸟放回了天空。老师又问：既然“我”喜欢那只可爱的小鸟，为什么又要放掉呢?那就让我们来仔细阅读课文的中间几节吧。 《学棋》(第
分泌性中耳炎是中耳常见病、多发病。尤以儿童发病率为高。以渗出液滞留中耳腔而没有感染表现为主要特征。儿童持续分泌性中耳炎常导致听力损害、语言发育迟缓以及增加中耳炎
高碳酸低氧血症性呼吸衰竭是指中度或重度呼吸衰竭．以中枢神经系统功能紊乱为主要表现的综合征，为呼吸衰竭的并发症之一。在临床上尤以慢性呼吸衰竭产生者多见，其轻重取决于缺氧
目前中等卫生职业教育已经采用新的教材。将以前的教材进行拆分学习，例如笔者之前任教的《五官科护理》，现在已改为《临床医学概要IV》与《成人护理》两本教材进行讲授。如果孤
目的：探讨妊娠高血压综合征（妊高征）视网膜病变的临床意义。方法：对120例妊高征患者进行眼底检查，将眼底检查结果亨患者临床高血压、水肿、蛋白尿、血浆内皮素及病程进行比较分析
数学知识源于生活,而最终又服务于生活。《数学课程标准》指出:“数学教学要联系实际,加强实践活动,使学生更好地理解和掌握数学基础知识,能够运用这些知识解决简单的实际问题。”因此,教师要充分利用学生已有的生活经验,从学生的生活实际出发引出数学问题,使学生感受到数学就在他们身边,感受到数学的应用价值,体验到数学的魅力。以使学生体会到数学源于生活、寓于生活、用于生活的道理,培养学生的综合实践能力和数学应用